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内容摘要 随着校企合作的不斷深入，地方高校教师赴企业挂职锻炼成为高校与企业互相了解，取长补短的重要途径。教师挂职锻炼在人才培养方面有利于教师明确企业对人才的技能需求，有利于指导学生就业与培养职业素养。同时挂职锻炼可以提高教师的教学能力，完善课程改革。
关键词 挂职锻炼 校企合作 地方高校
1 引言
随着我国经济的不断发展，高等教育的人才培养目标越来越向服务本地区经济，向企业输送合格的应用型人才的方向转变。校企合作就是在这个大趋势、强需求的背景下应运而生的着眼学生综合素质，就业需求及社会满意度的有效人才培养模式。高校教师一直处在人才培养的一线，其自身对企业需求的认识，对学生核心竞争力培养的掌控，直接决定着对人才的培养方向。而挂职锻炼正是高校教师了解企业，了解社会需求的有效途径，对校企合作有着极大的前瞻性意义。
2 挂职锻炼与校企合作
2.1 校企合作是应用型本科院校培养人才的必然途径
学生就业是社会对高校教学质量认可的重要指标，是学校长足发展的根本。校企合作既可以将课堂知识迁移到工作现场，又可以将实践操作搬进课堂，让学生在课堂上了解知识为何所用，在工程实践中反思知识的掌握和理解情况，实现高质、高效的人才培养。校企合作为学生打造核心竞争力，为企业输送人才，为地方留住人才，提高人才培养社会认可度，极大的促进地区经济的发展[1]。
2.2 挂职锻炼使教师成为校企合作的排头兵
高校教师到企业挂职锻炼让教师走在校企双向人才培养的前列。教师队伍是高等学校最为重要的人员组成部分，也是校企合作的直接参与者。因此教师在校企合作中发挥着绝对的主导作用，这是由教师的育人职责所决定的。教师到企业挂职锻炼可以实地考察企业情况，了解企业工作流程，参与企业具体项目，了解企业文化，为下一阶段的校企合作提供第一手资料。教师深入企业的挂职锻炼，也督促企业作为日后的教学课堂做好更充分的准备。教师的挂职既可以考察企业能提供给学生什么，又能预先为学生设定一系列的学习计划，极大的促进校企合作的效果。
2.3 挂职锻炼是校企合作的桥梁
校企合作是双向的，不仅对于地方高校有重要的意义，对于企业的发展也发挥着不可替代的作用。高校教师通常理论知识丰富，其深入企业挂职锻炼，对于企业管理，项目运作，工程实践可以给出富有理论性的指导和帮助。同时，教师赴企业挂职锻炼能够积极向企业与社会宣传学校的办学理念，让企业家们了解本校学生的竞争优势，不断扩大学校的知名度，进而让更多有意向的企业参与到校企合作中来，扩大校企合作的社会覆盖面，不断扩大校企合作的宽度和深度。
3 挂职锻炼与人才培养
3.1 挂职锻炼有利于教师明确企业对人才的技能需求
高校教师一般都拥有较高的理论知识水平，实践能力比较欠缺。挂职锻炼正好能弥补这一不足，使教师深入到生产一线，深入体会哪些知识技能与具体工作更加契合，切实了解企业对于人才的技能需求。明确这一需求，不但能指导学校培养什么样的人才，更能为企业人力资源建设提供真正切实有效的建议，促进高校与企业的共同发展。
3.2 可以将企业的实际项目引入课堂，学生真学实干
挂职锻炼教师深入企业，参与具体项目，理论结合实践，提升自身能力。同时更能把实际项目或整体或部分引进课堂。让学生作为助手，甚至合作者一起参与到具体的项目中来，教师与企业工程师共同作最终的考核评价与验收。在大学阶段就能积累一定的实际项目经验，可以使学生对于所学知识的整体性有良好的把握，对项目的分析、分解、规划、实施有感性的认识。对于学生日后的工作有极为重要的意义[2]。
3.3 挂职锻炼教师可以为学生走出校门步入社会做必要的职业心理教育
高校教师由于自身的工作性质，对于行业的职业发展与职业心理往往没有足够的认识和理解。而地方高校培养的学生绝大多数都将走进企业参与激烈的市场竞争。学生在走出校门前如果对于将要面对的复杂局面，快节奏的工作，复杂的人际关系有清楚的认识，对于他们的职业发展是有巨大助益的。高校教师到企业挂职锻炼，可以在了解技能需求的同时，了解学生走上工作岗位后的心理需求。在课堂教学，主题班会，个别谈话中“春风化雨”式的进行职业观养成，职业心理建设。
