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摘要：教育改革工作的落实，使越来越多教师按照人才培育标准对授课方向进行创新，希望通过学生学科素养与综合能力的强化，既体现教育工作的实效性，又能尊重学生成长规律的同时，促进其今后的更好发展。高等体育教学体系的完善，使教师更重视素质拓展训练的重要性，希望强化学生综合素养、尊重身心发育规律与维护心理健康的同时，为学生打造更好的学习环境。所以如何通过素质拓展训练工作的有序开展，助力体育教育取得更好的教育效果，是笔者主要探讨的问题。
关键词：教学融合;综合能力;素质拓展训练;高等教育
引言
素质拓展训练课程，作为强化学生参与体验、锻炼合作意识以及增强身体素质的重要内容，既能够帮助学生在运动中实现情绪的调节，也能在强身健体中，以更饱满的状态参与未来的生活。因此，教师不能按照传统的教育经验，对素质拓展训练内容进行设计，而是需要与时俱进的优化教育思想，既体现出教育改革的具体要求，又能通过需对学生运动规律与身心发育特点的考量，更好发挥素质拓展训练的开展意义，从而激发学生运动热情、增强运动素养以及提升情感体验的同时，发挥体育教育的真正效果。
1素质拓展训练的开展优势
以往的体育教育工作，使教师需要根据本学期的教育目标，按照不同的运动内容要求学生开展学习活动，既没有对其运动要求进行考量，也在过于单一的运动项目设计中，忽视学生综合素养与心理方面的需求，没有发挥体育教育的价值意义，也使学生的运动积极性大打折扣。
素质教育理念的提出，使素质拓展训练应运而生。通过体育运动与综合实践相结合的培训内容，既有别于传统体育项目的机械性，又通过对学生心理素质的维护，引导其在运动潜能的激发中，既能够增强学习意识与运动积极性，又可以养成健康向上且坚韧不拔的精神品质，进而在潜移默化中成长为更符合社会发展要求的高素质人才。因此，素质拓展训练自身的实效性、科学性与运动性，可以更好符合当前的人才培育标准，使学生在充满创意的训练内容中，可以通过特定的情景参与训练活动，在克服心理惰性的同时发挥自身运动潜能。
由于大学生已经具备较强的学习意识，因此，教师应发挥素质拓展训练的教育优势，通过学习主体性的尊重，鼓励学生能够在自觉参与中，根据训练要求完成运动，并在与小组同伴的相互配合下完成运动挑战，使训练积极性得到快速提升。在这种充满娱乐性、趣味性以及时效性的课程内容下，既与传统的体育教学活动有很大差异，也更贴合大学生运动要求与成长规律，进而在更好体现素质拓展训练教育要求的同时，达到强化交际能力、增加情感体验、激发运动热情以及强化运动体能的目的。
2优化高等院校素质拓展训练课程的具体途径
2.1完善教育目标
以往的应试教育环境，使强调锻炼学生身体素质的体育课堂，以教师为主要的教学中心，并没有充分激发学生的学习主体性，导致枯燥的体育课堂，严重阻碍教学实效性的提升。因此，在体育教改工作不断推广的背景下，为了更好体现素质拓展训练课程的开展价值，教师应积极完善教育目标，使整体的教育工作与时代发展要求相结合，才能助力学生综合素质与运动精神得到强化。因此，教师需要尊重大學生当前的运动要求，充分调动其参与素质拓展训练的积极性，并通过对教学思想的优化，主动与学生进行沟通，通过对其运动要求的了解，根据不同学生身体素质、体能情况以及兴趣特点，制定更加详细的训练内容，使课程体系不仅更加完善，也可以在学生的积极参与中增强教学效果。
另外，教师也需要重视学生的情感体验，通过对学生心理素质的尊重，能够使学生在训练活动的参与中，认识到体育活动的魅力，并通过参与积极性的调动，能够在教师的帮助下，更好进行训练活动的参与。教师可以利用小组合作、举办项目竞赛以及开展实践活动等多种方式，对课程体系内容进行完善，使学生在明确的训练目标下，既可以根据自身的运动需要强化运动技能，又可以通过体育素质的提升，既树立正确的运动精神，又可以在有趣的学习活动下，养成终身运动的价值观点，使素质拓展训练课程发挥真正的教育意义，助力高等体育教育事业的长远发展。
