这几天，气温直线下降。今天，气温只有十几度了，且又下起了小雨。不少孩子已穿上薄棉袄。走出室外，感觉有一种透心的凉意。
　　以往大课间时都是孩子们一起做集体活动，因为天气的缘故，现在变成自由活动。我路过操场，发现不少孩子在雨中嬉戏打闹，有的光着头你追我赶，有的戴着帽子在雨中漫步，有的把雨伞当作道具，在空中旋转成一朵朵美丽的花儿……密密的细雨无声无息地下着，孩子们头发已经淋湿，贴在脸上。还有一些男孩脸上淌着水珠，不知是汗水还是雨珠。这些不懂事的一年级孩子，大冷天在雨中淋感冒了怎么办？地面很滑，也容易摔跤，尖锐的雨伞更是不安全因素。
　　于是，我赶紧站在教室门口，大声招呼他们进教室。一部分孩子闻声赶紧跑回来，但我发现他们很不乐意，刚才脸上灿烂的笑容一下没了。我本想等学生都回到教室，郑重开展一堂“保护身体、注意健康”的课。无奈还有孩子玩得正欢，并没有听到我的呼叫。看，有的孩子仰着头，似乎在品尝雨的味道；有的孩子在踏水，水花飞溅，孩子的笑声也传播出去……还有一群孩子，他们围在一起，正弯腰观察着什么。我不禁凑上去，原来是条菜青虫在雨地上挣扎，一会儿伸直身子，一会儿蜷起来。
　　“像1。”
　　“蜷起来了，是数学中的0。”
　　“是6。”
　　“9。”
　　“我觉得像拼音中的C。”
　　“对，还像拼音l。”
　　“不对，你看那黑黑的脑袋，加上长长的身子，是小i 。”
　　……
　　随着毛毛虫身体的变化，孩子们尽情诉说着自己的想象。他们因自己的发现而兴奋，不停尖叫着，争论着。在雨中，他们是那么快乐，他们的思维是那么活跃，一扫课堂上学拼音时的沉闷。我折了根树枝，和毛毛虫的身体一起拼成了拼音“r”，孩子们更是兴奋地大叫起来，争着说自己想象到的答案。
　　突然间，我觉得自己刚才的做法有些不对，为什么要以爱的名义将孩子关在教室里，将他们与自然隔绝呢？如果孩子们总是在教室里，这和培育温室的花朵有什么不同呢？難怪现在生活条件越来越好，可孩子们却越来越娇弱。难怪他们虽然读的书越来越多，知识面却还是那么狭窄。记得有人询问春天的花朵时，总有孩子说菊花、梅花。究起原因，就是我们这些大人或是教师封闭了孩子成长的空间，让孩子失去了探索和体验的机会。这样的生活不完整，孩子的身心也得不到健康发展……
　　想到这里，我大声对孩子们说：“你们真是会观察的好孩子，其实除了毛毛虫，我们还可以在生活中找到其它与拼音形似的事物，我们还可以通过毛线、铁丝、小棒来拼成拼音字母，只要动眼动脑，生活中处处都会有发现。只是在雨中淋久了，可对身体不好哟！”孩子们会心地笑了，开心地跑回教室拿伞……
　　苏霍姆林斯认为，人的大脑是大自然的杰作，人的身体健康、智力开发、思维发展、道德养成、情操陶冶、美感培养、劳动能力锻炼等一刻也不能脱离自然——特别是在儿童时代。没想到，我当了教师就忘记这些教育原理了。这次雨中课堂让我明白，教师不仅要解放孩子的手和口，更应解放自己的脑瓜，给孩子们一个自由的空间，让孩子在大自然中自由地寻觅、探索、学习。
　　（作者单位：保康县实验小学）
　　责任编辑 严 芳