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一、教材分析
本课选自江苏省《小学信息技术(下册)》,是制作幻灯片的拓展和延伸。通过本课的学习,使学生学会在幻灯片中插入剪贴画与图片文件的操作方法,培养学生的审美能力和创造能力。
二、教学目标
知识与技能:掌握在幻灯片中插入剪贴画和图片文件的方法。
过程与方法:利用知识迁移规律学习新知识,提高学生的探究能力。
情感、态度与价值观:激发学生学习的主动性和积极性;培养发现美、创造美的意识,提高审美能力。
三、教学重点、难点
重点:插入剪贴画与图片文件的方法。
难点:插入图片文件的方法。
四、学生分析
五年级的学生已具有一定的分析问题和解决问题的能力,在信息技术的应用方面也有一定的基础。学生已经学过在Word中插入及调整剪贴画的方法。这与在PowerPoint中插入、调整剪贴画的方法是相通的,是学生进行知识重构的支点。学生通过前几节课的学习已会在PowerPoint中插入文本框、艺术字等,为本节课的探究学习做了很好的铺垫。
五、教学准备
多媒体课件、Web学件、相关图片素材。
六、教学过程
1.情境导入,激发兴趣
师:(播放动画)这个美丽的大森林是动物们的乐园,这里发生着许多有趣的故事。这天,小熊早早地起床了,它邀请了一些好朋友来家里做客。
教师播放小熊请客动画。
师:小熊已经来了两位朋友,可是它邀请的其他朋友——小青蛙、小象还没有来,小熊都有些着急了,我们一起来帮助小熊把他们请来怎么样?
设计意图:通过演示课件将学生带入童话世界,激起了学生的学习欲望,调动了学生学习信息技术的积极性和主动性,变被动学习为主动学习。
2.自主探究,学习新知
(1)学习“插入剪贴画”
师:我们先去请小青蛙吧!它在哪里呢?它就在“剪贴画中的动物类”里(教师出示青蛙图)。根据这个提示,你们能不能把它请到小熊家?
学生尝试操作,教师巡视指导。教师指名学生演示,提示学生需调整青蛙的大小和位置。
学生演示预案一:若学生仅演示插入剪贴画青蛙的方法,则教师提示:这么大一只青蛙蹲在桌面上行吗?提示学生还需调整青蛙的大小和位置。
学生演示预案二:若第一位学生演示调整大小时不是拖动角上的控制点,则请第二位学生进行演示。教师设问:你为什么要拖动角上的控制点来调整大小呢?答案由学生说出,教师小结。
学生演示预案三:若学生用“插入剪贴画”工具来插入青蛙,教师需进行表扬。若没有学生提出,则由教师提问。
教师小结调整图片的方法。
师:刚才这位同学在插入青蛙剪贴画时,用到了什么命令?
教师板书:插入剪贴画。
师:除了这种方法,还有没有其他方法?(补充学习“插入剪贴画工具”)
师:原来我们还可以用“插入剪贴画”工具。你们都会用吗?请同学们再试一试。
设计意图:插入剪贴画的操作与在Word中操作类似。通过让学生帮助小熊邀请小伙伴这一有趣的方式,放手让学生大胆尝试,通过交流反馈掌握方法。
(2)学习“插入图片文件”
师:我们已经为小熊请来了第一位客人,现在我们还要请小象。小象又在哪里呢?它藏在D盘下的“客人”文件夹中。大家想一想,这回能不能使用剪贴画命令了?
生:不能。
师(追问):为什么?想一想在“图片”命令后面,我们还有哪些命令没有使用过呢?
学生尝试后,上教师机演示讲解使用“插入/图片/来自文件”命令插入“小象”图片。
师:你们学会了吗?没有完成的同学再试一试,如果还有问题,可以参考“疑难解答”网页。
设计意图:在学生掌握插入剪贴画操作的基础上,教师通过适当引导,让学生继续探索插入图片文件的方法,培养学生的探索能力和动手能力;“疑难解答”网页为操作能力较弱的学生提供了一个很好的学习平台。
3.联系生活,巩固新知
(1)巧手打扮
师:刚才,我们分别使用“插入剪贴画”和“插入图片文件”两种方法,帮小熊请来了小青蛙和小象。小熊仔细一看,怎么最要好的朋友小猫还没来,原来,爱美的小猫(如图1)正为不知道穿哪件衣服发愁呢。小猫的衣服放在D盘下的“衣柜”文件夹里,我们应该用什么方法把它取出来?
