班主任班集体细节一、细心呵护学生，培养良好的习惯
　　在日常的管理工作中，细心呵护学生，利用一切有利时间加强学生习惯的培养。首先要训练学生正确读书和写字的姿势，每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业，就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时，则要求他们站端正，两眼平视前方，态度自然大方，并且說话时声音要响亮，吐词要清楚。在听的能力方面，则要求他们注意听别人说话，听清楚说话的内容，记在心中，要说得出来。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在，学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成，增强了自控能力，课堂秩序有明显好转。
　　二、为人师表，率先垂范
　　有句俗话说：言传不如身教，身教不如境教。学生接受班主任的教育，不只听其言，还会观其行。班主任只有用行动做出榜样，使学生“耳濡”和“目染”。久而久之，才能产生影响学生的巨大效能。俄国一位教育家有一句名言：“只有人格才能影响人格的形成与发展。”这句话说的就是这个道理。我刚接任四年级的班主任时，发现教室的地面上时常有一些小纸片，我就不动声色地捡起来，放到垃圾桶里。从此后，教室地面开始清洁起来。正所谓“话说百遍，不如手做一遍”。学生工作面广量大，要想取得好效果，班主任必须抓住每一个“用手说话”的机会，做到手勤。要求学生不迟到，自己一定提前到；要求学生书写工整，自己的教学板书更追求端正美观；要求学生知错能改，自己也做到正视每一次的错误……诸如此类的细节和动作，都能给学生以积极的心理暗示，成为学生仿效的榜样。
　　三、巧用方法，建立和谐的师生关系
　　苏霍姆林斯基说：“教育学生的秘密在于尊重学生。”尊重学生就要平等地对待学生，尤其对待“问题学生”要树立其自信心。尊重学生，要从细节入手，巧用方法，以建立和谐的师生关系。
　　我常用写小纸条的方法与学生交流。纸条上可以是对学生委婉的批评、善意的提醒；还可以是对学生改正错误的真诚鼓励和表扬。有时面对学生的错误，难免动怒，经过摸索，我发现写纸条的方法很好。短短一张纸条，避免了大声地训斥，给学生一个反思的机会。对于一些捣蛋、调皮的学生，我则采取“悄悄话”方式，消除他们的逆反心理。有时他们上课总爱做小动作，或讲话，干扰同学，其实他们是想引起别人的注意。据此我一般不当众批评他们，只是轻轻地走到他们的身边或在他的耳边说上几句“悄悄话”，学生其实也懂得老师的心思，不批评他们反而不好意思，也会努力去改正。如果点名批评或大声训斥他们，效果往往是适得其反。我还请爱好手工的同学精心设计制作了“心语箱”，学生可以和教师说悄悄话，反映问题，提出建议等，每周开启两次，发现情况我便及时与学生进行交流。经实践，效果很好。教育有规律，但没有一条规律适合于所有学生。班主任在工作中，应该根据学生情况，不断总结，努力提高管理水平。
　　细节决定成败，细节也能决定德育的成败。“润物细无声”，这正是细节教育的魅力所在。