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摘 要：在曾经的教学中，不管是家长、教师抑或作为学习主体的学生，都过分强调智力的决定性作用，忽略了情感因素。可事实上，情感因素在一个人的求学及奋斗过程中占有无可取代的地位。在语文教学过程中，教师如果能注意并刻意运用情商激励法，则会收到事半功倍的效果。
关键词：情商；情商激励；欣赏法情商激励；暗示法情商激励
情商就是一个人对自我情感世界的理解以及情绪控制的能力。简单地说就是兴趣、动机、情感、意志等因素，这是一种自我驱动自我鞭策的能力。有了这种能力，就能使自我潜能得到充分发挥，从而取得学习与事业的成功。
在语文教学中，教师除了要开发学生的智商以外，更要注意开发和利用他们的情商。
一、情商激励的内涵
所谓情商激励，就是在语文教学过程中，通过教师对教材内容的精心安排，语言行动的激发鼓励，师生双方情感的充分交流，把课上得生动活泼，富有吸引力，最大限度地激发学生的学习热情，从而使学生在轻松愉快融洽的气氛心境下掌握知识和技能，以取得良好的教学效果。情商激励包含着两方面的因素，一是外在因素，学生受到教师的表扬和褒奖，从而获得心理上的满足和愉悦。二是内在因素，学生通过学习获得丰富的知识与熟练的技能而感到满足和兴奋。
语文教学和其他学科的教学一样，都需要既要有科学性，又要有艺术性。科学性要求教师讲课符合科学规律，逻辑性强，讲解准确、清楚、深刻；艺术性要求教师讲课方法灵活，讲解生动，富有情感，手段多样。由于语文教学的特殊性，更多地体现出教学的形象性和情意性，这就为情商激励提供了有利的条件。
二、情商激励的作用
一项心理学试验研究表明，一个没有受到激励的人，仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受到激励时，其能力可以发挥至80%—90%。就是说，同样一个人，在通过充分激励后，所发挥的作用相当于激励前的三到四倍。激励是一个人学习事业成功的推动力，是情商的重要组成部分。
三、 如何在具体的语文教学中实施情商教育
1.用情商激励融洽师生之间的关系
如果师生之间的关系是融洽的，教学信息的传递就会畅通无阻，就不会有大的损耗。教师的情商展示，在学生情商激励中起着重要的支配作用。教师情商通过教师的语言、行动和态度表达出来。在课堂上，教师的语言不仅要说得流利、顺畅，具有逻辑性，而且要富有情感色彩。如果语言缺乏情感，其效果只能是表面的肤浅的，难以打动人心的。教师的行动和态度也要饱含对学生的爱意，平时和蔼的一个眼神，温柔的一个手势，都可以缩短师生之间的空间心理距离，产生友好、亲近、共鸣和信赖的效应。因此，教师情商的积累和沉淀，可以使师生之间的关系更加亲密无间，从而使学生自觉接受教育。
2.用人格魅力影响学生
教师是课堂的一种独特的风景，要让自己的内涵，谈吐成为一本活教材，要做一个性情中人，保持心灵的一份清凉。这样，与学生谈文学，谈社会，谈理想，为学生的精神发展开辟出一块碧蓝的天空，让自己的人格魅力使学生在潜移默化中陶冶性情，增长见识，激荡情怀，滋养精神，在流光溢彩的人文环境中沐浴作品与教师共同散发出的心灵之韵。
3.欣赏法情商激励
欣赏法情商激励是指在教师的指导下，学生体验客观事物真善美的一种情商激励，欣赏是一种心理的、情绪的反应，欣赏教学是一种情意的教学，主要是品格的陶冶和审美能力的提高。语文有得天独厚的吸引学生的教学内容，看到《道士塔》中敦煌文物遭劫的一幕，我们会悲哀，遗憾，仇恨；读到冰心的“眼因多流泪水而愈益清明”，我们会陶醉，感动；我们能感受到“纤云弄巧，柔情似水”的委婉细腻，缠绵。用教学能为学生营造如此美妙的课堂氛围，想必每个学生都会陶醉其中，乐而忘返，教学内容与情感教育一举两得，何乐而不为？
4.暗示法情商激励
暗示法情商激励是指在无对抗的情况下，通过议论、行动、表情、服饰或环境，对人的心理和行为产生影响，使其接受有暗示作用的观点、意见或按暗示的方向去行动。
在语文课堂教学中，可以通过直接或间接的暗示，对学生心理产生影响。例如，为了增强学生学习的毅力，可以结合教学内容，给学生提供学习的榜样。如对作家作介绍时，增加讲解名家的奋斗历程，暗示学生向他们学习。本人在教学中常常以表扬鼓励为主，“很好”、“很精彩”之类的评语，使学生感到快乐和信心十足。由于教师对学生的肯定和赞赏暗示了学生的能力，从而激发学生继续努力奋斗。有次上课时，一位学生上台进行演讲，内容是举几个生活中常见的错别字，分析其用错的原因和解决的办法。在讲解时，由于基础不扎实，出现了几处错误，引起全班同学的哄堂大笑。这位学生讲完后，我做讲评时，故意忽略他的错误不提（因为他已明白，正在懊恼），而对他演讲的优点（如声音洪亮，沉着稳定，不受干扰等）大大表扬一番，使这位表情沮丧的学生深受鼓舞。我观察到他以后上语文课表现得特别出色。实践证明，以暗示激发学生的情商，起到了好的效果。
