论文部分内容阅读
在语文教学中培养学生的审美能力，既是语文课标的要求，也是感知文学人文美的重要方法。古今中外文学名著，大多文质兼美，令人百读不厌。随着网络的普及，越来越多的学生喜欢读图，对文学名著的了解，仅限于改编的电影或电视剧，对经典知之甚少。这就要求语文教师在教学中引导学生自觉阅读经典，培养审美能力。如何利用经典美文来培养学生的审美能力呢？
一、推荐经典美文，让学生发现美
学生由于阅读量少，加之人生观和世界观正处于形成阶段，对文章的认知仅限于感官刺激或个人经验，对文章的好坏不能做出正确评价，往往会出现有书就读的现象。这就要求语文教师要根据学生不同的年龄阶段、认知需求和教学需要给学生推荐适合学生阅读的文章。
1.推荐阅读书目
我在语文教学中，经常根据不同学段给学生推荐阅读书目。书目分为必读和选读两种，涵盖古今中外经典美文，有诗歌、散文、小说、杂文等。我让学生制定阅读计划，将书目按周、月、学期、年度分列，我定期指导和检查学生的阅读情况，和他们探讨文章中的相关内容，一起体验经典美文的诗情画意。
2.提出阅读要求
经典美文内涵比较丰厚，学生对经典美文的学习不可能也没有必要面面俱到。教师要根据学生的实际，提出适当的阅读要求，引导学生发现美。如阅读《水浒传》，我向学生提出这样的问题：宋江谈智慧比不上吴用、公孙胜，论武艺远不及李逵、武松，为何梁山好汉心甘情愿推举宋江坐了头把交椅？我引导学生抓住众好汉佩服宋江的地方仔细研讨。学生经过阅读，找出了众好汉甘愿服从宋江领导的原因，即“义”。“义”是宋江的过人之处，正因为义，众好汉才惟他马首是瞻；正应为“义”，众好汉才随他出生入死；也正因为“义”，众好汉才魂归蓼儿洼。“义”正是宋江的魅力所在，也是打开《水浒传》的一把钥匙。
二、赏析经典美文，让学生感悟美
语文教材选取的文章，无论在思想上还是艺术上，都是上乘之作。教师在语文课堂教学中，要善于激情导趣，引导学生感悟美。如学习王维的《山居秋暝》，教师要引导学生抓住“明月松间照，清泉石上流；竹喧归浣女，莲动下渔舟”四句，调动视觉、听觉、触觉等感官，体会诗歌的意境美、绘画美。让学生感悟：诗中将空山雨后的秋凉，松间明月的光照，石上清泉的声音以及浣女归来竹林中的喧笑声，鱼船穿过荷花的动态，和谐完美地融合在一起，给人一种丰富新鲜的感受。它像一幅清新秀丽的山水画，又像一支恬静优美的抒情乐曲，体现了诗人诗中有画的创作特点。又如学习朱自清的《春》，教师要引导学生感知文中描绘的春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的色彩美、修辞美、人文美。学习郦道元的《三峡》，教师通过指导学生朗读、比较，体会出三峡山的高峻之美，夏水的激越之美、春冬之水的飘逸之美，秋景的凄婉之美。教师要通过课堂教学，使学生学到感悟美的方法，自觉阅读经典美文。
三、学写经典美文，让学生创造美
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，如果说，阅读经典美文，是为了让学生发现美、感悟美，使学生洁净思想，提升修养，愉悦身心，那么，学写经典美文，则是为了让学生明白：美源于生活，但绝不是自然界和现实生活的简单复制，而是凝聚着劳动者的心血，人们可以根据自己的需要创造美。我们学写经典美文，也是为了创造美。
生活的源头有多深，语文的层面就有多宽，学生发现美、创造美的空间就有多大。教师应引导学生从课堂到课外，游历名山大川，观看人间万象，阅读生活这本大书，积累素材，张扬个性，创造经典，即所谓“登山川以励志，临江海而骋怀，观雨雪以奋进，赏草木而咏情。”在生活中放飞情感，指点江山，激扬文字，挥斥方遒。如学习了毛泽东的词《沁园春·雪》以后，我带领学生到学校南端的鸳鸯池、金沙湖、金鼎湖、清泽溪欣赏美景，选取了几处经典美景，从美学和文学的角度同学生一道欣赏，回来之后，让学生写了一篇文章《美丽的鸳鸯湖畔》。由于学生有生活积累，一篇篇饱含真情的习作应运而生。在学生的笔下，“三湖一溪”的景色是那样的优美，那样的富有诗意。在讲评完学生习作后，学生均有一种成就感，学写经典美文的劲头更大了。
