摘　要：职业是个体在社会中所从事的作为主要生活来源的工作，是个体与社会发生联系的纽带，即个体只有通过选择并从事一定的职业，才能进入真正的社会生活，高年级的聋生大都20岁左右，正是身体和智力趋向形成和发展的主要阶段，他们对社会的认识能力和探索能力逐渐加强，特别是随着九年义务教育的完成相当一部分聋生面临着就业，更多的聋生则初次认识自己已经来到与社会接轨的第一个十字路口。教师应充分发挥教育的主导作用，帮助聋生在面临初次俄人生抉择中指引正确的方向，树立勤勉务实的职业价值观，最终实现理想的职业选择。
　　关键词：职业认识　双向选择　劳动价值　职业责任感　职业价值观
　　职业是个体在社会中所从事的作为主要生活来源的工作，是个体与社会发生联系的纽带，即个体只有通过选择并从事一定的职业，才能进入真正的社会生活，高年级的聋生大都20岁左右，正是身体和智力趋向形成和发展的主要阶段，他们对社会的认识能力和探索能力逐渐加强，特别是随着九年义务教育的完成相当一部分聋生面临着就业，更多的聋生则初次认识自己已经来到与社会接轨的第一个十字路口。即使他们升入高一级的学校，在逐渐成熟的头脑中肯定也开始思索未来的就业问题，思索自己未来所从事的职业价值问题。所以对高年级聋生进行职业价值观教育是非常必要也是十分迫切的学校德育工作之一。
　　对高年级聋生进行职业价值观教育，首先注意职业价值观的内容，我认为高年级聋生应具备的职业价值观包括对职业的基本认识，对择业的态度、观点、方法的认识以及职业与个体完善统一的认识等方面，特别的，对学生进行从事何种职业最有意义，最能体现自己的价值，应成为高年级聋生职业价值观教育的核心内容。在很多高年级聋生心目中，风光、薪水高、聚集很多聋人的职业才是聋生的最佳选择，从事这样的工作才能实现个人的人生价值，才是自己完美人生的重要体现，对此，教师要明确提出警告：职业价值具有双向选择的性质，即个人在选择高价值职业的同时，高价值的职业也在选择能实现这种价值的个人。以高年级聋生的身份、人格、能力以及阅历能否被高价值的职业所选择呢？何况他们眼中的高价值职业是否是真正的高社会价值的职业呢？只有当这些问题在高年级聋生头脑中真正澄清明确后，他们才有可能形成正确的职业价值观。
　　那么该怎样对高年级聋生进行职业价值观教育呢？我认为应从以下几方面入手。
　　第一、对高年级聋生进行劳动价值教育。教育学生只有热爱劳动尊重劳动才是为人之本，才能最终实现个人的人生价值和理想，但应指出的是，劳动不光是那些优越职业的工作还包括平凡的、普通的，甚至是遭人厌弃的但又是社会必须的工作。凡劳动就是光荣的，可追求的，这些观点应常常讲、处处讲，让其在聋生的内心世界扎根。
　　第二、应对高年级聋生进行职业责任感教育，即敬业、乐业精神的教育。每个人就业后未必都能找到称心如意的工作，所以学校教育中应特别重视学生重新认识职业与社会的关系调整甚至扭转不现实职业观念的能力的培养，而这种能力与个人的乐业敬业品质有重要的关系。培养学生忠实、专注于任何一种职业，始终以主人翁的姿态从事工作，以不理想的职业作为人生的机遇与挑战，那么今后个人的择业能力和择业思路都会出现奇迹。否则，学生如果一旦遇到不顺心的工作就大呼小叫，怨天尤人，甚至敷衍了事，偷工减料，不负责任，得过且过，那么今后学生的人生无疑将充满悲剧。
　　第三、培养高年级聋生的职业价值观，还可以有计划、有意识的安排学生参加社会实践活动，增强学生对社会、对职业的感性认识。任何观念态度的形成，都不是仅靠说教来完成的，必须有学生的个体参与行为，才有可能将教师的理性教育纳入学生的主体认知系统。例如，学校可组织高年级聋生参加一些简单的社会劳动；组织学生访问劳动人才市场；到外来打工者的家庭探视；了解农村外出人口从事职业的社会调查等。这些社会实践都会真真切切的充实学生的感官和头脑，在活动中探索自己未来的择业理念和择业方法。
　　总之，高年级聋生的职业价值观已经萌芽且有一定发展，教师应充分发挥教育的主导作用，帮助聋生在面临初次人生抉择中指引正确的方向，树立勤勉务实的职业价值观，最终实现理想的职业选择。