论文部分内容阅读
【摘要】随着我国教育体制的不断深入，教学活动的目标正在发生着微妙的变化。在新课程标准的影响下，初中数学教学活动的功能正在发生变化。当代初中数学教学活动更加关注学生科学学习观的建立。学生主动提问能力是学生自主学习能力的重要组成部分，学生学会了主动提问，其对于数学知识的自主探索能力会大大提高。在当代初中数学教学活动中，教师需要引导学生与自己进行充分的互动，并且鼓励学生在课堂上提出问题。利用教学活动对学生发现与解决问题的能力进行分析，是初中数学教学创新的重要手段。本文以初中数学教学中培养学生主动提问能力的有效途径为题，对学生主动提问能力的培养提出几点方法。
【关键词】初中数学 教学活动 主动提问 能力 培养方法
引言
在传统的数学教学过程中，一般都是教师在教参、指导书等找出一些参考问题，让学生根据这些问题在书本中找到答案。这种“学答”式的教学模式主要是教师牵着学生走，通过一问一答的方式，非常容易限制学生的独立思考空间与思考问题的方向，从而使学生的创造能力得不到发挥，也影响着学生的提问积极性。但是随着新课改的不断深入， 也要求初中数学教师不断地培养与提高学生的各方面能力，充分地开发与挖掘学生的潜力，使学生善于思考，在学习中能够积极主动地提出问题。
一、营造轻松的课堂环境引导学生主动提问
初中学生具有较强的好奇心对于未知的知识有着强烈的学习欲望。在这个时候对学生进行主动提问能力的培养是十分有效的。在初中数学教学中教师很少给学生提供自主提问的机会。有时教师会允许数学学习能力较强的学生进行提问但提出的问题也都是较为浅显的。这一现象产生的原因有很多，师生关系不平等以及教学氛围不合理等都是重要原因。许多教师将自己视为教学活动的控制者强调知识的传授重视严肃的课堂氛围。要对学生主动提问能力进行培养，当代初中数学教师要为学生营造轻松的课堂环境。在初中数学教学活动中教师要与学生建立起平等、和谐的关系掌会利用平等的身份组织教学活动。教师要让学生体会到学习的主体性赴学生放松身心地进行数学学习。比如在学习《平行线》的时候教师要给学生充分的时间就平行线的性质问题进行思考赴学生发挥自己的想象力与创造力。
二、传授方法，培养善问
从目前学生提问的情况来看，提不出问题的主要原因就是学生不了解提问的方法与途径，所以，教师需要在教学过程中，不断地教会学生提问的方法，给学生以引导和启发，培养学生提出更多优质的问题。首先， 从日常生活中的问题着手。 由于数学这门学科的性质决定着自然生活中的方方面面都蕴含着数学知识，与数学知识密不可分， 教师在教学中应该多进行有意识的引导，让学生多观察生活+了解生活并认识生活。例如，需要在楼梯上铺地毯，如何能够最快地计算出所需地毯的长度？为什么地板砖一般都是长方形或者正方形的，能不能做成正五边形或者正六边形？为什么油桶、热水瓶之类的容器一般都做成圆柱形？通过这些与生活相关的问题就能够让学生深刻地感觉到数学在现实生活中无处不在，从而使学生养成在生活中多留意、多观察、多提问的良好习惯。其次， 从知识产生的过程入手。由于数学概念与定理都有着不同的条件与特点， 这就导致它们的形成过程都不相同，所以教师在教学过程中需要不断地引导学生了解概念与定理形成的条件与过程，这样既便于学生深刻地理解数学概念与定理，也能够帮助学生提出更加具有思考性的问题。再次， 从解题过程入手。因为数学学习一个非常重要的方面就是解题过程，但是如果学生只是单纯的做题，并没有积极的思考与提问，就很难达到举一反三的效果，也不便于学生真正地理解问题。所以， 教师可以在教学生解题的过程中，教会学生在审题的过程中需要找出关键的词句，找出在解题中还需要哪些条件，需要用到哪些方面的知識，这样就能够帮助学生更快的理清解题思路，养成自主提问的习惯。
三、创设良好的课堂教学情境，增强学生提问意识
