“以身立教，为人师表。”寒假，我打开《春风化雨》一书，徜徉于轻松优美的文字中，呼之欲出的始终是炽热的爱。正是教师无数的爱诠释了师德的感人的内涵，更让教师的职业闪耀着与其他职业不一样的迷人的光辉。一篇教育叙事，没有虚伪的粉饰，也没有大而无当的辞藻，渗透出质朴又温热的个人情感，一个个叩响学生心门的小故事，同样叩响了我的心扉。漫漫从教路，那些上下探索的身影慢慢凸现在眼前——正是一个个用自己的青春和汗水追寻教育真谛、耕耘教育土壤的普通教师夜以继日的坚守，才有我们今天教育事业的辉煌。这些如歌的教育行板，流淌的青春真情，值得我们珍视和回味。
　　回顾自己的教师生涯，也有书法和诗相伴。
　　从教22年，我当了整整22年的班主任。回首走过的历程，酸甜苦辣，五味俱全;跌跌撞撞，风雨兼程，如鱼饮水，冷暖自知。然而，随着时间的推移，当浮躁变成了沉稳，当冲动变成冷静，当简单变成丰富，当稚嫩变成了成熟……我欣喜地发现，行走在班主任的道路上，我收获快乐，也收获成长。
　　两年前，我接手了三（2）班。班级的小团队，各种各样的问题层出不穷，令人措手不及，投诉扣分，各项评分倒数第一。我好像是一名消防员，在焦头烂额地救火之中，也曾经深深地苦恼于无法亲近学生那紧锁的心门;迷茫于该怎样才能将一盘散沙凝聚成一个优秀的团体……沉重的挫败感逼着我思考：是学生喜欢的惹祸，还是我的管理出了问题？什么样的策略可以让我走出困境？
　　一次偶然的书法交流点拨了我思维：何不来个书法诊疗法？把书法引进课堂，把学生引进书法世界，用书法来静化学生的心灵。倡导书文合一的教学理念成为我班级管理的核心。
　　可是长期处于浮躁的学生静不下心来，他们无法接受枯燥的书法。我先让他们认识历代书法名家，给他们讲书法家的小故事，展示自己的作品，树立榜样。
　　为了培养兴趣，我从小篆入门，训练中锋用笔，学会正确的用笔方法，学生尝到了书写的快乐。每天通过微信“晒”作业，家长点赞，激发学生书写的兴趣。经过半学期的书法训练，学生学习专注了，各方面明显进步了。小篆训练再也无法满足学生的需求，我再次引领他们走进汉隶的殿堂，享受《曹全碑》独树一帜，字迹娟秀清丽，结体扁平匀称，舒展超逸，风致翩翩，笔画正行，长短兼备，有“回眸一笑百媚生”之态的汉隶奇葩，学生乐不知疲，一笔一划地临摹，认认真真地书写。这样的课堂让我享受一片宁静，任凭青春挥洒。
　　写完了，大家互相点评，俨然一群书法家谈古博今。此时此景，我仿佛看到未来……他们迷上了书法，研究书法，我心中窃喜。我常常带领他们参加各项书法比赛，体会成功的快乐。
　　在练习书法的过程中，学生不仅享受翰墨的滋润，还会品读古诗词，提升了文化素养。
　　两年转瞬而过，学生的身上发生了巨大的变化：他们静下心来了、粗俗的言行少了、彬彬有礼的气质流露于举手投足之间。长期沐浴在书法中的学生，逐渐懂得了坚强、乐观、自信、自爱、团结、合作、互助、感恩……这些将成为流淌在他们生命中最宝贵的精神血脉。书法，是困境中的一抹温暖的阳光，其魅力是永恒的，如何让这抹阳光普照到每个学生的身上，是我们义不容辞的责任。
　　而我也跟我的学生一起，在书法中进步、在書法中成长。如今，教师专业化队伍建设的号角早已吹响，不再拘泥于一成不变的教育模式，不再满足于亦步亦趋、鹦鹉学舌的管理方式，做一名富有教育个性、充满教育智慧的成熟的新型班主任，成了我新的追求目标。
　　书文合一的教学理念成为我班级管理的核心，我愿做一个播撒阳光的老师。