2.2增加项目内容
充满趣味性的素质拓展项目，往往更容易吸引学生主动参与运动的积极性。因此，为了更好对课程内容进行优化，教师需要从多角度出发，增加更符合大学生运动规律与运动需求的项目内容，才能保证教育效果得到快速提升。首先，教师应该在实事求是的基础上，与学生进行认真沟通，通过对不同身体素质、运动要求以及体能情况的学生进行了解，将其合理分为不同的小组，以分层设计素质拓展训练内容的方式，使每名学生都能够参与到符合自身要求项目内容中，保证教学的科学性与实效性。
另外，教师需要合理对项目运动资源进行整合，通过对各种有利条件的发挥，熟练使用各种体育机械为学生搭建运动平台，鼓励其在不断增加训练难度的同时，既在挑战中强化运动能力，又可以提升体育素质的同时，真正发挥素质拓展项目的开展优势。同时，教师也不能忽视对学生心理需要的尊重，通过定期开展的心理素质教育课程，及时帮助学生树立正确的价值观点，并可以通过体育运动的参与释放自身的压力，在潜移默化中发挥体育教育改革的真正意义。
结语
总而言之，高等教育体系的优化与人才培育方向的转变，需要教师重视体育教学的实效性得到保证，才能强化学生身体素质，并帮助其养成正确运动精神的同时，培养出满足社会发展要求的多元化人才。教师应重视素质拓展训练开展意义，通过对授课手段的优化与课程体系的完善，使学生充分激发参与热情。既能够主动在强身健体中，保证运动效果，又可以树立正确的价值观点，在合作意识、综合素养、运动精神以及参与积极性得到充分锻炼的同时，成长为符合社会需求的优秀学生。
参考文献：
[1]刘丽.创新创业背景下高职院校体育课结合素质 拓展训练的教学模式研究[J].河北农机，2020，（6）：100-101.
[2]蔡向阳.探讨素质拓展训练与新时期高校体育教学相融合路径[J].数字化用户.2019，（31）.296-297.
[3]黄华生，吴晓君.素质拓展训练与新时期高校体育教学的融合途径探析[J].体育画报.2020，（5）.32-33.
[4]赵东明.拓展训练引入职业院校体育教学的模式研究[J].同行，2016，（011）.
作者简介：王琳（1980.05-），男，安徽宿州人，本科，讲师，研究方向：体育教育。
关键词：教学融合;综合能力;素质拓展训练;高等教育
引言
素质拓展训练课程，作为强化学生参与体验、锻炼合作意识以及增强身体素质的重要内容，既能够帮助学生在运动中实现情绪的调节，也能在强身健体中，以更饱满的状态参与未来的生活。因此，教师不能按照传统的教育经验，对素质拓展训练内容进行设计，而是需要与时俱进的优化教育思想，既体现出教育改革的具体要求，又能通过需对学生运动规律与身心发育特点的考量，更好发挥素质拓展训练的开展意义，从而激发学生运动热情、增强运动素养以及提升情感体验的同时，发挥体育教育的真正效果。
1素质拓展训练的开展优势
以往的体育教育工作，使教师需要根据本学期的教育目标，按照不同的运动内容要求学生开展学习活动，既没有对其运动要求进行考量，也在过于单一的运动项目设计中，忽视学生综合素养与心理方面的需求，没有发挥体育教育的价值意义，也使学生的运动积极性大打折扣。
素质教育理念的提出，使素质拓展训练应运而生。通过体育运动与综合实践相结合的培训内容，既有别于传统体育项目的机械性，又通过对学生心理素质的维护，引导其在运动潜能的激发中，既能够增强学习意识与运动积极性，又可以养成健康向上且坚韧不拔的精神品质，进而在潜移默化中成长为更符合社会发展要求的高素质人才。因此，素质拓展训练自身的实效性、科学性与运动性，可以更好符合当前的人才培育标准，使学生在充满创意的训练内容中，可以通过特定的情景参与训练活动，在克服心理惰性的同时发挥自身运动潜能。