3.4 挂职锻炼教师可以为学生就业给予更多的指导和帮助
挂职锻炼可以让高校教师了解新趋势、新动向、新产业，了解更多的当地企业，扩大自身的社会活动力、行业影响力，这对于学生的就业是有极大帮助的。选择有发展的行业，成长性强的企业，对于学生的职业生涯至关重要。然而学生刚刚走出校门，对行业与企业的选择缺乏经验，往往需要指导教师的建议甚至直接向企业推荐。教师挂职锻炼不仅仅打出了学校的招牌，也为学生的就业敲开了大门。
4 挂职锻炼与教学能力的提高
4.1 挂职锻炼能使课堂理论教学与实践有效结合
挂职锻炼本质上是走下讲台，到企业变成一个真正的工作者。在实际工作中运用、反思、总结自己在课堂上传授给学生的理论知识，是一个负反馈的过程。这一过程必然会发现课堂教学和实际运用的脱节部分，而这部分很可能是多年学校理论教学改革的盲区。弥补这一脱节，便能行之有效的提高教学质量。
4.2 挂职锻炼能提高教师工程现场的指导能力
挂职锻炼教师深入企业，面对现场设备，人员，问题等的复杂局面，积极运用自身的理论优势开展工作。在现场对于问题分析，方案设计，实施路径的选择和确定要更加快速准确，不但要符合理论，更要满足可操作性，兼顾成本效益原则等。因此经过一段时间的挂职锻炼，教师自身的现场指导能力能够得到极大的提高。
4.3 挂职锻炼能使教师极大扩充课堂实例，丰富毕业设计选题
挂职锻炼教师在企业的实际工作中会接触，积攒大量的案例。一些教材由于编写年代较远，很多案例与当下的实际应用脱节，而教师在企业一线接触的都是市场正在应用的技术或者产品，对于学生学习的应用型技术极具时效性。因此这些案例让课堂教学变得更加有效。而教师在毕业设计的指导上，可以把企业所作的真实项目，或部分，或简单化的指导学生完成。不但具有真实性，时效性，更具有与市场人才需求对接的针对性。 5 挂职锻炼与课程改革
新时代国家经济建设与发展，正亟须一批综合素质强，技术水平过硬的应用型人才，新工科的提出，专业认证的开展正是为满足这种需求应运而生。高等教育的改革根本在课程改革，只有通过不断完善课堂教学，才能最有效地提高高等教育质量。
5.1 以技能需求反向促进教学内容优化
传统的课程设置、计划与安排都是以课本为主，书上怎么写，老师怎么教，学生怎么学。與用人企业的人才需求无法契合。通过挂职锻炼，教师可以清楚认识到，自己所授课程中，哪些知识技能是市场与用人单位最为看重和迫切需要的。进而对教学内容，课程设置进行有针对性的改革。这种改革不是盲人摸象，不是摸着石头过河，而是需求导向的，也是行之有效的。
5.2 以实际现场教学的引入拓展教学改革的外延
通过挂职锻炼，教师可以与任职企业建立良好的合作关系，可以将课堂搬到所在企业。将知识传授放在实际工作的情境中，在改革课程内容的基础上，将课堂这一狭义的概念推广到工厂、车间、办公室，扩大课程改革的外延。这不但能极大地促进了教学的灵活性，提高了学生的积极性，加深学生对知识的理解与掌握。更能给学生树立终身学习，任何时间任何地点都可为课堂的大学习观。
5.3 以市场的评价标准检验教学成果
考核与评价是课程改革的重要组成部分，如何评价教学质量，评价学生的综合技能水平是教学改革成败的重要指标。通过挂职锻炼，教师可以以企业考核人才的标准为参考，考核学生知识技能的掌握情况，进而对教学效果进行评价。这种以市场标准对教学质量的考核，实现了课程教学与企业需求，课堂所学与工作所用的无缝连接。
（第一作者系哈尔滨学院 讲师）
（本文由：黑龙江省教育科学“十三五”规划青年专项课题（GJD1318021）;黑龙江省高等教育教学改革研究项目（SJGY20190397）;哈尔滨学院教师教学发展基金项目（JFQJ2019007）;黑龙江省教育科学“十三五”规划课题（GJC1319058）支持）
【参考文献】
[1]许莹.基于校企合作的高校师资队伍建设[J].教育与职业，2015（24）：57-58.
