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摘要：高中英语教学要想提升学生的英语作文水平，不仅要注重学生写作能力的培养，更要在平时让学生打下扎实的基础功底。因此，教师在开展高中英语写作教学时，需要以多种积极有效的教学方式，不断引导学生多写多练，以促进高中学生英语写作水准的提高。
关键词：高中英语;写作;培养;策略
引言
高中是学生学习高度紧张的时期，教师在面对全班学生和繁忙的工作任务时，不可能保证每个学生都能有所收获。因此，在教学过程中，学生一定要保持高度的自觉性，特别是在高中英语写作课程中，学生更需积极主动地学习。为了让学生清楚地认识英语写作的重要性，笔者具体阐述了提高学生英语写作能力的几点策略。
一、创设情境激发学生写作兴趣
写作兴趣的激发，需要相应的教学情境。教师可以根据写作教学内容以及课堂教学需要，创设相应的写作教学情境，使学生的注意力在得到有效集中的同时，激发学生对英语写作的兴趣。比如，教师可以以视频播放的形式，同时向学生讲述该视频的文化背景以及内容大意，然后再要求学生根据视频内容或者情节进行英语对话练习或者开展口头作文创作。这样不仅为学生创造了一个开放的英语课堂写作环境，有效激发学生的作文创作兴趣，更能在对话练习或口头作文创作过程中，促使学生更好地掌握相关的英语句式和词汇，从而为学生在日后写作中能够熟练运用所学的英语句式和词汇打下良好的基础。又如，教师可以在写作教学训练中以播放英文视频或电影的方式，让学生根据所观看的内容，写内容小结或者观后感受，在写作过程中不仅能够加深学生对视频中出现的单词及句式的印象，同时也达到了训练学生英语写作能力的目的，更是可以通过写观后感的形式，让学生领略英语的文化内涵。这样的写作教学方式，不仅可以激发学生的英语写作兴趣，同时还可以丰富学生的内心世界，有效提升学生的文化素养，促进学生综合素质的提高。
二、打牢基础，积累词汇和语法知识
词汇被公认是英语学习的根本，学生只有掌握了充足的词汇量，才能使得英语学习的基础更稳固。在写作中，学生常常因为词汇掌握得不够，而导致语法记不牢，用词不恰当。因此，高中生要想提高英语写作水平，除了大量阅读英文作品之外，还要积累足够的词汇和语法知识。如学生可以通过写作记忆一些关键词，有效缩小记忆单词的范围，提高写作水平。在积累单词和语法时，教师要定期组织学生进行听写，调动学生的学习積极性;学生要坚持每天背单词，不能三天打鱼，两天晒网，要加强积累课外资料中的陌生单词。在写作时，如果学生能用上更高级的词汇和语法，文章就能脱颖而出。
三、合理利用课堂资源，保证课堂笔记质量
在高中阶段，学生考试异常频繁，每次考试完，学生最关注的就是教师讲评试卷的阶段。因为在教师讲评过程中，学生才能了解正确的解题思路。在英语试卷讲解中，教师重点是对书面表达题进行讲解，因为每次考试书面表达的话题都不一样，所以教师会总结一些固定结构和写作思路。这时，学生要认真聆听教师的讲解，做好课堂笔记。虽然课堂时间有限，但学生在课堂上的思维可以无限扩大，学生要充分利用好教师的课堂资源，让思维不断发散，做好课堂笔记，课后再辅助训练，保证英语写作能力得到进一步提升。
四、加强对学生写作技巧的训练
提高学生的写作水平还需要加强写作技巧方面的训练。教师应在写作教学中教授学生一些常用的写作技巧，并积极开展有助于提高学生写作技巧的教学活动，从而提升学生的英语写作能力。比如，教师可以开展诸如写作比赛之类的活动，在明确参赛作品要求的同时让全体学生必须参加，在学生参与比赛写作时教师应指点学生如何根据写作要求审题立意，如何搭建文章段落框架，如何在写作过程中做到思路清晰句式鲜明，以促使学生的写作能力得到不断提升。这样的“教学+比赛”的方式，不仅可以让学生在写作水平上得到提升，同时从一定程度上增强学生的写作信心，从而达到良好的写作教学效果。又如，教师还可以从中评选出优秀作文，让写作能力不高的学生有个参考和学习的榜样，并以此为范例予以讲解，从而让这部分学生明确自己写作中所出现问题，再加上教师有针对性的个别辅导，帮助学生查找问题所在，并提出解决问题的方法，从而让这部分学生的写作能力在原有基础上得到不同程度的提高。
五、利用好课余的零碎时间培养良好的学习习惯
加强听的练习，听得多了，才能够流利地说出来;拓宽阅读范围，见得多了，积累得多了，才能写得出好句子、好文章。所以，除了课堂的常规训练之外，教师要引导学生利用好余暇时间，养成善于学习英语的好习惯。比如：早晨起床以后，多听听英文广播，晚上临睡前读些单词、句子或短文。利用起床后、午休前、晚上临睡之前等零散时间，巩固当天所学内容。大胆开口说话，对于新学的单词，不能满足于会写会背，而要活化单词，灵活运用，把它上升到句子的高度，这样既熟悉了英语知识，也锻炼了英语思维。
结束语
英语写作水平能够清楚地反映学生的英语综合能力，有效考查学生的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。高考中，很多学生因为英语写作不佳直接影响了总成绩。为避免此类情况发生，教师必须合理指导学生的英语写作。
参考文献
[1]张晓进.培养高中生英语写作能力“三策略”[J].华夏教师，2019（36）：10.
[2]李静.以读促写模式在高中英语写作课堂的应用研究[D].广西师范大学，2019.
