论文部分内容阅读
班主任班集体细节一、细心呵护学生,培养良好的习惯
在日常的管理工作中,细心呵护学生,利用一切有利时间加强学生习惯的培养。首先要训练学生正确读书和写字的姿势,每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业,就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时,则要求他们站端正,两眼平视前方,态度自然大方,并且說话时声音要响亮,吐词要清楚。在听的能力方面,则要求他们注意听别人说话,听清楚说话的内容,记在心中,要说得出来。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在,学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成,增强了自控能力,课堂秩序有明显好转。
二、为人师表,率先垂范
有句俗话说:言传不如身教,身教不如境教。学生接受班主任的教育,不只听其言,还会观其行。班主任只有用行动做出榜样,使学生“耳濡”和“目染”。久而久之,才能产生影响学生的巨大效能。俄国一位教育家有一句名言:“只有人格才能影响人格的形成与发展。”这句话说的就是这个道理。我刚接任四年级的班主任时,发现教室的地面上时常有一些小纸片,我就不动声色地捡起来,放到垃圾桶里。从此后,教室地面开始清洁起来。正所谓“话说百遍,不如手做一遍”。学生工作面广量大,要想取得好效果,班主任必须抓住每一个“用手说话”的机会,做到手勤。要求学生不迟到,自己一定提前到;要求学生书写工整,自己的教学板书更追求端正美观;要求学生知错能改,自己也做到正视每一次的错误……诸如此类的细节和动作,都能给学生以积极的心理暗示,成为学生仿效的榜样。
三、巧用方法,建立和谐的师生关系
苏霍姆林斯基说:“教育学生的秘密在于尊重学生。”尊重学生就要平等地对待学生,尤其对待“问题学生”要树立其自信心。尊重学生,要从细节入手,巧用方法,以建立和谐的师生关系。
我常用写小纸条的方法与学生交流。纸条上可以是对学生委婉的批评、善意的提醒;还可以是对学生改正错误的真诚鼓励和表扬。有时面对学生的错误,难免动怒,经过摸索,我发现写纸条的方法很好。短短一张纸条,避免了大声地训斥,给学生一个反思的机会。对于一些捣蛋、调皮的学生,我则采取“悄悄话”方式,消除他们的逆反心理。有时他们上课总爱做小动作,或讲话,干扰同学,其实他们是想引起别人的注意。据此我一般不当众批评他们,只是轻轻地走到他们的身边或在他的耳边说上几句“悄悄话”,学生其实也懂得老师的心思,不批评他们反而不好意思,也会努力去改正。如果点名批评或大声训斥他们,效果往往是适得其反。我还请爱好手工的同学精心设计制作了“心语箱”,学生可以和教师说悄悄话,反映问题,提出建议等,每周开启两次,发现情况我便及时与学生进行交流。经实践,效果很好。教育有规律,但没有一条规律适合于所有学生。班主任在工作中,应该根据学生情况,不断总结,努力提高管理水平。
细节决定成败,细节也能决定德育的成败。“润物细无声”,这正是细节教育的魅力所在。
在日常的管理工作中,细心呵护学生,利用一切有利时间加强学生习惯的培养。首先要训练学生正确读书和写字的姿势,每天提醒他们注意习惯的培养。读书时要求全班同学都拿起书做到手到、眼到、口到、心到。只要做作业,就不停地提醒纠正不良姿势。当学生起来发言时,则要求他们站端正,两眼平视前方,态度自然大方,并且說话时声音要响亮,吐词要清楚。在听的能力方面,则要求他们注意听别人说话,听清楚说话的内容,记在心中,要说得出来。这些办法对学生听的习惯养成起到了一定的促进作用。现在,学生在课堂上读写、坐站听说的正确姿势逐步养成,增强了自控能力,课堂秩序有明显好转。
二、为人师表,率先垂范
有句俗话说:言传不如身教,身教不如境教。学生接受班主任的教育,不只听其言,还会观其行。班主任只有用行动做出榜样,使学生“耳濡”和“目染”。久而久之,才能产生影响学生的巨大效能。俄国一位教育家有一句名言:“只有人格才能影响人格的形成与发展。”这句话说的就是这个道理。我刚接任四年级的班主任时,发现教室的地面上时常有一些小纸片,我就不动声色地捡起来,放到垃圾桶里。从此后,教室地面开始清洁起来。正所谓“话说百遍,不如手做一遍”。学生工作面广量大,要想取得好效果,班主任必须抓住每一个“用手说话”的机会,做到手勤。要求学生不迟到,自己一定提前到;要求学生书写工整,自己的教学板书更追求端正美观;要求学生知错能改,自己也做到正视每一次的错误……诸如此类的细节和动作,都能给学生以积极的心理暗示,成为学生仿效的榜样。
三、巧用方法,建立和谐的师生关系
苏霍姆林斯基说:“教育学生的秘密在于尊重学生。”尊重学生就要平等地对待学生,尤其对待“问题学生”要树立其自信心。尊重学生,要从细节入手,巧用方法,以建立和谐的师生关系。
我常用写小纸条的方法与学生交流。纸条上可以是对学生委婉的批评、善意的提醒;还可以是对学生改正错误的真诚鼓励和表扬。有时面对学生的错误,难免动怒,经过摸索,我发现写纸条的方法很好。短短一张纸条,避免了大声地训斥,给学生一个反思的机会。对于一些捣蛋、调皮的学生,我则采取“悄悄话”方式,消除他们的逆反心理。有时他们上课总爱做小动作,或讲话,干扰同学,其实他们是想引起别人的注意。据此我一般不当众批评他们,只是轻轻地走到他们的身边或在他的耳边说上几句“悄悄话”,学生其实也懂得老师的心思,不批评他们反而不好意思,也会努力去改正。如果点名批评或大声训斥他们,效果往往是适得其反。我还请爱好手工的同学精心设计制作了“心语箱”,学生可以和教师说悄悄话,反映问题,提出建议等,每周开启两次,发现情况我便及时与学生进行交流。经实践,效果很好。教育有规律,但没有一条规律适合于所有学生。班主任在工作中,应该根据学生情况,不断总结,努力提高管理水平。
细节决定成败,细节也能决定德育的成败。“润物细无声”,这正是细节教育的魅力所在。