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高效课堂是一种教学形态，集中表现为教师教得轻松、学生学得愉快；它是一种融学生认知建构与情感激活、教学控制与情境创设为一体的教学形态。高效课堂也是一种教学理想，其意义是为现实教学产生一种动力、牵引、导向作用。实施高效课堂教学是教学永恒的主题，是教师永远的追求。那么如何提高中学数学课堂教学效率呢？下面本人结合自己多年的教学实践，谈谈自己的一点看法：
1 精心备课是提高课堂教学效率的基础
只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得高效的教学效果。备课不是单纯地写教案，而是要认真研读教学大纲，结合具体教学实际将大纲要求转化为具体的教学行为。不仅要钻研教材，仔细琢磨教学的重难点，还要认真分析学情，在上课前了解学生在预习中出现的疑点、难点，将学生可能出现的问题考虑全面，根据学生的认知规律，合理地进行教学设计，仔细考虑课堂教学中的细节问题。对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计相应的应急方案，确保课堂教学的顺利进行。教师只有对教材内容理解透彻了，做到胸有成竹，才能采取更合适的教学方法，才能制定更科学的、难易适中、符合学生实际的教学目标，才能在教学中少走弯路、避免盲目性，教学时才能得心应手、游刃有余，才能提高课堂教学效率。
2 创设有效的问题情境是前提
奥苏泊尔的有意义学习理论认为：创设有效的问题情境能够使学生对知识产生兴趣，进而产生认知需要，产生要学习的倾向，从而能够激发学习动机。学源于思，思源于疑。在教学中尽量创设问题情境，给学生造疑，促使学生存疑、质疑，会使学生产生浓厚的学习兴趣。新课程呼唤充满人文情怀、生动有趣的课堂结构，因此，注重问题情境的创设，营造轻松、和谐而又不失严谨的教学情境是一种好办法。问题情境的创设要从学生的实际出发，注意问题情境的有效性，不能偏离学生主体、背离教学主题。问题情境也不能脱离数学属性，片面地追求生活化，忽视数学的科学性和严谨性。
3 学法指导和良好的学习习惯是提高课堂教学效率的重要保证
“授人以鱼，不如授人以渔”，在传授知识的同时要加强学法指导，帮助学生掌握科学的学习方法，提高学习效率。掌握了科学的学习方法，养成良好的学习习惯，会促进学生的学习和课堂教学的高效性。教师要对学生作以下要求，使其养成良好的学习习惯： ①课前预习习惯。做好课前预习，带着疑问听课，就会有的放矢，抓重点，攻难点，课堂自然就高效了。②课堂学习习惯。如认真听讲、勤于思考、敢于质疑、积极探究，解题要认真规范，积极主动地参与问题的讨论等。③课后复习巩固的习惯。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，只有及时复习巩固，才能降低遗忘率、巩固所学知识，有助于知识的系统化、条理化，加深对知识的理解。
4 突出学生的主体作用是关键
自主学习、合作探究是提高课堂教学效率的核心理念。德国教育家第斯多惠指出：“不好的教师是奉送真理，好的教师是让学生去发现真理。”学生是学习的主体，教师是组织者和引导者，教师要营造民主、平等、和谐的师生关系和生动活泼的课堂气氛，营造一种积极思考、主动探索的心理环境，使学生主动地进入学习状态。要根据学生的心理，巧妙地设置疑问，精心地设计课堂练习，提出有探究性、开放性、发展性的问题，引导学生主动参与讨论，师生双方积极互动。在学生原有的认知基础上，要抓住学生的思维特点，挑起学生的认知冲突，激发他们强烈的探索欲望，引发他们的探究与争辩，体验学习的成功与快乐，明白自己才是真正的学习主人。教师要精讲，学生要多练，把时间让给学生，使学生做到“我的时间我做主”。
5 及时反馈和有效的评价是提高课堂教学效率的一个策略
心理学研究表明：让学生及时了解学习的结果，有助于对知识的正确认识，并对他们产生激励作用。及时矫正反馈，可以帮助教师及时了解学生的学习情况，将正确的知识及时地反馈给学生，使学生发现自己的缺点和错误，并及时纠正错误。在课堂上教师千万不要吝啬赞美的语言和赞许的目光，教师的一句鼓励的话语、一个赞许的目光都是十分宝贵的，是学生成功和自信的动力。对数学学习过程的评价，包括学生参与数学活动的兴趣和态度、数学学习的自信、独立思考的习惯、合作交流的意识、数学认知的发展水平等方面。
6 利用多媒体技术提高课堂教学的时效性
中学数学知识具有一定的抽象性，给学生的学习带来了困难。而充分利用多媒体生动形象的动态演示，使抽象的知识变得具体直观和形象化，学生对知识产生了深刻的理解，不但使课堂生动起来，还提升了学习效率。例如在学习“球的体积公式”时，球的体积公式的推导是一个相当复杂的问题，运用传统教具很难讲清楚，而利用计算机模拟剪拼，把球动态地分割为无数个以球心为顶点的“曲面小棱锥”，采用“化曲为直”的方法，求出“曲面小棱锥”的体积，在有限的时空内得到了妥善的解决，推导出了球的体积公式，同时向学生渗透了极限的数学思想。这样，既解决了重点，又突破了难点，优化了教学过程，提高了教学效益，激发了学生的学习兴趣。
