探究性學习活动，是通过富有启发性的问题、能激起问题的事物或现象，在好奇心驱使下的，学生积极主动地进行观察、实验、收集事实证据、提出和求设假设、做出解释等建构知识的活动，通过交流、辩论，使学生不仅能扩展自己对知识的理解，而且能提高质疑、推理和批判性地思考科学的能力。通过“做”科学，在新课标的“人人学有价值的数学；人人都能获得必需的数学；不同的人在数学上得到不同的发展。”这一基本理念指导下，课堂教学评价已经将关注的重心从教师的“教”转向学生的“学”。作为数学教师在新课标下如何实施探究式教学呢？
　　一、更新观念，积极进行教学方式、学习方式的转变
　　在平时的教学中，要着力于课堂教学，激起学生的好奇心和求知欲，引领学生探索知识和奥秘，激发学生的探究的欲望，使学生能热情参与、自主学习、同学同合作、探究，培养学生形成初步的探索和解决问题的参力。适时、适度地给学生提供一些易“犯错”的手脑并用的机会，放手主学生能过量、拼、剪、拆、画等操作、实验方式，在实践活动中探索。
　　二、注重培养学生自主性的学习品质
　　学生自主学习是探究性学习的基础，培养学生自主性的学习品质到头重要。我们要引导学生，充分发挥他们的自主性，那么如何培养学生自主性的学习品质呢？
　　（一） 要树立正确的学生观
　　马克思说过：“搬运工与哲学家之间的原始差别，要比家和猎之间的差别小得多，他们之间的鸿沟是分工掘成的。”所以，在课堂教学中要树立正确的学生观，实施“因材施教”，做到尖子生吃饱，中层生吃好，后进生吃得消，使全体学生自主参与，激励竞争，形成一个全班学生共同提高的整体。
　　（二）创设良好的师生关系
　　创设良好的师生关系是培养学生自主性的学习品质的基础。这种关系要求教师的权威从此不再建立于学生的被动与无知的基础上，而是要建立民主、平等的师生关系，创设宽松、和谐的教学环境，使学生能够主动参与、自主探索、从而发展思维。
　　（三）设计多种参与方式
　　在课堂中必须注重学生的自主参与通过独立学习、小组独立学习、小组讨论、集体评议、师生交流等多种教学手段，使教师在整个教学环节中起组织者、指导者的作用，努力为学生创造自主学习的机会 ，多让学生各抒己见我。
　　三、在实践活动中发展学生的探究能力
　　教师应精心创设情境，设计问题，提供探究材料，引发学生合作、引发学生合作、讨论与实践，在实践中发展学生的探究能力。
　　（一） 创设学习情景，激发学生的好奇心
　　许多情景图甚至完全可以通过实际活动来表现。凡熟悉的事物总让人感到亲切，更易引发学生的积极性。我在引出方程的概念时，对班上一的位同学说：小明，我可以猜出你的年龄，只有把你的年龄乘2减5得数告诉我多少就可以了。小明说出21，我马上说出他的年龄是13岁。同学们都很惊奇地问：老师你是怎么知道的？你能告诉我解决这问题的方法吗？这样能激发了学生的学习兴趣。
　　（二）引发学生合作、讨论与探究
　　教学中讨论、合作活动与探究，不仅有利于学生之间的相互补充、相互帮助，还有利于学生学会合作、学会讨论，加强交流、增强整体意识，在整体中培养自己的探究能力。
　　（三）巧设练习，使学生练习中探究
　　练习在数学课堂教学中是必不可少的，实践证明，有思考性的练习是训练学生探究能力有效的手段之一。教学中注重巧设练习，从生活实际出发，设计一些开放性的习题，发挥学生的潜在学习能力，更重要的是培养了学生的探究能力。
　　总之，教师要更新观念，打破传统的教学模式，在探究活动中培养学生的学习品质，营造一个宽松民主和谐的课堂学习环境，让学生在实践活动中提高探究能力。
　　参考文献： 《中小学数学》实施探究性教学的基本原则