四、宣讲经典美文，让学生印证美
古今中外经典美文很多，其思想性和艺术性包罗万象，可读可学的方面很多。若学生仅限于课堂有限时间，无助于学生的发展。教师要引导学生自觉树立阅读经典、宣讲经典的意识，在宣讲经典美文中印证美。
1.开展丰富多彩的语文活动，让学生在活动中读经典、讲经典
结合教材，教师可以组织学生参加赛诗会、中华经典诗文诵读比赛等活动，形式上可采取诵读诗词、吟唱诗词、情景剧表演、诗词串联等，加深学生对古诗的感悟理解。活动时可配上悠扬的乐曲或舞蹈、动画背景等，使得诗文的意境更加深远。使学生印证经典美文的意境美、人文美。
2.让学生融入大自然，印证古典诗词的意境美
学习王维的《使至塞上》，学生如果只枯坐在教室内，是难以理解“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境美的。由于我县地处巴丹吉林沙漠边缘，学校西面就是浩瀚无垠的大沙漠，在一个晴朗的夏日黄昏，我带领学生观看了落日景观，让学生感受了被王国维称之为“千古壮观”的名句。
学生一边观看，一边听我讲解：边疆沙漠，浩瀚无边，所以称“大漠”。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调，紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，本来容易给人以感伤的印象，这里用一“圆”字，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象描绘中。通过观赏落日美景，学生体验了“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境美，加深了对经典美文的理解。
3.运用多媒体，让学生印证经典美文的意境美
如学习欧阳修的《醉翁亭记》，教师可以通过画面，让学生感受滁州朝暮之景和四季之境的意境美。学习马致远的《天净沙·秋思》，教师可以通过幻灯片再现古道的荒凉，游子的劳累、孤独，让学生由衷感叹文学的艺术魅力。
经典美文是古今中外文人墨客留下的一笔宝贵财富，只要我们引导得当，就能通过经典美文有效培养学生的审美能力，取得事半功倍的效果。
作者单位：甘肃省金塔县第三中学（735300）
一、推荐经典美文，让学生发现美
学生由于阅读量少，加之人生观和世界观正处于形成阶段，对文章的认知仅限于感官刺激或个人经验，对文章的好坏不能做出正确评价，往往会出现有书就读的现象。这就要求语文教师要根据学生不同的年龄阶段、认知需求和教学需要给学生推荐适合学生阅读的文章。
1.推荐阅读书目
我在语文教学中，经常根据不同学段给学生推荐阅读书目。书目分为必读和选读两种，涵盖古今中外经典美文，有诗歌、散文、小说、杂文等。我让学生制定阅读计划，将书目按周、月、学期、年度分列，我定期指导和检查学生的阅读情况，和他们探讨文章中的相关内容，一起体验经典美文的诗情画意。
2.提出阅读要求
经典美文内涵比较丰厚，学生对经典美文的学习不可能也没有必要面面俱到。教师要根据学生的实际，提出适当的阅读要求，引导学生发现美。如阅读《水浒传》，我向学生提出这样的问题：宋江谈智慧比不上吴用、公孙胜，论武艺远不及李逵、武松，为何梁山好汉心甘情愿推举宋江坐了头把交椅？我引导学生抓住众好汉佩服宋江的地方仔细研讨。学生经过阅读，找出了众好汉甘愿服从宋江领导的原因，即“义”。“义”是宋江的过人之处，正因为义，众好汉才惟他马首是瞻；正应为“义”，众好汉才随他出生入死；也正因为“义”，众好汉才魂归蓼儿洼。“义”正是宋江的魅力所在，也是打开《水浒传》的一把钥匙。
二、赏析经典美文，让学生感悟美