总之，数学课堂是我们的主要阵地，如何提高课堂教学效率，是我们努力的方向。我想，通过以上这些方法，会收到一定效果的。
1 精心备课是提高课堂教学效率的基础
只有深入钻研教材，精心设计课堂教学，才能取得高效的教学效果。备课不是单纯地写教案，而是要认真研读教学大纲，结合具体教学实际将大纲要求转化为具体的教学行为。不仅要钻研教材，仔细琢磨教学的重难点，还要认真分析学情，在上课前了解学生在预习中出现的疑点、难点，将学生可能出现的问题考虑全面，根据学生的认知规律，合理地进行教学设计，仔细考虑课堂教学中的细节问题。对于课堂上学生可能出现的认知偏差要有充分的考虑，针对可能发生的情况设计相应的应急方案，确保课堂教学的顺利进行。教师只有对教材内容理解透彻了，做到胸有成竹，才能采取更合适的教学方法，才能制定更科学的、难易适中、符合学生实际的教学目标，才能在教学中少走弯路、避免盲目性，教学时才能得心应手、游刃有余，才能提高课堂教学效率。
2 创设有效的问题情境是前提
奥苏泊尔的有意义学习理论认为：创设有效的问题情境能够使学生对知识产生兴趣，进而产生认知需要，产生要学习的倾向，从而能够激发学习动机。学源于思，思源于疑。在教学中尽量创设问题情境，给学生造疑，促使学生存疑、质疑，会使学生产生浓厚的学习兴趣。新课程呼唤充满人文情怀、生动有趣的课堂结构，因此，注重问题情境的创设，营造轻松、和谐而又不失严谨的教学情境是一种好办法。问题情境的创设要从学生的实际出发，注意问题情境的有效性，不能偏离学生主体、背离教学主题。问题情境也不能脱离数学属性，片面地追求生活化，忽视数学的科学性和严谨性。
3 学法指导和良好的学习习惯是提高课堂教学效率的重要保证
“授人以鱼，不如授人以渔”，在传授知识的同时要加强学法指导，帮助学生掌握科学的学习方法，提高学习效率。掌握了科学的学习方法，养成良好的学习习惯，会促进学生的学习和课堂教学的高效性。教师要对学生作以下要求，使其养成良好的学习习惯： ①课前预习习惯。做好课前预习，带着疑问听课，就会有的放矢，抓重点，攻难点，课堂自然就高效了。②课堂学习习惯。如认真听讲、勤于思考、敢于质疑、积极探究，解题要认真规范，积极主动地参与问题的讨论等。③课后复习巩固的习惯。复习是巩固和消化学习内容的重要环节，只有及时复习巩固，才能降低遗忘率、巩固所学知识，有助于知识的系统化、条理化，加深对知识的理解。
4 突出学生的主体作用是关键
自主学习、合作探究是提高课堂教学效率的核心理念。德国教育家第斯多惠指出：“不好的教师是奉送真理，好的教师是让学生去发现真理。”学生是学习的主体，教师是组织者和引导者，教师要营造民主、平等、和谐的师生关系和生动活泼的课堂气氛，营造一种积极思考、主动探索的心理环境，使学生主动地进入学习状态。要根据学生的心理，巧妙地设置疑问，精心地设计课堂练习，提出有探究性、开放性、发展性的问题，引导学生主动参与讨论，师生双方积极互动。在学生原有的认知基础上，要抓住学生的思维特点，挑起学生的认知冲突，激发他们强烈的探索欲望，引发他们的探究与争辩，体验学习的成功与快乐，明白自己才是真正的学习主人。教师要精讲，学生要多练，把时间让给学生，使学生做到“我的时间我做主”。
5 及时反馈和有效的评价是提高课堂教学效率的一个策略
心理学研究表明：让学生及时了解学习的结果，有助于对知识的正确认识，并对他们产生激励作用。及时矫正反馈，可以帮助教师及时了解学生的学习情况，将正确的知识及时地反馈给学生，使学生发现自己的缺点和错误，并及时纠正错误。在课堂上教师千万不要吝啬赞美的语言和赞许的目光，教师的一句鼓励的话语、一个赞许的目光都是十分宝贵的，是学生成功和自信的动力。对数学学习过程的评价，包括学生参与数学活动的兴趣和态度、数学学习的自信、独立思考的习惯、合作交流的意识、数学认知的发展水平等方面。
6 利用多媒体技术提高课堂教学的时效性
中学数学知识具有一定的抽象性，给学生的学习带来了困难。而充分利用多媒体生动形象的动态演示，使抽象的知识变得具体直观和形象化，学生对知识产生了深刻的理解，不但使课堂生动起来，还提升了学习效率。例如在学习“球的体积公式”时，球的体积公式的推导是一个相当复杂的问题，运用传统教具很难讲清楚，而利用计算机模拟剪拼，把球动态地分割为无数个以球心为顶点的“曲面小棱锥”，采用“化曲为直”的方法，求出“曲面小棱锥”的体积，在有限的时空内得到了妥善的解决，推导出了球的体积公式，同时向学生渗透了极限的数学思想。这样，既解决了重点，又突破了难点，优化了教学过程，提高了教学效益，激发了学生的学习兴趣。
总之，数学课堂是我们的主要阵地，如何提高课堂教学效率，是我们努力的方向。我想，通过以上这些方法，会收到一定效果的。