何谓写字教学？很多教师以为写字教学就是教学生写字，会写即行。因此在教学生书写时往往在乎写得多，以便记得牢，只管把字写对，不管写的过程。《义务教育语文课程标准》在“教学建议”中指出“按照规范认真写好汉字是教学的基本要求，练字的过程也是学生性情、态度、审美趣味养成的过程”。可见，写字教学不只是教学写字这么简单，还应该充分发挥它在育人方面的特有功能。下面，笔者仅从养德、养性、养心、养生四个方面加以阐述。
　　以字养德
　　写字能养德。通过写字教学，可以引导学生初步了解汉字的历史和文化价值，懂得汉字是中华民族几千年文明历史的见证，是世界上最古老的文字之一，是世界文化艺术宝库中的一颗璀璨明珠，从而激发和增强学生的民族自豪感和爱国主义热情。
　　通过写字教学，也可以引导学生品析字的结构、笔画的连接和呼应，从中受到谦和、互助以及团结协作的启示。如指导学生学习书写“根、林、杏”三个字时，先引导学生观察，发现它们都有“木字旁”。然后让学生借助辅助线比一比，发现“木”做偏旁时，相邻的部件的笔画都变短、缩小了，最后告诉他们，中国是礼仪之邦，汉字娃娃也讲谦让。这真是：“一撇一捺写个人，一生一世学做人。”
　　通过写字教学，还可以给学生讲述中国历代书法家练字的故事，让他们从中悟出一些人生道理。如大书法家王羲之用心临帖达到了废寝忘食的地步，甚至把墨汁错当蒜泥吃还浑然不知等等，孩子们从这些生动的事例中明白，做任何事只要你有恒心，没有做不到的。由此可见，写字教学在德育工作中的重要作用不容忽视。
　　以字养性
　　郭沫若先生曾指出：“培养中小学生写好字，不一定人人都成为书法家，总得把字写得合乎规范，比较端正、干净、容易认。这样养成习惯有好处，能够使人细心，容易集中意志，善于体贴人。草草了事，粗枝大叶，独断专横，是容易误事的，练习写字可以逐渐免除这些毛病。”因为写字是一个长期反复、耐力持久的过程，是一个循序渐进、充分调动学生主动性的过程，学生在这个过程中约束自己，教育自己，提升自己。这对学生陶情养性，戒除性格上的一些坏毛病有不小的作用。
　　与其他任何一种文字的书写相比较，汉字的书写无疑是具有最多讲究的。一个汉字一般都由许多的笔画组成，而每个笔画的名称不同，所在的位置也不同，作用也不一样。如“人”字只有两个笔画，要把它写好却没那么容易。必须静下心来研究它的形状、意义以及它给看的人的观赏感受力。首先第一笔应从天而降往左斜撇同时把撇伸展出去，但不能着地，要靠着中流砥柱捺来撑住，第二笔捺要结结实实地立在地上。这样写出来的“人”字才有阔气，才有风度，才有力量。反之在写“人”字时心情急躁，随意一撇再一捺，那出现在人们面前的一定是鬼鬼祟祟的“人”字。可見耐心、细心、静心、专心写字真是可以锻炼人的意志，修养人性。
　　以字养心
　　汉代的扬雄曾说过“字为心画”，即写字能够表现一个人的内心世界，练字即练人。人在练字时“不思声色，不思得失，不思荣辱，心无烦恼，形无劳倦”，可以说练字是心灵的洗涤剂。美国心理学家指出，练字能给人以激昂向上的力量，能调节人的心情，可以缓解紧张、怒怨、焦躁等坏情绪。
　　练字像音乐一样能够陶冶一个人的内心世界，使人振奋，受到美的感染。学习王羲之秀美挺拔的字体，就好像欣赏一曲欢快活泼的小曲，让你变得开朗、活泼;学习颜真卿端正的字体，就好像聆听一首抒情的小调，让你朴实、厚重;而张旭那逸势奇状、连绵回绕的字体，则像一首豪迈的进行曲，让你因此而舒展豪放。那丰富多彩的字体和笔画，不正是音乐中的旋律和和弦吗？心情不正是随着它的起伏荡漾而深感快慰吗？难怪有人说：练字是纸上的音乐运动。
　　此外，优秀书法作品的内容多为古典诗词、散文中的名篇，或为警句、格言等。如能让学生长期坚持练字，长期接触这种高雅的艺术，无疑会潜移默化地熏陶和美化学生的心灵，提高学生的审美修养和鉴赏美的能力，陶冶其审美情操。
　　以字养生
　　俗话说，养身要动，养心要静，而练字既有动，又有静，是最好的养生健体之道。拿写字姿势来说，正确的写字姿势不但是写好字的前提，也是提高身体素质的关键。坐着写字，要求上身端正，二足平放，这样既接地气，又可避免造成驼背、近视等毛病;站着写字，既可以活动手臂，又使腰椎得到锻炼。因此，在写字教学中，对于学生的写字姿势，教师要严格要求，严格训练，一步到位，不能模棱两可。
　　科学实践证明，练习写字时人的心律与打太极拳的心律是一样的，息象也是一致的。心静气和，心、手、眼、耳、身一起皆参与运动，既活动了全身的筋筋骨骨，活络了人体的气血，又加速了大脑的新陈代谢。从儿童的心理、生理角度来看，不仅能开发全脑功能，促进形象思维、视觉发展、调节心律和呼吸，而且还可以起到锻炼身体的作用。
　　总之，写好字，其意义远远超出写字本身。加强写字教学，最大限度地发挥其应有的育人功能，有利于促进小学生德、智、体、美等全面发展，提高他们的综合素质。
　　（作者单位：福建省安溪县沼涛实验小学）