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【摘 要】英语教学离不开听说读写技能的培养，教师要从学生的实际出发，注重英语基础知识教学，培养听力技巧，加强口语训练，增加阅读量，勤于动手写作，使学生在听、说、读、写各方面均衡发展，以提高学生的整体英语素质。
【关键词】小学英语；教学；听；说；读；写
英语课堂教学是通过听、说、读、写的训练使学生获得英语基础知识和初步运用英语的交际能力。因此在小学英语课堂中我们应该精心设计听、说、读、写的训练方法，在教学中不断地整合教材教法，提高小学生的综合语言应用能力。小学生入门阶段应以听说训练为主，培养正确的语音语调的听说能力，并在听说的基础上逐步开展读和写的训练。下面我谈谈自己在教学中对听说读写能力整合教学的应运与实施。
一、听说读写，从亲近英语开始
学生的第一语言是汉语，当儿童的第一语言系统接受了一种语言之后，且在儿童最佳语言时期过去之后，再学习另一种语言，会出现许多困难。尤其是男同学，由于性别发展上的差异，他们更容易对英语学习产生恐惧心理。因此，在小学英语教学阶段，教师有必要创设一个让学生感觉到轻松、安全且愉悦的教学环境，让学生对英语学习产生兴趣。
根据以往教学实践经验，我们可以概括出这样的方法：对于三、四年级的学生，应该以感觉的直接刺激为主，通过孩子们喜欢的简单英文歌曲刺激他们的听觉，通过孩子们喜欢看的一些动画人物辅以英语对话刺激他们的视觉与听觉。笔者曾利用空余时间对市面上一些英语点读机进行了调研，发现有不少学生喜欢英语点读机。通过口头调查、询问等方式得知，孩子们喜欢的一个重要原因就是点读机与辅助材料相结合，图、声、形并茂，非常吸引人。从这点我们可以得到启发：教师教学三、四年级的英语知识时应尽量以图文并茂的形式呈现学习内容，以吸引学生的注意力。
对于五、六年级的学生而言，则应该进行相对系统的听说读写训练，如指导学生阅读一些简单的纯英语读物，让学生看一些有一定情节的英文微电影等。笔者还在教学中尝试过让学生进行情景短剧表演，就重要的单词、语句设计一些对话。学生对此非常感兴趣，表演起来也非常卖力，既巩固了所需要学习的英语知识，又培养了英语学习兴趣。
二、听说领先
由于长期受到应试教育的影响，小学英语教学中仍过多地重视词汇和语法，而对听说能力的训练显得太过薄弱，这也是“哑巴”英语现象一直存在的重要原因。学生能读，也会写，但在听说方面却很难和外人进行沟通和交流，这样的教学是有悖于英语语言的交际性的，这样的课堂使得原本应该是多元的语言学习变得枯燥无味，也严重损伤了学生学习英语的积极性，学生不但没有学会，反而失去了开始学习英语时所持有的兴趣和动机。听说领先，提高学生的听说能力，已然成为我国小学英语教学的一个重要目标，而且听说练好了，将有助于读写能力的培养。尤其小学生具有好奇、好动、好表现的特点，他们的模仿力和记忆力、形象性思维较强，所以小学英语教学应当重视听说训练。英语学习的首要任务就是掌握听说，尤其是在学习的初级阶段尤应如此。
三、读说互动
《义务教育英语课程标准》指出：在小学阶段，我们应该更多地关注英语学科“读”的教学。“读”一直是语言教学中的重要环节。古人有云：“读书百遍，其义自见”。正是说的“读”在学习中的作用。如果少了“读”，语言基础就不扎实，知识面也不广泛，还易造成听力理解困难；如果少了“读”，英语语感难以养成，阅读能力也难提高。因此，小学英语教学中，教师必须重视“读”，使读和说两者有效结合、互动训练，是提高学生英语语言综合运用能力的有效途径。
四、多写是练习英语表达能力的有效途径