有效的课堂教学情境可以为学生提问提供强有力的信息支持。传统教学中，以教师为主体，是典型的一言堂、填鸭式教学模式，学生在教学中处于从属地位，只是一个听众，而且没有发言机会，只能听与记，进行简单记忆与机械模仿。在这样的课堂教学中，学生的问题意识薄弱，认为提问是教师的事，与己无关。而新课程改革下的课堂，学生是课堂的主体、学习的主人，要充分发挥学生的主观能动性，以培养学生能力，提高教育教学质量。学生主体地位如何发挥呢*其中最重要的方面就是要学生经过积极动脑、主动思考，发现问题、提出问题、分析问题并解决问题。因此，在教学中教师要善于运用各种手段，整合课内外各种教育教学资源，创设良好的课堂教学情境，让学生置身于强大的信息库中，把课堂的主动权交给学生，引发学生的认知冲突，使学生产生疑问，并大胆地提出来。如在教学“平行四边形的判定”这一内容时，教师在讲完三种判定方法，即：定义法、两组对边分别相等、一组对边平行且相等后，学生对此内容已有一定的了解，此时将课堂交给学生，让学生充分思考。期间有学生提出：两组对角分别相等的四边形也是平行四边形等等，这说明学生有了强烈的提问意识，并把动机转化为具体的行为，说明学生在教师的引导下进行了积极思考，真正对知识进行了主动构建，对此内容真正理解了，才能提出这样的问题，学生不仅敢问，敢于挑战教师，而且善问，这才能达到教学的最终目的。
综上所述，对学生的主动提问能力进行培养，有利于学生数学学习兴趣的提高肩利于学生找到数学学习的乐趣。在初中数学课堂中对学生的主动提问能力进行培养，可以使学生树立正确的学习观念，引导学生在数学学习中发挥主观能动性。在初中数学教学中对学生自主提问能力进行培养不仅是教学方法的传授更是学习观念的引导。多鼓励学生主动提高，让学生享受提问的过程与解决问题的乐趣对于学生数学能力提高有重要影响。
【参考文献】
[l]巩建文.初中数学教学中如何培养学生的提问能力[J].学周刊，2012，（03）：154-155.
[2]莫华灯.在数学教学中培养学生提问能力[J].教育导刊，2002，（23）：30-31.
[3]李英丽.浅谈优化初中数学教学促进学生的主动发展[J].祖国：教育版，2014（1）178-178.
【关键词】初中数学 教学活动 主动提问 能力 培养方法
引言
在传统的数学教学过程中，一般都是教师在教参、指导书等找出一些参考问题，让学生根据这些问题在书本中找到答案。这种“学答”式的教学模式主要是教师牵着学生走，通过一问一答的方式，非常容易限制学生的独立思考空间与思考问题的方向，从而使学生的创造能力得不到发挥，也影响着学生的提问积极性。但是随着新课改的不断深入， 也要求初中数学教师不断地培养与提高学生的各方面能力，充分地开发与挖掘学生的潜力，使学生善于思考，在学习中能够积极主动地提出问题。
一、营造轻松的课堂环境引导学生主动提问
初中学生具有较强的好奇心对于未知的知识有着强烈的学习欲望。在这个时候对学生进行主动提问能力的培养是十分有效的。在初中数学教学中教师很少给学生提供自主提问的机会。有时教师会允许数学学习能力较强的学生进行提问但提出的问题也都是较为浅显的。这一现象产生的原因有很多，师生关系不平等以及教学氛围不合理等都是重要原因。许多教师将自己视为教学活动的控制者强调知识的传授重视严肃的课堂氛围。要对学生主动提问能力进行培养，当代初中数学教师要为学生营造轻松的课堂环境。在初中数学教学活动中教师要与学生建立起平等、和谐的关系掌会利用平等的身份组织教学活动。教师要让学生体会到学习的主体性赴学生放松身心地进行数学学习。比如在学习《平行线》的时候教师要给学生充分的时间就平行线的性质问题进行思考赴学生发挥自己的想象力与创造力。
二、传授方法，培养善问
