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摘 要：教学过程民主化，没有强制性的学习，注重使儿童乐意学习，使他们乐意参加到教师和儿童共同的教学过程中来，称之为合作学习。
关键词：小组合作学习；初中英语教学；创新
在我国传统的英语教学中，教师在日常的英语教学中重理论轻实践，这极大地制约了学生学习英语课程的热情和创造力。而小组合作学习的出现无疑使得学生在英语求学中更为主动与自信，同時也使得英语教师在日常的英语教学中事半功倍。
一、小组合作学习应用于课堂教学中的重要性
1.可以改变传统的教学模式
传统的班级授课制，忽视对学生语言行为的训练，使学生成为语言知识的被动接受者缺乏主动交流的机会并且无法照顾到学生之间的能力差异而小组合作学习是小班化上课的形式字生由原来的听讲者转为学习的参与者在规定的课堂时间内使学生通过感知体验参与和合作等方式實现不同层次的任务目标让学生真正成为课堂的主人。
2.可以培养学生的创新思维
小组合作学习不仅可以让学生与同学分享自己的意见还可以让学生从组内成员的发言中获得其他的意见或看法从而不断受到启发拓展想象的空间很多问题单凭一个人不是那么容易解决的而通过小组集体的智慧，往往会有创新的解决办法像make a survey，make English newspaper等创造性任务，不仅培养了学生全面考虑问题的习惯还提高了学生的创新思维能力
3.可以增强学生的团队合作意识
英语课程标准（实验稿）要求把英语教学与情感教育有机地结合起来捉使学生互帮互学感受集体荣誉感和成就感发展合作精神、小组合作学习时只有每一位组员都掌握了教学内容，才算完成教学任务因此，为了尽快尽好地完成教学任务，学优生主动带动学困生相互讲述对某一问题的理解或心得体会并相互辩论纠正使学困生多层面多角度地理解问题并且牢固地掌握新知识从而共同完成教学任务学生在交流信息分享成果时感到自己不再是学习的个体而是合作学习的“共同体”。
4.可以建立新型的师生关系
现代教学论认为课堂教学除知识对流的主线外，还有一条感情对流的主线亲其师言其道、小组合作学习，以学生为主体教师从讲台上走下来和学生处在同一个平台上对于建立民主平等友好和谐的师生关系非常有利。
二、初中英语小组合作学习方法
1.发挥老师的主导地位，把握小组合作的核心部分
教师在小组合作学习中处于方向标杆的核心地位，对小组合作学习起着重要的指导作用。在小组展开讨论的过程中，要随时了解每个小组的进展情况，引导他们围绕着主题进行讨论。小组的分配对小组的学习效果有直接的影响作用，在进行分配时要充分考虑到每个学生的情况，比如性格、性别、英语能力、沟通能力等，均匀分配小组成员，让性格外向的带动性格内向的，学习能力强的辅导学习能力弱的，以此来平衡每个小组的能力，保证小组的效率。同时，老师在给出讨论的话题时，要考虑到话题对同学的难易程度、吸引程度。选取一个大家都感兴趣的内容进行讨论是保证小组合作学习效果的重要条件。比如译林版课文“Travelling”，老师如果换一个话题让小组同学讨论获取会取得更好的效果，比如“A fun trip to the zoo”有趣的动物园之旅。因为动物园几乎是每个同学都喜欢去且去过的地方，所以直接给同学们指定一个大家都感兴趣的方向比让同学们自由发挥好得多。
2、建立小组合作学习的奖励制度，提高学生参与的积极性
每一项活动的开展都需要一定的激励才能够让活动开展得更加精彩，所以小组合作学习也需要建立恰当的奖励制度。每次小组合作学习讨论的过程老师都要全程参与，一来是为了观察小组学习开展的情况，以便掌控全局；而来是为了在每次讨论中发现同学们的优点和缺点，对表现好的小组进行加分鼓励。为了检验小组学习的成果，课堂最后老师可以让每组选一个组员对该次讨论作总结，最后再让班上小组之间进行评选并说出原因，每周或者每月进行一次小组评选，选出最优小组进行表扬和奖励，让小组之间形成公平竞争，提高学生的参与热情，培养小组成员的责任心。