学生练习,教师引导学生对小猫进行个性化打扮。
师:经过大家的精心打扮,各具特色的小猫出现在我们面前了,让我们来欣赏一下。
教师展播学生作品,根据学生作品进行激励性评价,如:多么漂亮的猫小姐(如图2),真是引领时尚潮流;多么帅气的猫先生(如图3),还戴了一幅眼镜,真酷!
(2)布置房间
师:这下客人都到齐了(播放动画)。小熊请大家参观它的房间,小动物们看到房间虽然干净,但是墙壁的像框中和地面都是空荡荡的(如图4),于是决定帮小熊把房间布置一下,该怎么布置呢?
生:可以在墙壁上放一些装饰画,再添置一些家具。
师:好主意。请同学们使用插入剪贴画的方法,到剪贴画中去找一些合适的图片,将房间布置一下。
学生练习,教师巡视指导。
课堂应变:教师巡视时若发现大部分同学找不到合适的剪贴画,教师可适当提示:同学们可以到“自然界”、“家用”、“建筑”、“办公室”类别里去找。
师生欣赏、评价作品(如图5)。
师:看着新布置的房间,小熊可高兴了,它请朋友们吃了丰盛的午餐。午餐过后小伙伴们又奔向大森林的怀抱,尽情地唱啊、跳啊,开心极了。(播放动画)
设计意图:打扮游戏是学生的最爱,通过“巧手打扮”和“布置房间”这两项游戏来调动学生的学习兴趣,巩固练习插入图片文件和剪贴画的方法,同时培养了学生的操作能力和审美能力。
4.自主创新,展示个性
师:其实在这个大森林里还发生着许多有趣的故事,有“龟兔赛跑”、“狐假虎威”、“狐狸和葡萄”等,只是这些故事还没制作完成。请同学们选择一个你最感兴趣的故事,充分发挥想象,把故事制作完成。要使用的素材在D盘中与故事同名的文件夹中。我们比一比,看谁能在最短的时间内设计得又快又好。
学生练习,教师巡视指导。最后,师生共同欣赏、评价作品。
设计意图:采用与语文学科整合的思路,让学生根据课文内容来创编连环画,培养学生发现美、创造美的能力和创新意识,张扬他们的个性。
5.总结
师:很棒!同学们的作品这么精彩。请同学们保存作品,老师会把这些故事放在校园网上供更多的人欣赏。希望同学们课后能积极地到网上去查找资料,创作出更多有趣、精彩的作品。
七、教学反思
我在进行本课的教学设计时,借鉴电脑游戏的设计思路,迁移游戏中的策略,着重考虑学生学习兴趣和能力的培养,创设了游戏化的学习情境,将枯燥的知识练习隐藏于生动有趣的游戏任务之中,采用了游戏学习、探究学习等方式进行学习活动,让学生在玩游戏中不知不觉地掌握方法、形成技能。
(作者单位:江苏江阴市晨光实验小学江苏江阴市要塞实验小学)
点评
1.对教材的把握全面、到位
设计者对本课在教材中的地位与作用认识清楚,教学目标清晰,教学重点与难点的设定恰如其分。
2.更加关注有效教学
设计者抓住了学生的兴趣,运用了情境教学法和任务驱动法来组织教学。设计者以《小熊的生日》这个有趣的故事作为主题背景,创设了一系列的子情境,如帮小熊请客人、为客人打扮、帮小熊布置房间等,通过情境来吸引学生的注意力,并让学生扮演故事中的角色,帮助小熊去完成各项有趣的任务,并在一次次完成任务的过程中,掌握在幻灯片中插入图片的技能。这样的情境创设主题鲜明,一气呵成,教学环节衔接紧凑、转换迅速。设计者在教学中很好地融入了对学生审美和创新能力的培养,促进了学生的全面发展。
3.更加关注学习资源
设计者不仅为本课制作了课件,还设计了精美的Web学件。Web学件使用的主体是学生,它不仅可以让学生充分感受到主题情境的氛围,还为学生提供了丰富多彩的学习资源,支持学生有效地探究和学习。
(点评人:江苏江阴市现代教育技术中心信息技术教研员 黄 镇)
本课选自江苏省《小学信息技术(下册)》,是制作幻灯片的拓展和延伸。通过本课的学习,使学生学会在幻灯片中插入剪贴画与图片文件的操作方法,培养学生的审美能力和创造能力。
