当前，在新课标的指导下，深化课程改革、落实素质教育、构建高效的数学课堂成为一线教师永恒的追求。要想使数学课堂能真正促进学生的发展，成为高效的课堂，教师该如何发挥自己的睿智进行构建呢？
　　一、备课时要充分了解学生
　　学生既是教师教学的对象，更是全部教学活动的主体，要想通过40分钟的学习使学生有所提高，首先就要了解学生的认知发展水平和已有的知识经验基础，也就是确定教学起点。同时教师应注意从多种渠道获得相关信息，除了平时在教学活动中的表现、日常作业和考试检查成绩之外，还应注意了解学生的学习态度、兴趣爱好等等，尽可能对学生的了解全面可靠。只有根据学生的实际情况来设计和实施教学，才能获得良好的教学效果，才有构建高效数学课堂的基础。
　　二、吃透教材，优化教学内容
　　在讲课之前，我们最先接触到的就是教材，所以，构建高效课堂的前提就是要花大量的时间去认真钻研教材，把教材研究透，再查找一些相关资料，全面而系统的掌握学科知识的内在联系，抓住教学目标，抓准教学重、难点。只有做好了这些前期准备，我们才能够思考为实现教学目标，教材提供的内容是否都有用，哪些需要补充，哪些可以删除或改变；教材提供的教学顺序是否需要重新组合。进而才能有的放矢的去找寻有效的教学方法和手段组织教学，课堂才会变得精彩而高效。
　　三、创设和谐的学习氛围
　　课堂应该是一个探索问题的场所，课堂学习，应该是提出问题——理解问题——解决问题的过程。每个知识点都是学生们探索、研究的对象，在这个学习的过程中，学习氛围对学生的学习来说是很重要的。学生的心理是在外界环境影响下建立起来的，教师要注意在课堂上建立民主、平等的师生关系，重视师生之间的情感交流，教师的语言、动作和神态要让学生感到可亲、可信，要能不断激发学生的求知欲，能激励学生不断克服学习中的困难，让学生产生兴奋和愉快感。
　　四、激发学生的学习兴趣，提高课堂效率
　　我国古代伟大的教育学家孔子说过：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”如果我们传授的知识，能使学生产生兴趣，那么，他们就会主动地、兴趣盎然地去领会。教学中教师如能精心设计教学过程，激活学生的快乐因子，能够使学生聚精会神的听课，这样专心地学习有利于有效课堂的实现，还可以培养学生健康活泼的个性。我在数学课教学中是这样做的：
　　（一）创设问题情境，实施启发式教学，激发学生的认知兴趣：新课程倡导启发式教学。启发式教学与传统的填鸭式教学相比具有极大的优越性。要想实施启发式教学，关键在于创设问题情景。那么如何更好的创设问题情境呢？这就要求教师要认真钻研教材，深入挖掘知识的内在规律和新旧知识之间的相互联系，把数学特有的严谨、抽象、简洁、概括等属性，通过巧妙的形式引发学生的兴趣，诱发学生的积极思维活动，这样才能创设一个良好的问题情境。
　　（二）改变例题和练习的呈现方式，激发学生的学习兴趣：新教材已经为教师提供了丰富的教学资源，课本的数学内容的呈现方式也贴近儿童的生活实际，符合一年级学生的年龄特点。但这些毕竟是静止的东西，要引起学生的注意和兴趣还有很大的欠缺。低年级儿童往往对活动的事物更感兴趣，如能把这些静止的资源活动化，进一步增加它的趣味性，那一定会牢牢地抓住学生的双眼。
　　（三）使学生体验成功的喜悦，激发学生参与活动的兴趣：在数学课堂上，要给学生创造动手操作、亲身参与的机会，让他们在参与中体验成功。
　　五、让学生成为学习的主人
　　新的课程标准指出：动手实践、自主探索、合作交流是学生学习数学的重要方式。因此，在教学中，我改变原有的满堂灌的教学方式，大胆采用有利于学生发展的教学方式，引导学生探索性的学习数学。在教学中我根据学生已有的学习经验，创造性地设计教学活动，让学生在活动中动手实践，自主探索，合作交流，体验到了成功的快乐。
　　六、良好的学习习惯让数学课堂更高效
　　良好的习惯是学习的保证，更是数学高效课堂的保证。在教学实践中，我发现同等智力水平的学生，学习成绩有时差距很大，究其主要原因是一些不良学习习惯的影响。学生良好习惯的养成更多的是老师在平常教学中潜移默化的影响。当然，良好习惯的养成也离不开完善的评价和奖励机制。在课堂上，老师的一个微笑，竖起一次大拇指，或者一句表扬，都会让孩子心花怒放。我借助了攀登英语的评价形式，把小组评价和个人评价相结合，课堂及时评价和课后整体评价相结合，促进了学生良好习惯的养成。
　　总之，构建高效的数学课堂，才能全面促进学生的发展，而构建高效的数学课堂不是一朝一夕的事，需要教师的不断努力和坚持探索。作为一名新时期的教师应该与时俱进、大胆改革、勇于实践，这样才能让数学课堂焕发出无限生机与活力。
　　（责任编校：蓉莞）