由于大学生已经具备较强的学习意识，因此，教师应发挥素质拓展训练的教育优势，通过学习主体性的尊重，鼓励学生能够在自觉参与中，根据训练要求完成运动，并在与小组同伴的相互配合下完成运动挑战，使训练积极性得到快速提升。在这种充满娱乐性、趣味性以及时效性的课程内容下，既与传统的体育教学活动有很大差异，也更贴合大学生运动要求与成长规律，进而在更好体现素质拓展训练教育要求的同时，达到强化交际能力、增加情感体验、激发运动热情以及强化运动体能的目的。
2优化高等院校素质拓展训练课程的具体途径
2.1完善教育目标
以往的应试教育环境，使强调锻炼学生身体素质的体育课堂，以教师为主要的教学中心，并没有充分激发学生的学习主体性，导致枯燥的体育课堂，严重阻碍教学实效性的提升。因此，在体育教改工作不断推广的背景下，为了更好体现素质拓展训练课程的开展价值，教师应积极完善教育目标，使整体的教育工作与时代发展要求相结合，才能助力学生综合素质与运动精神得到强化。因此，教师需要尊重大學生当前的运动要求，充分调动其参与素质拓展训练的积极性，并通过对教学思想的优化，主动与学生进行沟通，通过对其运动要求的了解，根据不同学生身体素质、体能情况以及兴趣特点，制定更加详细的训练内容，使课程体系不仅更加完善，也可以在学生的积极参与中增强教学效果。
另外，教师也需要重视学生的情感体验，通过对学生心理素质的尊重，能够使学生在训练活动的参与中，认识到体育活动的魅力，并通过参与积极性的调动，能够在教师的帮助下，更好进行训练活动的参与。教师可以利用小组合作、举办项目竞赛以及开展实践活动等多种方式，对课程体系内容进行完善，使学生在明确的训练目标下，既可以根据自身的运动需要强化运动技能，又可以通过体育素质的提升，既树立正确的运动精神，又可以在有趣的学习活动下，养成终身运动的价值观点，使素质拓展训练课程发挥真正的教育意义，助力高等体育教育事业的长远发展。
2.2增加项目内容
充满趣味性的素质拓展项目，往往更容易吸引学生主动参与运动的积极性。因此，为了更好对课程内容进行优化，教师需要从多角度出发，增加更符合大学生运动规律与运动需求的项目内容，才能保证教育效果得到快速提升。首先，教师应该在实事求是的基础上，与学生进行认真沟通，通过对不同身体素质、运动要求以及体能情况的学生进行了解，将其合理分为不同的小组，以分层设计素质拓展训练内容的方式，使每名学生都能够参与到符合自身要求项目内容中，保证教学的科学性与实效性。
另外，教师需要合理对项目运动资源进行整合，通过对各种有利条件的发挥，熟练使用各种体育机械为学生搭建运动平台，鼓励其在不断增加训练难度的同时，既在挑战中强化运动能力，又可以提升体育素质的同时，真正发挥素质拓展项目的开展优势。同时，教师也不能忽视对学生心理需要的尊重，通过定期开展的心理素质教育课程，及时帮助学生树立正确的价值观点，并可以通过体育运动的参与释放自身的压力，在潜移默化中发挥体育教育改革的真正意义。
结语
总而言之，高等教育体系的优化与人才培育方向的转变，需要教师重视体育教学的实效性得到保证，才能强化学生身体素质，并帮助其养成正确运动精神的同时，培养出满足社会发展要求的多元化人才。教师应重视素质拓展训练开展意义，通过对授课手段的优化与课程体系的完善，使学生充分激发参与热情。既能够主动在强身健体中，保证运动效果，又可以树立正确的价值观点，在合作意识、综合素养、运动精神以及参与积极性得到充分锻炼的同时，成长为符合社会需求的优秀学生。
参考文献：
[1]刘丽.创新创业背景下高职院校体育课结合素质 拓展训练的教学模式研究[J].河北农机，2020，（6）：100-101.
[2]蔡向阳.探讨素质拓展训练与新时期高校体育教学相融合路径[J].数字化用户.2019，（31）.296-297.
[3]黄华生，吴晓君.素质拓展训练与新时期高校体育教学的融合途径探析[J].体育画报.2020，（5）.32-33.
[4]赵东明.拓展训练引入职业院校体育教学的模式研究[J].同行，2016，（011）.
作者简介：王琳（1980.05-），男，安徽宿州人，本科，讲师，研究方向：体育教育。