三、小组合作学习的实施
1.合理分组，明确分工
第一，按照学生的日常表现，合理分组。英语合作学习要选配合适的小组成员，每组人数在4～6人为宜，根据学生的不同学习情况，教师应该保证每组实力相当，并有一到两位能够担当小组长的学生来领导小组学习。当然在分组时，还应该考虑到学生的自身特性，尽量将有共同兴趣和爱好的学生分配在一组，这时，教师有必要听取学生的部分意见，做出合理安排，小组一旦确定后，以后尽量不做大的调整。在学生固定好小组成员后，就应该让每个学生都制作一个自己的英文名牌，首次合作学习，可以让学生进行组内自我介绍的对话练习。第二，以学习任务组合的小组合作学习。在初中英语学习过程中，每节课都会有口语练习任务，小组合作学习就可以围绕这一个具体的学习任务来展开。由于组内成员有接受能力较强、英语学习较好的学生，也有接受能力较差，英语学习掌握一般的学生，这样，在任务练习中，学习好的学生可以担负起更重的对话任务，而学习稍差的学生可以担负语句相对简单的任务，这样，所有的学生都可以得到练习。在经过一个阶段后，学习成绩较差的学生也可以得到锻炼，教师和组内成员应给他更多的锻炼机会，共同进步。
2.教师应转变“角色”，当好促进者，创设相应的合作情境
小组合作学习中师生之间的关系会发生一定的改变，在这个环境背景下，教师不再处于教学的主导地位，而是学生学习的推动者，有时教师还是学生的合作者。比如，在开展合作学习之前。教师有必要对学生进行提前的专业知识和专业技能的培训和指导。在具体的教学过程中，教师还要对小组合作成员的学习状况和学习情绪进行细致的观察，对于小组合作中存在的问题要积极加以调控和解决，这样才可以达到合作小组应有的学习目的和学习效果。
我们可以看到在初中英语教学的过程中，合作学习是一个行之有效的办法，正如合作学习的定义所说：“合作学习，注重使儿童乐意学习。”所以在初中英语教学过程中培养学生学习的乐趣是十分重要的。然而合作学习的模式、实行办法等需要教育者进行仔细研究，并将这些方法与自己的教学习惯结合起来，形成一套能够产生实际效果的教学模式。
关键词：小组合作学习；初中英语教学；创新
在我国传统的英语教学中，教师在日常的英语教学中重理论轻实践，这极大地制约了学生学习英语课程的热情和创造力。而小组合作学习的出现无疑使得学生在英语求学中更为主动与自信，同時也使得英语教师在日常的英语教学中事半功倍。
一、小组合作学习应用于课堂教学中的重要性
1.可以改变传统的教学模式
传统的班级授课制，忽视对学生语言行为的训练，使学生成为语言知识的被动接受者缺乏主动交流的机会并且无法照顾到学生之间的能力差异而小组合作学习是小班化上课的形式字生由原来的听讲者转为学习的参与者在规定的课堂时间内使学生通过感知体验参与和合作等方式實现不同层次的任务目标让学生真正成为课堂的主人。
2.可以培养学生的创新思维
小组合作学习不仅可以让学生与同学分享自己的意见还可以让学生从组内成员的发言中获得其他的意见或看法从而不断受到启发拓展想象的空间很多问题单凭一个人不是那么容易解决的而通过小组集体的智慧，往往会有创新的解决办法像make a survey，make English newspaper等创造性任务，不仅培养了学生全面考虑问题的习惯还提高了学生的创新思维能力
3.可以增强学生的团队合作意识
英语课程标准（实验稿）要求把英语教学与情感教育有机地结合起来捉使学生互帮互学感受集体荣誉感和成就感发展合作精神、小组合作学习时只有每一位组员都掌握了教学内容，才算完成教学任务因此，为了尽快尽好地完成教学任务，学优生主动带动学困生相互讲述对某一问题的理解或心得体会并相互辩论纠正使学困生多层面多角度地理解问题并且牢固地掌握新知识从而共同完成教学任务学生在交流信息分享成果时感到自己不再是学习的个体而是合作学习的“共同体”。
4.可以建立新型的师生关系