[2]刘君.“互联网+”背景下应用型本科高校校企合作人才培养模式[J].实验技术与管理，2017，34（06）：172-176.
关键词 挂职锻炼 校企合作 地方高校
1 引言
随着我国经济的不断发展，高等教育的人才培养目标越来越向服务本地区经济，向企业输送合格的应用型人才的方向转变。校企合作就是在这个大趋势、强需求的背景下应运而生的着眼学生综合素质，就业需求及社会满意度的有效人才培养模式。高校教师一直处在人才培养的一线，其自身对企业需求的认识，对学生核心竞争力培养的掌控，直接决定着对人才的培养方向。而挂职锻炼正是高校教师了解企业，了解社会需求的有效途径，对校企合作有着极大的前瞻性意义。
2 挂职锻炼与校企合作
2.1 校企合作是应用型本科院校培养人才的必然途径
学生就业是社会对高校教学质量认可的重要指标，是学校长足发展的根本。校企合作既可以将课堂知识迁移到工作现场，又可以将实践操作搬进课堂，让学生在课堂上了解知识为何所用，在工程实践中反思知识的掌握和理解情况，实现高质、高效的人才培养。校企合作为学生打造核心竞争力，为企业输送人才，为地方留住人才，提高人才培养社会认可度，极大的促进地区经济的发展[1]。
2.2 挂职锻炼使教师成为校企合作的排头兵
高校教师到企业挂职锻炼让教师走在校企双向人才培养的前列。教师队伍是高等学校最为重要的人员组成部分，也是校企合作的直接参与者。因此教师在校企合作中发挥着绝对的主导作用，这是由教师的育人职责所决定的。教师到企业挂职锻炼可以实地考察企业情况，了解企业工作流程，参与企业具体项目，了解企业文化，为下一阶段的校企合作提供第一手资料。教师深入企业的挂职锻炼，也督促企业作为日后的教学课堂做好更充分的准备。教师的挂职既可以考察企业能提供给学生什么，又能预先为学生设定一系列的学习计划，极大的促进校企合作的效果。
2.3 挂职锻炼是校企合作的桥梁
校企合作是双向的，不仅对于地方高校有重要的意义，对于企业的发展也发挥着不可替代的作用。高校教师通常理论知识丰富，其深入企业挂职锻炼，对于企业管理，项目运作，工程实践可以给出富有理论性的指导和帮助。同时，教师赴企业挂职锻炼能够积极向企业与社会宣传学校的办学理念，让企业家们了解本校学生的竞争优势，不断扩大学校的知名度，进而让更多有意向的企业参与到校企合作中来，扩大校企合作的社会覆盖面，不断扩大校企合作的宽度和深度。
3 挂职锻炼与人才培养
3.1 挂职锻炼有利于教师明确企业对人才的技能需求
高校教师一般都拥有较高的理论知识水平，实践能力比较欠缺。挂职锻炼正好能弥补这一不足，使教师深入到生产一线，深入体会哪些知识技能与具体工作更加契合，切实了解企业对于人才的技能需求。明确这一需求，不但能指导学校培养什么样的人才，更能为企业人力资源建设提供真正切实有效的建议，促进高校与企业的共同发展。
3.2 可以将企业的实际项目引入课堂，学生真学实干
挂职锻炼教师深入企业，参与具体项目，理论结合实践，提升自身能力。同时更能把实际项目或整体或部分引进课堂。让学生作为助手，甚至合作者一起参与到具体的项目中来，教师与企业工程师共同作最终的考核评价与验收。在大学阶段就能积累一定的实际项目经验，可以使学生对于所学知识的整体性有良好的把握，对项目的分析、分解、规划、实施有感性的认识。对于学生日后的工作有极为重要的意义[2]。
3.3 挂职锻炼教师可以为学生走出校门步入社会做必要的职业心理教育
高校教师由于自身的工作性质，对于行业的职业发展与职业心理往往没有足够的认识和理解。而地方高校培养的学生绝大多数都将走进企业参与激烈的市场竞争。学生在走出校门前如果对于将要面对的复杂局面，快节奏的工作，复杂的人际关系有清楚的认识，对于他们的职业发展是有巨大助益的。高校教师到企业挂职锻炼，可以在了解技能需求的同时，了解学生走上工作岗位后的心理需求。在课堂教学，主题班会，个别谈话中“春风化雨”式的进行职业观养成，职业心理建设。
3.4 挂职锻炼教师可以为学生就业给予更多的指导和帮助