语文教材选取的文章，无论在思想上还是艺术上，都是上乘之作。教师在语文课堂教学中，要善于激情导趣，引导学生感悟美。如学习王维的《山居秋暝》，教师要引导学生抓住“明月松间照，清泉石上流；竹喧归浣女，莲动下渔舟”四句，调动视觉、听觉、触觉等感官，体会诗歌的意境美、绘画美。让学生感悟：诗中将空山雨后的秋凉，松间明月的光照，石上清泉的声音以及浣女归来竹林中的喧笑声，鱼船穿过荷花的动态，和谐完美地融合在一起，给人一种丰富新鲜的感受。它像一幅清新秀丽的山水画，又像一支恬静优美的抒情乐曲，体现了诗人诗中有画的创作特点。又如学习朱自清的《春》，教师要引导学生感知文中描绘的春草图、春花图、春风图、春雨图、迎春图的色彩美、修辞美、人文美。学习郦道元的《三峡》，教师通过指导学生朗读、比较，体会出三峡山的高峻之美，夏水的激越之美、春冬之水的飘逸之美，秋景的凄婉之美。教师要通过课堂教学，使学生学到感悟美的方法，自觉阅读经典美文。
三、学写经典美文，让学生创造美
“纸上得来终觉浅，绝知此事要躬行”，如果说，阅读经典美文，是为了让学生发现美、感悟美，使学生洁净思想，提升修养，愉悦身心，那么，学写经典美文，则是为了让学生明白：美源于生活，但绝不是自然界和现实生活的简单复制，而是凝聚着劳动者的心血，人们可以根据自己的需要创造美。我们学写经典美文，也是为了创造美。
生活的源头有多深，语文的层面就有多宽，学生发现美、创造美的空间就有多大。教师应引导学生从课堂到课外，游历名山大川，观看人间万象，阅读生活这本大书，积累素材，张扬个性，创造经典，即所谓“登山川以励志，临江海而骋怀，观雨雪以奋进，赏草木而咏情。”在生活中放飞情感，指点江山，激扬文字，挥斥方遒。如学习了毛泽东的词《沁园春·雪》以后，我带领学生到学校南端的鸳鸯池、金沙湖、金鼎湖、清泽溪欣赏美景，选取了几处经典美景，从美学和文学的角度同学生一道欣赏，回来之后，让学生写了一篇文章《美丽的鸳鸯湖畔》。由于学生有生活积累，一篇篇饱含真情的习作应运而生。在学生的笔下，“三湖一溪”的景色是那样的优美，那样的富有诗意。在讲评完学生习作后，学生均有一种成就感，学写经典美文的劲头更大了。
四、宣讲经典美文，让学生印证美
古今中外经典美文很多，其思想性和艺术性包罗万象，可读可学的方面很多。若学生仅限于课堂有限时间，无助于学生的发展。教师要引导学生自觉树立阅读经典、宣讲经典的意识，在宣讲经典美文中印证美。
1.开展丰富多彩的语文活动，让学生在活动中读经典、讲经典
结合教材，教师可以组织学生参加赛诗会、中华经典诗文诵读比赛等活动，形式上可采取诵读诗词、吟唱诗词、情景剧表演、诗词串联等，加深学生对古诗的感悟理解。活动时可配上悠扬的乐曲或舞蹈、动画背景等，使得诗文的意境更加深远。使学生印证经典美文的意境美、人文美。
2.让学生融入大自然，印证古典诗词的意境美
学习王维的《使至塞上》，学生如果只枯坐在教室内，是难以理解“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境美的。由于我县地处巴丹吉林沙漠边缘，学校西面就是浩瀚无垠的大沙漠，在一个晴朗的夏日黄昏，我带领学生观看了落日景观，让学生感受了被王国维称之为“千古壮观”的名句。
学生一边观看，一边听我讲解：边疆沙漠，浩瀚无边，所以称“大漠”。边塞荒凉，没有什么奇观异景，烽火台燃起的那一股浓烟就显得格外醒目，因此称作“孤烟”。一个“孤”字写出了景物的单调，紧接一个“直”字，却又表现了它的劲拔、坚毅之美。沙漠上没有山峦林木，那横贯其间的黄河，就非用一个“长”字不能表达诗人的感觉。落日，本来容易给人以感伤的印象，这里用一“圆”字，却给人以亲切温暖而又苍茫的感觉。一个“圆”字，一个“直”字，不仅准确地描绘了沙漠的景象，而且表现了作者的深切的感受。诗人把自己的孤寂情绪巧妙地溶化在广阔的自然景象描绘中。通过观赏落日美景，学生体验了“大漠孤烟直，长河落日圆”的意境美，加深了对经典美文的理解。
3.运用多媒体，让学生印证经典美文的意境美
如学习欧阳修的《醉翁亭记》，教师可以通过画面，让学生感受滁州朝暮之景和四季之境的意境美。学习马致远的《天净沙·秋思》，教师可以通过幻灯片再现古道的荒凉，游子的劳累、孤独，让学生由衷感叹文学的艺术魅力。
经典美文是古今中外文人墨客留下的一笔宝贵财富，只要我们引导得当，就能通过经典美文有效培养学生的审美能力，取得事半功倍的效果。
作者单位：甘肃省金塔县第三中学（735300）