摘要：英语教学的目的是培养学生的综合语言运用能力，“听说读写”是中学英语教学目的所在，而其中“写”能最大程度地体现学生的英语学习水平，非一日之功可就。传统的英语写作教学模式忽视对学生写作兴趣的培养，也未能真正达到有效训练的目的。教师必须有针对性地加强训练，有意识地让学生逐步接受英语表达的思维方式，久而久之学生才能提高对英语语言要素综合应用的能力，写出比较地道的英语文章。
　　关键词：初中学生英语写作中存在的问题和写作能力的培养
　　英语教学的主要目的是培养学生听说读写的能力。而听、说、读、写四项技能中，听、说、读是写的基础，写是口头交际的书面再现，是更高层次的英语信息交流。加强英语写作训练，提高英语书面表达能力，是一个循序渐进、逐渐积累的过程，是一个由浅入深、由易到难、由简到繁的训练过程。那么如何针对学生写作过程中存在的问题培养他们的英语写作能力呢?
　　一、写作中存在的问题
　　英语写作能力成为学生听、说、读、写四项技能中的弱项。归纳起来目前学生写作能力不高主要表现在：
　　1.词汇积累少，语言基础差
　　词汇是英语写作必不可少的基本要素，要写好一篇作文以表达自己的思想，必须以足够的词汇量为基础，但实际上大多数学生掌握的词汇量都达不到规定的要求，因而在写作时也就不能随心所欲地表达自己的思想。出现的问题往往有拼写错误，影响理解；词语误用，表达不准确；某一词语反复使用，语言表达缺乏变式，文章显得单调乏味；文章中出现大量“造词”，让人看了啼笑皆非。显然词汇量不足已成为制约学生写作的瓶颈。
　　2.语法不规范、句子结构混乱
　　语法规则和句型句式是英语写作涉及的另一基本要素。学生英语写作中出现“大错”多半是由语法错误引起的，学生在写作中语法不规范、句子结构混乱、含义不清等情况屡见不鲜。
　　3.不注意写作的方法与技巧
　　写作步骤一般为：总体规划一写初稿一修订初稿一誉写定稿。在动笔前，应做好充分准备，对短文进行构思布局。应采用从整体到局部的规划方式，即文体→时态→段落→衔接→句型→词汇。首先要考虑文章体裁。时态应具有一致性，避免混用。但在实际应用中，学生们往往忽略这些方法和技巧。
　　二、提高学生写作能力的方法
　　1.培养写作兴趣，树立自信心
　　兴趣是成功的动力，信心是成功的源泉。教学时我注重培养学生的学习兴趣和信心。作为教师，不要一开始就让学生写复杂的文章，令学生对英语写作望而却步。要攻克英语写作这道难关有赖于教师根据学生的实际水平精心设计系统的写作训练。如面对学生，我遵循“由浅入深，由易到难，循序渐进”的原则，让学生开始接触并了解英语写作的模式，使学生能得心应手完成相关内容，感受用英语写作的乐趣，培养信心。
　　2.注意词汇积累，夯实语言基础
　　英语写作能力的培养和提高应该从基础抓起。按照语言学习规律，英语写作教学的次序应是：词——句——篇。词汇是英语写作必不可少的基本要素。因此，教给学生掌握科学的记单词方法：坚持每天听写、默写、循环记忆单词，使词汇量得到最大限度的复现。
　　教师在教学新单词和词组时要以英语教学五个基本句型作为写作训练的出发点，进行组词成句训练。如当学生遇到一个不会翻译的中文句子时，就要教给他用其他的表达方法。加强连词的练习，让学生在表达时过渡自然，层层递进，使文章更具条理性和整体性。
　　3.在写作方法和技巧上对学生进行指导
　　学生可根据总体规划时的构思写初稿。修改时既要纠正初稿中的语法、拼写、标点符号等错误，也要从大处着手，看文章要点有无遗漏或过量增添，层次是否合理、过渡是否自然、语言是否流畅等。誉写时要用优美的书法、合理的布局使文章整洁而赏心悦目。
　　此外，一篇文章的开头和结尾也很重要。一个好的开头一开始便能吸引住读者的注意力，而好的结尾也能给读者留下较深刻的印象。教师应该指导学生开头与结尾的写作技巧。
　　4.教师要重视评改学生的习作
　　教师注重在课堂上讲评、面批、互批等，对于有特色的文章可以用做范文，为其他学生树立榜样，也能大大激发学生的写作热情。
　　总之，“冰冻三尺，非一日之寒”。英语写作是一种综合能力的训练，作为教师，必须既培养学生的学习兴趣、树立信心，充分发挥学生的积极性和主动性，又要学生注意平时的积累训练，鼓励和指导学生多写多练，坚持不懈。以得水到渠成之功。
　　有了扎实的基本功，再加上有针对性的科学训练，学生才能从真正意义上提高写作能力。