挂职锻炼可以让高校教师了解新趋势、新动向、新产业，了解更多的当地企业，扩大自身的社会活动力、行业影响力，这对于学生的就业是有极大帮助的。选择有发展的行业，成长性强的企业，对于学生的职业生涯至关重要。然而学生刚刚走出校门，对行业与企业的选择缺乏经验，往往需要指导教师的建议甚至直接向企业推荐。教师挂职锻炼不仅仅打出了学校的招牌，也为学生的就业敲开了大门。
4 挂职锻炼与教学能力的提高
4.1 挂职锻炼能使课堂理论教学与实践有效结合
挂职锻炼本质上是走下讲台，到企业变成一个真正的工作者。在实际工作中运用、反思、总结自己在课堂上传授给学生的理论知识，是一个负反馈的过程。这一过程必然会发现课堂教学和实际运用的脱节部分，而这部分很可能是多年学校理论教学改革的盲区。弥补这一脱节，便能行之有效的提高教学质量。
4.2 挂职锻炼能提高教师工程现场的指导能力
挂职锻炼教师深入企业，面对现场设备，人员，问题等的复杂局面，积极运用自身的理论优势开展工作。在现场对于问题分析，方案设计，实施路径的选择和确定要更加快速准确，不但要符合理论，更要满足可操作性，兼顾成本效益原则等。因此经过一段时间的挂职锻炼，教师自身的现场指导能力能够得到极大的提高。
4.3 挂职锻炼能使教师极大扩充课堂实例，丰富毕业设计选题
挂职锻炼教师在企业的实际工作中会接触，积攒大量的案例。一些教材由于编写年代较远，很多案例与当下的实际应用脱节，而教师在企业一线接触的都是市场正在应用的技术或者产品，对于学生学习的应用型技术极具时效性。因此这些案例让课堂教学变得更加有效。而教师在毕业设计的指导上，可以把企业所作的真实项目，或部分，或简单化的指导学生完成。不但具有真实性，时效性，更具有与市场人才需求对接的针对性。 5 挂职锻炼与课程改革
新时代国家经济建设与发展，正亟须一批综合素质强，技术水平过硬的应用型人才，新工科的提出，专业认证的开展正是为满足这种需求应运而生。高等教育的改革根本在课程改革，只有通过不断完善课堂教学，才能最有效地提高高等教育质量。
5.1 以技能需求反向促进教学内容优化
传统的课程设置、计划与安排都是以课本为主，书上怎么写，老师怎么教，学生怎么学。與用人企业的人才需求无法契合。通过挂职锻炼，教师可以清楚认识到，自己所授课程中，哪些知识技能是市场与用人单位最为看重和迫切需要的。进而对教学内容，课程设置进行有针对性的改革。这种改革不是盲人摸象，不是摸着石头过河，而是需求导向的，也是行之有效的。
5.2 以实际现场教学的引入拓展教学改革的外延
通过挂职锻炼，教师可以与任职企业建立良好的合作关系，可以将课堂搬到所在企业。将知识传授放在实际工作的情境中，在改革课程内容的基础上，将课堂这一狭义的概念推广到工厂、车间、办公室，扩大课程改革的外延。这不但能极大地促进了教学的灵活性，提高了学生的积极性，加深学生对知识的理解与掌握。更能给学生树立终身学习，任何时间任何地点都可为课堂的大学习观。
5.3 以市场的评价标准检验教学成果
考核与评价是课程改革的重要组成部分，如何评价教学质量，评价学生的综合技能水平是教学改革成败的重要指标。通过挂职锻炼，教师可以以企业考核人才的标准为参考，考核学生知识技能的掌握情况，进而对教学效果进行评价。这种以市场标准对教学质量的考核，实现了课程教学与企业需求，课堂所学与工作所用的无缝连接。
（第一作者系哈尔滨学院 讲师）
（本文由：黑龙江省教育科学“十三五”规划青年专项课题（GJD1318021）;黑龙江省高等教育教学改革研究项目（SJGY20190397）;哈尔滨学院教师教学发展基金项目（JFQJ2019007）;黑龙江省教育科学“十三五”规划课题（GJC1319058）支持）
【参考文献】
[1]许莹.基于校企合作的高校师资队伍建设[J].教育与职业，2015（24）：57-58.
[2]刘君.“互联网+”背景下应用型本科高校校企合作人才培养模式[J].实验技术与管理，2017，34（06）：172-176.