二、教学目标
知识与技能:掌握在幻灯片中插入剪贴画和图片文件的方法。
过程与方法:利用知识迁移规律学习新知识,提高学生的探究能力。
情感、态度与价值观:激发学生学习的主动性和积极性;培养发现美、创造美的意识,提高审美能力。
三、教学重点、难点
重点:插入剪贴画与图片文件的方法。
难点:插入图片文件的方法。
四、学生分析
五年级的学生已具有一定的分析问题和解决问题的能力,在信息技术的应用方面也有一定的基础。学生已经学过在Word中插入及调整剪贴画的方法。这与在PowerPoint中插入、调整剪贴画的方法是相通的,是学生进行知识重构的支点。学生通过前几节课的学习已会在PowerPoint中插入文本框、艺术字等,为本节课的探究学习做了很好的铺垫。
五、教学准备
多媒体课件、Web学件、相关图片素材。
六、教学过程
1.情境导入,激发兴趣
师:(播放动画)这个美丽的大森林是动物们的乐园,这里发生着许多有趣的故事。这天,小熊早早地起床了,它邀请了一些好朋友来家里做客。
教师播放小熊请客动画。
师:小熊已经来了两位朋友,可是它邀请的其他朋友——小青蛙、小象还没有来,小熊都有些着急了,我们一起来帮助小熊把他们请来怎么样?
设计意图:通过演示课件将学生带入童话世界,激起了学生的学习欲望,调动了学生学习信息技术的积极性和主动性,变被动学习为主动学习。
2.自主探究,学习新知
(1)学习“插入剪贴画”
师:我们先去请小青蛙吧!它在哪里呢?它就在“剪贴画中的动物类”里(教师出示青蛙图)。根据这个提示,你们能不能把它请到小熊家?
学生尝试操作,教师巡视指导。教师指名学生演示,提示学生需调整青蛙的大小和位置。
学生演示预案一:若学生仅演示插入剪贴画青蛙的方法,则教师提示:这么大一只青蛙蹲在桌面上行吗?提示学生还需调整青蛙的大小和位置。
学生演示预案二:若第一位学生演示调整大小时不是拖动角上的控制点,则请第二位学生进行演示。教师设问:你为什么要拖动角上的控制点来调整大小呢?答案由学生说出,教师小结。
学生演示预案三:若学生用“插入剪贴画”工具来插入青蛙,教师需进行表扬。若没有学生提出,则由教师提问。
教师小结调整图片的方法。
师:刚才这位同学在插入青蛙剪贴画时,用到了什么命令?
教师板书:插入剪贴画。
师:除了这种方法,还有没有其他方法?(补充学习“插入剪贴画工具”)
师:原来我们还可以用“插入剪贴画”工具。你们都会用吗?请同学们再试一试。
设计意图:插入剪贴画的操作与在Word中操作类似。通过让学生帮助小熊邀请小伙伴这一有趣的方式,放手让学生大胆尝试,通过交流反馈掌握方法。
(2)学习“插入图片文件”
师:我们已经为小熊请来了第一位客人,现在我们还要请小象。小象又在哪里呢?它藏在D盘下的“客人”文件夹中。大家想一想,这回能不能使用剪贴画命令了?
生:不能。
师(追问):为什么?想一想在“图片”命令后面,我们还有哪些命令没有使用过呢?
学生尝试后,上教师机演示讲解使用“插入/图片/来自文件”命令插入“小象”图片。
师:你们学会了吗?没有完成的同学再试一试,如果还有问题,可以参考“疑难解答”网页。
设计意图:在学生掌握插入剪贴画操作的基础上,教师通过适当引导,让学生继续探索插入图片文件的方法,培养学生的探索能力和动手能力;“疑难解答”网页为操作能力较弱的学生提供了一个很好的学习平台。
3.联系生活,巩固新知
(1)巧手打扮
师:刚才,我们分别使用“插入剪贴画”和“插入图片文件”两种方法,帮小熊请来了小青蛙和小象。小熊仔细一看,怎么最要好的朋友小猫还没来,原来,爱美的小猫(如图1)正为不知道穿哪件衣服发愁呢。小猫的衣服放在D盘下的“衣柜”文件夹里,我们应该用什么方法把它取出来?