[3]黄泽安.高中英语写作教学质量的提升策略[J].西部素质教育，2018，4（23）：244.
关键词：高中英语;写作;培养;策略
引言
高中是学生学习高度紧张的时期，教师在面对全班学生和繁忙的工作任务时，不可能保证每个学生都能有所收获。因此，在教学过程中，学生一定要保持高度的自觉性，特别是在高中英语写作课程中，学生更需积极主动地学习。为了让学生清楚地认识英语写作的重要性，笔者具体阐述了提高学生英语写作能力的几点策略。
一、创设情境激发学生写作兴趣
写作兴趣的激发，需要相应的教学情境。教师可以根据写作教学内容以及课堂教学需要，创设相应的写作教学情境，使学生的注意力在得到有效集中的同时，激发学生对英语写作的兴趣。比如，教师可以以视频播放的形式，同时向学生讲述该视频的文化背景以及内容大意，然后再要求学生根据视频内容或者情节进行英语对话练习或者开展口头作文创作。这样不仅为学生创造了一个开放的英语课堂写作环境，有效激发学生的作文创作兴趣，更能在对话练习或口头作文创作过程中，促使学生更好地掌握相关的英语句式和词汇，从而为学生在日后写作中能够熟练运用所学的英语句式和词汇打下良好的基础。又如，教师可以在写作教学训练中以播放英文视频或电影的方式，让学生根据所观看的内容，写内容小结或者观后感受，在写作过程中不仅能够加深学生对视频中出现的单词及句式的印象，同时也达到了训练学生英语写作能力的目的，更是可以通过写观后感的形式，让学生领略英语的文化内涵。这样的写作教学方式，不仅可以激发学生的英语写作兴趣，同时还可以丰富学生的内心世界，有效提升学生的文化素养，促进学生综合素质的提高。
二、打牢基础，积累词汇和语法知识
词汇被公认是英语学习的根本，学生只有掌握了充足的词汇量，才能使得英语学习的基础更稳固。在写作中，学生常常因为词汇掌握得不够，而导致语法记不牢，用词不恰当。因此，高中生要想提高英语写作水平，除了大量阅读英文作品之外，还要积累足够的词汇和语法知识。如学生可以通过写作记忆一些关键词，有效缩小记忆单词的范围，提高写作水平。在积累单词和语法时，教师要定期组织学生进行听写，调动学生的学习積极性;学生要坚持每天背单词，不能三天打鱼，两天晒网，要加强积累课外资料中的陌生单词。在写作时，如果学生能用上更高级的词汇和语法，文章就能脱颖而出。
三、合理利用课堂资源，保证课堂笔记质量
在高中阶段，学生考试异常频繁，每次考试完，学生最关注的就是教师讲评试卷的阶段。因为在教师讲评过程中，学生才能了解正确的解题思路。在英语试卷讲解中，教师重点是对书面表达题进行讲解，因为每次考试书面表达的话题都不一样，所以教师会总结一些固定结构和写作思路。这时，学生要认真聆听教师的讲解，做好课堂笔记。虽然课堂时间有限，但学生在课堂上的思维可以无限扩大，学生要充分利用好教师的课堂资源，让思维不断发散，做好课堂笔记，课后再辅助训练，保证英语写作能力得到进一步提升。
四、加强对学生写作技巧的训练
提高学生的写作水平还需要加强写作技巧方面的训练。教师应在写作教学中教授学生一些常用的写作技巧，并积极开展有助于提高学生写作技巧的教学活动，从而提升学生的英语写作能力。比如，教师可以开展诸如写作比赛之类的活动，在明确参赛作品要求的同时让全体学生必须参加，在学生参与比赛写作时教师应指点学生如何根据写作要求审题立意，如何搭建文章段落框架，如何在写作过程中做到思路清晰句式鲜明，以促使学生的写作能力得到不断提升。这样的“教学+比赛”的方式，不仅可以让学生在写作水平上得到提升，同时从一定程度上增强学生的写作信心，从而达到良好的写作教学效果。又如，教师还可以从中评选出优秀作文，让写作能力不高的学生有个参考和学习的榜样，并以此为范例予以讲解，从而让这部分学生明确自己写作中所出现问题，再加上教师有针对性的个别辅导，帮助学生查找问题所在，并提出解决问题的方法，从而让这部分学生的写作能力在原有基础上得到不同程度的提高。
五、利用好课余的零碎时间培养良好的学习习惯
加强听的练习，听得多了，才能够流利地说出来;拓宽阅读范围，见得多了，积累得多了，才能写得出好句子、好文章。所以，除了课堂的常规训练之外，教师要引导学生利用好余暇时间，养成善于学习英语的好习惯。比如：早晨起床以后，多听听英文广播，晚上临睡前读些单词、句子或短文。利用起床后、午休前、晚上临睡之前等零散时间，巩固当天所学内容。大胆开口说话，对于新学的单词，不能满足于会写会背，而要活化单词，灵活运用，把它上升到句子的高度，这样既熟悉了英语知识，也锻炼了英语思维。
结束语
英语写作水平能够清楚地反映学生的英语综合能力，有效考查学生的审题能力、想象能力、表达能力和评价能力等。高考中，很多学生因为英语写作不佳直接影响了总成绩。为避免此类情况发生，教师必须合理指导学生的英语写作。
参考文献
[1]张晓进.培养高中生英语写作能力“三策略”[J].华夏教师，2019（36）：10.
[2]李静.以读促写模式在高中英语写作课堂的应用研究[D].广西师范大学，2019.
[3]黄泽安.高中英语写作教学质量的提升策略[J].西部素质教育，2018，4（23）：244.