这里的“多写”包括两个层面的意义，其一是指让学生多进行英语的抄写练习，英语虽然不像汉字那么讲究书法，但是把英语单词写得漂漂亮亮，也是小学生学习英语最起码的要求，把英语写得漂亮、工整，首先是对一种语言的尊重，其次是对别人的尊重，因为让别人观看你写的乱七八糟的东西，本身就是一种对别人心理承受能力的重压。其二是指让学生进行简单的英语写作练习。小学生不可能学习很复杂的英语，相对于高中生或者大学生来说，他们的写作能力和英语表达能力也就低很多，所以，作为英语教师一定要注意不要对小学生的写作有太高的要求，否则学生因为年龄较小，心理承受能力较低，而放弃对英语学习的兴趣，这样就得不偿失，与我们让学生进行写作练习的目的相背离。可以让学生根据自己的英语水平，用简单的几句话，来表达自己的所思所想，教师一定要认真对待学生的习作，并且认真进行面对面的英语指导，告诉他其中的对与错，好的予以鼓励，错的予以指正。经过一段时间的锻炼，虽然是小学生，也会取得一定的写作效果，并且英语的表达能力也会大幅度提升。最后，学习英语还要树立自信心，一定要相信自己，别人能行，我也一定能行；别人能学会英语，我也一定会经过努力，学得更好。在遇到困难的时候，不丧失信心，克服困难就会获得成功。
听说读写是英语学习的构成要素和技能。四者相辅相成，密不可分，在小学英语教学阶段学习中不能简单将其划分开来，并评判各自的重要性。因此我们提倡在小学阶段采用“听说领先，读写跟上”的方式。
由于小学时期是打牢基础的关键时期，所以四者必须兼顾，缺一不可，这样方能打下扎实的基本功。同时需要留心积累生活中的常用词句，这样在遇到陌生词汇时也能游刃有余。每天进行定期的口语练习，做到不求多，但求精，并保证发音的正确性。长此以往培养出的语感也能帮助做题。除此之外，还可以培养孩子对美剧、英文歌的兴趣，将英语学习以日常的休闲娱乐方式融入孩子的生活中，这就是现在极其倡导的easy English。在英语教学中，有时很难分清孰轻孰重，尤其是在英语学习的入门阶段，几乎每个都很重要，因此根据学生的特点，以及教材的重点、难点适时调整选择的听说读写方式。
【关键词】小学英语；教学；听；说；读；写
英语课堂教学是通过听、说、读、写的训练使学生获得英语基础知识和初步运用英语的交际能力。因此在小学英语课堂中我们应该精心设计听、说、读、写的训练方法，在教学中不断地整合教材教法，提高小学生的综合语言应用能力。小学生入门阶段应以听说训练为主，培养正确的语音语调的听说能力，并在听说的基础上逐步开展读和写的训练。下面我谈谈自己在教学中对听说读写能力整合教学的应运与实施。
一、听说读写，从亲近英语开始
学生的第一语言是汉语，当儿童的第一语言系统接受了一种语言之后，且在儿童最佳语言时期过去之后，再学习另一种语言，会出现许多困难。尤其是男同学，由于性别发展上的差异，他们更容易对英语学习产生恐惧心理。因此，在小学英语教学阶段，教师有必要创设一个让学生感觉到轻松、安全且愉悦的教学环境，让学生对英语学习产生兴趣。
根据以往教学实践经验，我们可以概括出这样的方法：对于三、四年级的学生，应该以感觉的直接刺激为主，通过孩子们喜欢的简单英文歌曲刺激他们的听觉，通过孩子们喜欢看的一些动画人物辅以英语对话刺激他们的视觉与听觉。笔者曾利用空余时间对市面上一些英语点读机进行了调研，发现有不少学生喜欢英语点读机。通过口头调查、询问等方式得知，孩子们喜欢的一个重要原因就是点读机与辅助材料相结合，图、声、形并茂，非常吸引人。从这点我们可以得到启发：教师教学三、四年级的英语知识时应尽量以图文并茂的形式呈现学习内容，以吸引学生的注意力。