学生练习,教师引导学生对小猫进行个性化打扮。
师:经过大家的精心打扮,各具特色的小猫出现在我们面前了,让我们来欣赏一下。
教师展播学生作品,根据学生作品进行激励性评价,如:多么漂亮的猫小姐(如图2),真是引领时尚潮流;多么帅气的猫先生(如图3),还戴了一幅眼镜,真酷!
(2)布置房间
师:这下客人都到齐了(播放动画)。小熊请大家参观它的房间,小动物们看到房间虽然干净,但是墙壁的像框中和地面都是空荡荡的(如图4),于是决定帮小熊把房间布置一下,该怎么布置呢?
生:可以在墙壁上放一些装饰画,再添置一些家具。
师:好主意。请同学们使用插入剪贴画的方法,到剪贴画中去找一些合适的图片,将房间布置一下。
学生练习,教师巡视指导。
课堂应变:教师巡视时若发现大部分同学找不到合适的剪贴画,教师可适当提示:同学们可以到“自然界”、“家用”、“建筑”、“办公室”类别里去找。
师生欣赏、评价作品(如图5)。
师:看着新布置的房间,小熊可高兴了,它请朋友们吃了丰盛的午餐。午餐过后小伙伴们又奔向大森林的怀抱,尽情地唱啊、跳啊,开心极了。(播放动画)
设计意图:打扮游戏是学生的最爱,通过“巧手打扮”和“布置房间”这两项游戏来调动学生的学习兴趣,巩固练习插入图片文件和剪贴画的方法,同时培养了学生的操作能力和审美能力。
4.自主创新,展示个性
师:其实在这个大森林里还发生着许多有趣的故事,有“龟兔赛跑”、“狐假虎威”、“狐狸和葡萄”等,只是这些故事还没制作完成。请同学们选择一个你最感兴趣的故事,充分发挥想象,把故事制作完成。要使用的素材在D盘中与故事同名的文件夹中。我们比一比,看谁能在最短的时间内设计得又快又好。
学生练习,教师巡视指导。最后,师生共同欣赏、评价作品。
设计意图:采用与语文学科整合的思路,让学生根据课文内容来创编连环画,培养学生发现美、创造美的能力和创新意识,张扬他们的个性。
5.总结
师:很棒!同学们的作品这么精彩。请同学们保存作品,老师会把这些故事放在校园网上供更多的人欣赏。希望同学们课后能积极地到网上去查找资料,创作出更多有趣、精彩的作品。
七、教学反思
我在进行本课的教学设计时,借鉴电脑游戏的设计思路,迁移游戏中的策略,着重考虑学生学习兴趣和能力的培养,创设了游戏化的学习情境,将枯燥的知识练习隐藏于生动有趣的游戏任务之中,采用了游戏学习、探究学习等方式进行学习活动,让学生在玩游戏中不知不觉地掌握方法、形成技能。
(作者单位:江苏江阴市晨光实验小学江苏江阴市要塞实验小学)
点评
1.对教材的把握全面、到位
设计者对本课在教材中的地位与作用认识清楚,教学目标清晰,教学重点与难点的设定恰如其分。
2.更加关注有效教学
设计者抓住了学生的兴趣,运用了情境教学法和任务驱动法来组织教学。设计者以《小熊的生日》这个有趣的故事作为主题背景,创设了一系列的子情境,如帮小熊请客人、为客人打扮、帮小熊布置房间等,通过情境来吸引学生的注意力,并让学生扮演故事中的角色,帮助小熊去完成各项有趣的任务,并在一次次完成任务的过程中,掌握在幻灯片中插入图片的技能。这样的情境创设主题鲜明,一气呵成,教学环节衔接紧凑、转换迅速。设计者在教学中很好地融入了对学生审美和创新能力的培养,促进了学生的全面发展。
3.更加关注学习资源
设计者不仅为本课制作了课件,还设计了精美的Web学件。Web学件使用的主体是学生,它不仅可以让学生充分感受到主题情境的氛围,还为学生提供了丰富多彩的学习资源,支持学生有效地探究和学习。
(点评人:江苏江阴市现代教育技术中心信息技术教研员 黄 镇)