现阶段小学数学教学中分层现象明显，有一些学生上课没兴趣，课后不会主动巩固复习，导致学习成绩低下。为了有效解决小学数学课堂中出现的常规问题，需要对课堂问题进行有效剖析，及时采取有效措施，以切实提升课堂教学效率，从小培养学生学习数学的兴趣。
　　在小学数学的教学课程中，小学数学相对而言是比较困难的一门学科，尤其是接触到数学知识里的应用题以及一些复杂题目。学生在解答过程中存在着很多的困难与疑问，即便是一部分同学能够在考试的过程中回答出正确的答案。但是，一旦将日常生活中所需要计算的数学题进行解答时就会不知所措，甚至不会采用简便的算法。本文主要通过对于小学数学教学进行研究，以及教学的改革和课程教学训练的调整，在数学学科解题能力方面做到学以致用、举一反三。
　　一、小学数学教学过程中面临的难题
　　首先，在教学的过程中，小学数学主要的难点在于应用题上，不管是从二年级过渡到三年级，在学应用题的过程中，小学生通常遇到的一个问题就是无法判定已知条件是否有用。由于在学习的过程中经常会出现一些类似没有意义的已知条件，这些数字不含有任何意义的条件，常常是对于学生读题的考验。学生在理解的过程中常常会把一些毫无意义的已知条件当作一个必要的解题条件来用。比如，植物园有向日葵五十棵，杨树十棵，柳树二十棵，请问植物园一共有多少棵树？在学习的过程中，学生常常会把三个数直接加起来，算出一个总数。我们的正确答案只是问树木有多少棵，在解題过程中，学生会因为一些数据的存在而产生混淆，最终不能回答正确。这就是学生经常会面临的一个问题，无法分清这些数值是否具有实际意义，也就是说在审题过程中存在很大的曲解。另一方面，有些学生无法将数学知识应用于实际生活当中。比如，我们在练习的过程中会应用到一些简便的算法，很多学生能够解答出来，然而在实际生活中，他们往往会忽略一些在数学应用过程中的简便算法，那这样就没有真正做到学以致用，我们的数学知识没有被应用到生活的实际案例中。
　　二、小学数学的教学应对策略
　　面对以上的这些数学解题过程中的问题。首先，就需要老师在教学的过程中要通过教学内容与生活实际联系在一起，选择更贴近生活的数学题，对于学生理解数学知识的应用会有更好的帮助。其次，就是要让学生去分析题目，尤其是对于每一道题的数量的单位名称，以及如何将题目进行分类，在计算的过程中将相关联的已知条件联系在一起，把没有关联的已知条件过滤掉，这样才能真正计算出正确的答案。最后，就是杜绝题海战术，在毕业班复习的时候，很多老师都会选择题海战术，而真正能够提升学生能力的是让学生见识到更多的数学类题型，而不是采用一系列相似类型的数学题进行反反复复地做，要让学生的解题思路更广阔，能够接触更多的数学知识，开拓学生的数学思维，就必须在一定的基础上进行成绩的拔高，而不是不断反反复复去练习一些数学基本公式，做一些常见的数学题。
　　教学活动是一个有机的整体，优化课堂教学，提升课堂教学效率受到多方面的影响。所以，在优化小学数学课堂教学时，教师要全面考虑，统筹安排，综合分析，采取多种有效的教学方法和手段，争取使其基本要素都能最大限度地优化，提高小学数学教学效率，共同营造出生机勃勃的小学数学课堂，促进学生的健康和谐发展。（作者单位：江西省赣州市南康区第一小学）