网页制作是计算机专业学生的必修课。该课程主要培养学生的动手实践能力、综合运用知识能力、创新思维能力等。针对该课程的特点,传统的教学方法已经不再适应现代教学要求,因此,笔者在教学过程中大胆改革创新,采用任务驱动法进行教学。任务驱动是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法,客观地遵循教学中的动机原则、结构原则、程序原则。它符合计算机专业教学的特点,使教学目标更加明确化、任务具体化、方法灵活化、形式多样化,无论从教学形式上还是在教学内容上,使课堂教学不再枯燥乏味。其最大魅力是能够把教学重点和难点融于教师所设计的任务之中,同时培养学生独立探索、勇于开拓进取的自学能力。
　　在这一教学模式中,“任务”这一主线直接影响教学效果。因此,教师设计任务就显得尤为关键。
　　
　　1 明确任务目标
　　
　　要想使课堂教学取得好的效果,首先要明确本节课要“干什么”,即完成什么任务。在设计“任务”时,首先要考虑该任务能否激发学生的兴趣,并把要学习的知识点巧妙地融入到任务中。其次,知识点不可涉及太多,若一次让学生感到困难太多、强度太大,容易失去学习的信心和动力。任务驱动法教学要体现循序渐近的过程,要把一个总体学习目标分解成一个个小目标,并把每一个目标的内容化解为一个个容易掌握的“任务”,落实到每节课中,通过这些小的“任务”来体现总的学习目标。
　　例如在讲授“用表格布局网页”这节课时,关于表格的教学可以分为这样几个小任务:创建表格、选择表格和单元格、表格属性的设置、表格中的图文混排、立体表格的制作、CSS在表格中的应用、标准表格与布局表格的区别、表格布置页面,等等。通过一个个小的学习任务,由浅入深,使学生逐步掌握表格的各种制作方法及属性设置。最后,在完成这些小任务的同时,也能将表格熟练地应用到网页制作中。
　　另外,在设计教学目标时,可让学生先从感性上认识,再从理性上理解,然后在实践中掌握,在练习中创新。
　　
　　2 “任务设计”的难度要有层次
　　
　　现代教学要充分体现学生的主体地位,无论是教学中的哪一环节,都要充分考虑学生的接受能力。学生在学习过程中,因不同基础、不同兴趣等原因,知识接受能力会有所不同,甚至会有很大的差异。因此,在进行“任务设计”时,要注意学生特点、知识接受能力的差异,要从学生实际出发,要照顾到大多数学生,坚持“教师为主导,学生为主体”的原则。对于新内容或一些有难度的“任务”,可先演示或给出清晰、详尽的操作步骤,便于学生自主学习。
　　
　　3 注重完成任务后的评估
　　
　　任务必须有明确的可观察、可评估的目标,便于学生朝着一个明确的方向努力,也便于任务完成后的评估。任务评估是很多任务设计者往往容易忽略的一点,但却是整个课堂教学中的重要一环。它不仅能使学生清楚自己完成任务的水平,也使学生明确今后努力的方向。在评估时要注意语言措辞要恰当,以鼓励和表扬为主,要在学生中树立典型和榜样,积极表扬进步的学生,使学生有成功感和成就感。
　　
　　4 “任务设计”要注重培养学生创新意识和解决问题的能力
　　
　　“授之以鱼,莫若授之以渔。”只有让学生学会学习,具有创新能力、解决问题的能力,才能终身受益,价值永恒。如果设计的任务都限定一种探索途径和解决方法,就会抑制学生创新思维的发展,不利于他们综合运用知识解决问题的能力和创新能力的培养。因此,在“任务设计”时,要有意识地引导学生,鼓励他们推陈出新,不断冲破思维定势,提倡用自己的方法,充分发挥自己的主体作用,自觉地去观察、记忆、想像、类比、分析、推理、判断、解决,培养其创新意识,提高其创新能力。
　　总之,任务驱动教学法作为现代化教学方法有着巨大的优势,它使学生的学习目标更明确、具体,积极地参与到学习中来,掌握学习内容更容易;扩大学生的知识面,实现个性化、分层次和弹性教学。但也会存在一些问题。由于学生的学习能力是不同的,在同一节课内,全班学生所掌握知识多少会有不同,容易造成学生学习上的知识点的疏漏。这就要求教师在教学中,要加强课堂小结和知识点的回顾,使得学习能力差的学生或掌握的知识有疏漏的学生能通过教师的总结和回顾,跟上教学进度,达到教学目标。教师根据教学要求设计任务时,还要注意根据学生的特点,尽可能多地设计一些带有趣味性、实用性、可行性强的任务,使学生爱学、易学,在完成任务的过程中轻松地学习知识,提高能力。■
　　(作者单位:河北省玉田县职教中心)