现代教学论认为课堂教学除知识对流的主线外，还有一条感情对流的主线亲其师言其道、小组合作学习，以学生为主体教师从讲台上走下来和学生处在同一个平台上对于建立民主平等友好和谐的师生关系非常有利。
二、初中英语小组合作学习方法
1.发挥老师的主导地位，把握小组合作的核心部分
教师在小组合作学习中处于方向标杆的核心地位，对小组合作学习起着重要的指导作用。在小组展开讨论的过程中，要随时了解每个小组的进展情况，引导他们围绕着主题进行讨论。小组的分配对小组的学习效果有直接的影响作用，在进行分配时要充分考虑到每个学生的情况，比如性格、性别、英语能力、沟通能力等，均匀分配小组成员，让性格外向的带动性格内向的，学习能力强的辅导学习能力弱的，以此来平衡每个小组的能力，保证小组的效率。同时，老师在给出讨论的话题时，要考虑到话题对同学的难易程度、吸引程度。选取一个大家都感兴趣的内容进行讨论是保证小组合作学习效果的重要条件。比如译林版课文“Travelling”，老师如果换一个话题让小组同学讨论获取会取得更好的效果，比如“A fun trip to the zoo”有趣的动物园之旅。因为动物园几乎是每个同学都喜欢去且去过的地方，所以直接给同学们指定一个大家都感兴趣的方向比让同学们自由发挥好得多。
2、建立小组合作学习的奖励制度，提高学生参与的积极性
每一项活动的开展都需要一定的激励才能够让活动开展得更加精彩，所以小组合作学习也需要建立恰当的奖励制度。每次小组合作学习讨论的过程老师都要全程参与，一来是为了观察小组学习开展的情况，以便掌控全局；而来是为了在每次讨论中发现同学们的优点和缺点，对表现好的小组进行加分鼓励。为了检验小组学习的成果，课堂最后老师可以让每组选一个组员对该次讨论作总结，最后再让班上小组之间进行评选并说出原因，每周或者每月进行一次小组评选，选出最优小组进行表扬和奖励，让小组之间形成公平竞争，提高学生的参与热情，培养小组成员的责任心。
三、小组合作学习的实施
1.合理分组，明确分工
第一，按照学生的日常表现，合理分组。英语合作学习要选配合适的小组成员，每组人数在4～6人为宜，根据学生的不同学习情况，教师应该保证每组实力相当，并有一到两位能够担当小组长的学生来领导小组学习。当然在分组时，还应该考虑到学生的自身特性，尽量将有共同兴趣和爱好的学生分配在一组，这时，教师有必要听取学生的部分意见，做出合理安排，小组一旦确定后，以后尽量不做大的调整。在学生固定好小组成员后，就应该让每个学生都制作一个自己的英文名牌，首次合作学习，可以让学生进行组内自我介绍的对话练习。第二，以学习任务组合的小组合作学习。在初中英语学习过程中，每节课都会有口语练习任务，小组合作学习就可以围绕这一个具体的学习任务来展开。由于组内成员有接受能力较强、英语学习较好的学生，也有接受能力较差，英语学习掌握一般的学生，这样，在任务练习中，学习好的学生可以担负起更重的对话任务，而学习稍差的学生可以担负语句相对简单的任务，这样，所有的学生都可以得到练习。在经过一个阶段后，学习成绩较差的学生也可以得到锻炼，教师和组内成员应给他更多的锻炼机会，共同进步。
2.教师应转变“角色”，当好促进者，创设相应的合作情境
小组合作学习中师生之间的关系会发生一定的改变，在这个环境背景下，教师不再处于教学的主导地位，而是学生学习的推动者，有时教师还是学生的合作者。比如，在开展合作学习之前。教师有必要对学生进行提前的专业知识和专业技能的培训和指导。在具体的教学过程中，教师还要对小组合作成员的学习状况和学习情绪进行细致的观察，对于小组合作中存在的问题要积极加以调控和解决，这样才可以达到合作小组应有的学习目的和学习效果。
我们可以看到在初中英语教学的过程中，合作学习是一个行之有效的办法，正如合作学习的定义所说：“合作学习，注重使儿童乐意学习。”所以在初中英语教学过程中培养学生学习的乐趣是十分重要的。然而合作学习的模式、实行办法等需要教育者进行仔细研究，并将这些方法与自己的教学习惯结合起来，形成一套能够产生实际效果的教学模式。