对于五、六年级的学生而言，则应该进行相对系统的听说读写训练，如指导学生阅读一些简单的纯英语读物，让学生看一些有一定情节的英文微电影等。笔者还在教学中尝试过让学生进行情景短剧表演，就重要的单词、语句设计一些对话。学生对此非常感兴趣，表演起来也非常卖力，既巩固了所需要学习的英语知识，又培养了英语学习兴趣。
二、听说领先
由于长期受到应试教育的影响，小学英语教学中仍过多地重视词汇和语法，而对听说能力的训练显得太过薄弱，这也是“哑巴”英语现象一直存在的重要原因。学生能读，也会写，但在听说方面却很难和外人进行沟通和交流，这样的教学是有悖于英语语言的交际性的，这样的课堂使得原本应该是多元的语言学习变得枯燥无味，也严重损伤了学生学习英语的积极性，学生不但没有学会，反而失去了开始学习英语时所持有的兴趣和动机。听说领先，提高学生的听说能力，已然成为我国小学英语教学的一个重要目标，而且听说练好了，将有助于读写能力的培养。尤其小学生具有好奇、好动、好表现的特点，他们的模仿力和记忆力、形象性思维较强，所以小学英语教学应当重视听说训练。英语学习的首要任务就是掌握听说，尤其是在学习的初级阶段尤应如此。
三、读说互动
《义务教育英语课程标准》指出：在小学阶段，我们应该更多地关注英语学科“读”的教学。“读”一直是语言教学中的重要环节。古人有云：“读书百遍，其义自见”。正是说的“读”在学习中的作用。如果少了“读”，语言基础就不扎实，知识面也不广泛，还易造成听力理解困难；如果少了“读”，英语语感难以养成，阅读能力也难提高。因此，小学英语教学中，教师必须重视“读”，使读和说两者有效结合、互动训练，是提高学生英语语言综合运用能力的有效途径。
四、多写是练习英语表达能力的有效途径
这里的“多写”包括两个层面的意义，其一是指让学生多进行英语的抄写练习，英语虽然不像汉字那么讲究书法，但是把英语单词写得漂漂亮亮，也是小学生学习英语最起码的要求，把英语写得漂亮、工整，首先是对一种语言的尊重，其次是对别人的尊重，因为让别人观看你写的乱七八糟的东西，本身就是一种对别人心理承受能力的重压。其二是指让学生进行简单的英语写作练习。小学生不可能学习很复杂的英语，相对于高中生或者大学生来说，他们的写作能力和英语表达能力也就低很多，所以，作为英语教师一定要注意不要对小学生的写作有太高的要求，否则学生因为年龄较小，心理承受能力较低，而放弃对英语学习的兴趣，这样就得不偿失，与我们让学生进行写作练习的目的相背离。可以让学生根据自己的英语水平，用简单的几句话，来表达自己的所思所想，教师一定要认真对待学生的习作，并且认真进行面对面的英语指导，告诉他其中的对与错，好的予以鼓励，错的予以指正。经过一段时间的锻炼，虽然是小学生，也会取得一定的写作效果，并且英语的表达能力也会大幅度提升。最后，学习英语还要树立自信心，一定要相信自己，别人能行，我也一定能行；别人能学会英语，我也一定会经过努力，学得更好。在遇到困难的时候，不丧失信心，克服困难就会获得成功。
听说读写是英语学习的构成要素和技能。四者相辅相成，密不可分，在小学英语教学阶段学习中不能简单将其划分开来，并评判各自的重要性。因此我们提倡在小学阶段采用“听说领先，读写跟上”的方式。
由于小学时期是打牢基础的关键时期，所以四者必须兼顾，缺一不可，这样方能打下扎实的基本功。同时需要留心积累生活中的常用词句，这样在遇到陌生词汇时也能游刃有余。每天进行定期的口语练习，做到不求多，但求精，并保证发音的正确性。长此以往培养出的语感也能帮助做题。除此之外，还可以培养孩子对美剧、英文歌的兴趣，将英语学习以日常的休闲娱乐方式融入孩子的生活中，这就是现在极其倡导的easy English。在英语教学中，有时很难分清孰轻孰重，尤其是在英语学习的入门阶段，几乎每个都很重要，因此根据学生的特点，以及教材的重点、难点适时调整选择的听说读写方式。