从目前学生提问的情况来看，提不出问题的主要原因就是学生不了解提问的方法与途径，所以，教师需要在教学过程中，不断地教会学生提问的方法，给学生以引导和启发，培养学生提出更多优质的问题。首先， 从日常生活中的问题着手。 由于数学这门学科的性质决定着自然生活中的方方面面都蕴含着数学知识，与数学知识密不可分， 教师在教学中应该多进行有意识的引导，让学生多观察生活+了解生活并认识生活。例如，需要在楼梯上铺地毯，如何能够最快地计算出所需地毯的长度？为什么地板砖一般都是长方形或者正方形的，能不能做成正五边形或者正六边形？为什么油桶、热水瓶之类的容器一般都做成圆柱形？通过这些与生活相关的问题就能够让学生深刻地感觉到数学在现实生活中无处不在，从而使学生养成在生活中多留意、多观察、多提问的良好习惯。其次， 从知识产生的过程入手。由于数学概念与定理都有着不同的条件与特点， 这就导致它们的形成过程都不相同，所以教师在教学过程中需要不断地引导学生了解概念与定理形成的条件与过程，这样既便于学生深刻地理解数学概念与定理，也能够帮助学生提出更加具有思考性的问题。再次， 从解题过程入手。因为数学学习一个非常重要的方面就是解题过程，但是如果学生只是单纯的做题，并没有积极的思考与提问，就很难达到举一反三的效果，也不便于学生真正地理解问题。所以， 教师可以在教学生解题的过程中，教会学生在审题的过程中需要找出关键的词句，找出在解题中还需要哪些条件，需要用到哪些方面的知識，这样就能够帮助学生更快的理清解题思路，养成自主提问的习惯。
三、创设良好的课堂教学情境，增强学生提问意识
有效的课堂教学情境可以为学生提问提供强有力的信息支持。传统教学中，以教师为主体，是典型的一言堂、填鸭式教学模式，学生在教学中处于从属地位，只是一个听众，而且没有发言机会，只能听与记，进行简单记忆与机械模仿。在这样的课堂教学中，学生的问题意识薄弱，认为提问是教师的事，与己无关。而新课程改革下的课堂，学生是课堂的主体、学习的主人，要充分发挥学生的主观能动性，以培养学生能力，提高教育教学质量。学生主体地位如何发挥呢*其中最重要的方面就是要学生经过积极动脑、主动思考，发现问题、提出问题、分析问题并解决问题。因此，在教学中教师要善于运用各种手段，整合课内外各种教育教学资源，创设良好的课堂教学情境，让学生置身于强大的信息库中，把课堂的主动权交给学生，引发学生的认知冲突，使学生产生疑问，并大胆地提出来。如在教学“平行四边形的判定”这一内容时，教师在讲完三种判定方法，即：定义法、两组对边分别相等、一组对边平行且相等后，学生对此内容已有一定的了解，此时将课堂交给学生，让学生充分思考。期间有学生提出：两组对角分别相等的四边形也是平行四边形等等，这说明学生有了强烈的提问意识，并把动机转化为具体的行为，说明学生在教师的引导下进行了积极思考，真正对知识进行了主动构建，对此内容真正理解了，才能提出这样的问题，学生不仅敢问，敢于挑战教师，而且善问，这才能达到教学的最终目的。
综上所述，对学生的主动提问能力进行培养，有利于学生数学学习兴趣的提高肩利于学生找到数学学习的乐趣。在初中数学课堂中对学生的主动提问能力进行培养，可以使学生树立正确的学习观念，引导学生在数学学习中发挥主观能动性。在初中数学教学中对学生自主提问能力进行培养不仅是教学方法的传授更是学习观念的引导。多鼓励学生主动提高，让学生享受提问的过程与解决问题的乐趣对于学生数学能力提高有重要影响。
【参考文献】
[l]巩建文.初中数学教学中如何培养学生的提问能力[J].学周刊，2012，（03）：154-155.
[2]莫华灯.在数学教学中培养学生提问能力[J].教育导刊，2002，（23）：30-31.
[3]李英丽.浅谈优化初中数学教学促进学生的主动发展[J].祖国：教育版，2014（1）178-178.