结束语：语文教学是一项系统工程，影响其效果的因素很多，然而，激励学生学习的内驱力，提高学生的情感智商则是关键和决定性的，值得我们在今后的教学中进一步探索。
关键词：情商；情商激励；欣赏法情商激励；暗示法情商激励
情商就是一个人对自我情感世界的理解以及情绪控制的能力。简单地说就是兴趣、动机、情感、意志等因素，这是一种自我驱动自我鞭策的能力。有了这种能力，就能使自我潜能得到充分发挥，从而取得学习与事业的成功。
在语文教学中，教师除了要开发学生的智商以外，更要注意开发和利用他们的情商。
一、情商激励的内涵
所谓情商激励，就是在语文教学过程中，通过教师对教材内容的精心安排，语言行动的激发鼓励，师生双方情感的充分交流，把课上得生动活泼，富有吸引力，最大限度地激发学生的学习热情，从而使学生在轻松愉快融洽的气氛心境下掌握知识和技能，以取得良好的教学效果。情商激励包含着两方面的因素，一是外在因素，学生受到教师的表扬和褒奖，从而获得心理上的满足和愉悦。二是内在因素，学生通过学习获得丰富的知识与熟练的技能而感到满足和兴奋。
语文教学和其他学科的教学一样，都需要既要有科学性，又要有艺术性。科学性要求教师讲课符合科学规律，逻辑性强，讲解准确、清楚、深刻；艺术性要求教师讲课方法灵活，讲解生动，富有情感，手段多样。由于语文教学的特殊性，更多地体现出教学的形象性和情意性，这就为情商激励提供了有利的条件。
二、情商激励的作用
一项心理学试验研究表明，一个没有受到激励的人，仅能发挥其能力的20%—30%，而当他受到激励时，其能力可以发挥至80%—90%。就是说，同样一个人，在通过充分激励后，所发挥的作用相当于激励前的三到四倍。激励是一个人学习事业成功的推动力，是情商的重要组成部分。
三、 如何在具体的语文教学中实施情商教育
1.用情商激励融洽师生之间的关系
如果师生之间的关系是融洽的，教学信息的传递就会畅通无阻，就不会有大的损耗。教师的情商展示，在学生情商激励中起着重要的支配作用。教师情商通过教师的语言、行动和态度表达出来。在课堂上，教师的语言不仅要说得流利、顺畅，具有逻辑性，而且要富有情感色彩。如果语言缺乏情感，其效果只能是表面的肤浅的，难以打动人心的。教师的行动和态度也要饱含对学生的爱意，平时和蔼的一个眼神，温柔的一个手势，都可以缩短师生之间的空间心理距离，产生友好、亲近、共鸣和信赖的效应。因此，教师情商的积累和沉淀，可以使师生之间的关系更加亲密无间，从而使学生自觉接受教育。
2.用人格魅力影响学生
教师是课堂的一种独特的风景，要让自己的内涵，谈吐成为一本活教材，要做一个性情中人，保持心灵的一份清凉。这样，与学生谈文学，谈社会，谈理想，为学生的精神发展开辟出一块碧蓝的天空，让自己的人格魅力使学生在潜移默化中陶冶性情，增长见识，激荡情怀，滋养精神，在流光溢彩的人文环境中沐浴作品与教师共同散发出的心灵之韵。
3.欣赏法情商激励
欣赏法情商激励是指在教师的指导下，学生体验客观事物真善美的一种情商激励，欣赏是一种心理的、情绪的反应，欣赏教学是一种情意的教学，主要是品格的陶冶和审美能力的提高。语文有得天独厚的吸引学生的教学内容，看到《道士塔》中敦煌文物遭劫的一幕，我们会悲哀，遗憾，仇恨；读到冰心的“眼因多流泪水而愈益清明”，我们会陶醉，感动；我们能感受到“纤云弄巧，柔情似水”的委婉细腻，缠绵。用教学能为学生营造如此美妙的课堂氛围，想必每个学生都会陶醉其中，乐而忘返，教学内容与情感教育一举两得，何乐而不为？
4.暗示法情商激励
暗示法情商激励是指在无对抗的情况下，通过议论、行动、表情、服饰或环境，对人的心理和行为产生影响，使其接受有暗示作用的观点、意见或按暗示的方向去行动。
在语文课堂教学中，可以通过直接或间接的暗示，对学生心理产生影响。例如，为了增强学生学习的毅力，可以结合教学内容，给学生提供学习的榜样。如对作家作介绍时，增加讲解名家的奋斗历程，暗示学生向他们学习。本人在教学中常常以表扬鼓励为主，“很好”、“很精彩”之类的评语，使学生感到快乐和信心十足。由于教师对学生的肯定和赞赏暗示了学生的能力，从而激发学生继续努力奋斗。有次上课时，一位学生上台进行演讲，内容是举几个生活中常见的错别字，分析其用错的原因和解决的办法。在讲解时，由于基础不扎实，出现了几处错误，引起全班同学的哄堂大笑。这位学生讲完后，我做讲评时，故意忽略他的错误不提（因为他已明白，正在懊恼），而对他演讲的优点（如声音洪亮，沉着稳定，不受干扰等）大大表扬一番，使这位表情沮丧的学生深受鼓舞。我观察到他以后上语文课表现得特别出色。实践证明，以暗示激发学生的情商，起到了好的效果。
结束语：语文教学是一项系统工程，影响其效果的因素很多，然而，激励学生学习的内驱力，提高学生的情感智商则是关键和决定性的，值得我们在今后的教学中进一步探索。