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【摘要】为推动军队诚信教育工作的有效开展，通过分析大学数学课程的特殊性，提出大学数学类课程应该以提升军校数学教师对“课程思政”的认知，阐述了大学数学课程加强军校学员诚信教育的理论依据和着力点，总结了大学数学内容与军队诚信教育挖掘与融合的路径研究，将德育与知识教学融于一体，牢固树立军校学员诚实守信的品行。
【关键词】大学数学 诚实守信 军队诚信 课程思政
【Abstract】In order to promote the effective development of military integrity education， this paper makes analysis on the particularity of university mathematics curriculum， and puts forward that university mathematics courses should be enhanced the cognition of military college mathematics teachers to “curriculum ideological and political”. Furthermore， the paper expounds the theoretical basis and focus of strengthening military cadets integrity education in University Mathematics courses. Lastly， the paper summarizes the integration of university mathematics content and military integrity education， which integrates moral education with knowledge teaching， and firmly establishes the honest and trustworthy conduct of military academy students.
【Keywords】college mathematics; honesty and trustworthiness; military integrity; curriculum ideology and politics
【基金项目】2020年海军航空大学“课程思政”专项研究课题《概率论与数理统计教学全过程强化学员诚实守信品格培养研究与实践》。
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）07-0008-02
诚实守信是中华民族的传统美德，是一切道德品质的基础和根本，也是社会主义核心价值观所倡导的基本内容[1]。目前，我军正处在军队转型时期，军队体制尚需完善，社会上弄虚作假、营私舞弊等现象逐渐蔓延到军队院校中，西方国家的拜金主义、享乐主义、利益至上等错误思潮和观念对军校青少年学员影响较大，导致学员之间人际交往不诚信，考试作弊现象也频繁发生，甚至出现学术造假行为。因此，如何提高军校学员抵御不良思想潮流的能力、培养学员的诚信品质，既是继承和发扬中华民族传统美德的基本任务，又是现实的必然要求和时代的强烈呼唤，更是造就高素质新型军事人才的必由之路[2]。
一、大学数学课程加强军校学员诚信教育的意义
大学数学课程是军校理工科大学员必修的大学核心基础课程，又是军事专业课程的先导课。在大学数学课程的改革创新中坚持价值性与知识性相统一，教员在大学课程的教学过程中，适时地把诚信教育渗透到教育的各个环节中，使学员在学习科学文化知识的过程中，自觉加强诚信修养，有着以下的意义：使学员牢固树立并自觉践行社会主义核心价值观，进而培养高素质的军事人才有着重要意义;对于改进、创新军校理想信念教育的内容、方法，加强课程思政教育效果有着重要意义;对于优化军队院校育人环境、营造和谐校园有着重要意义;对于加强军队院校人文教育和科学教育的结合有重要意义[3]。
二、大学数学课程的特殊性
1.大学数学课程具有严密的逻辑性、高度的抽象性和广泛的应用性等特点。数学基本概念、相关定理和性质中体现了很多思想、观点和方法，如何找准思政教育与教学内容的有机结合，注意思政教育的切入点和适度性，需要教员深入思考和探索。
2.大学数学课程内容多、时间紧、课程难度大、考试不及格率相对较高。传统的教学模式中，绝大部分教员只能注重基本知识和基本技能的传授，融入德育元素较少，缺少对学员的人生观、价值观、世界观的引导。
3.目前，虽然许多高校教育工作者在课程中进行课程思政的实践和研究[4-7]，但是这些实践和探索主要是从介绍数学史、阐释数学文化、典型数学家的励志故事作为切入点对学员进行思想道德教育，具体的大学数学思政教学设计案例很少，在大学数学课程教学中融入诚信教育元素的研究也较少。因此，着力将思想政治教育贯穿于大学教育教学的全过程，着力将教书育人落实于课堂教学的主渠道之中，深入发掘大学数学课程的思政教育资源，发挥数学课程育人功能，落实教员育人职责。
三、大学数学课程加强军校学员诚信教育的理论依据
1.辩证法[8]
大學数学课程内容充满了辩证思想。高等数学课程中的有限与无限、总体与局部、收敛与发散、常量与变量、近似与精确、连续与间断、直与曲，概率论与数理统计课程中的未知与已知、原因和结果、可能性和现实性、偶然性和必然性。数学课程中的辩证法思想指导学员在生活和工作中利用辩证观点思考问题、分析问题和解决问题。
2.习近平新时代中国特色社会主义教育思想[9] 习近平新时代中国特色社会主义教育思想秉承了马克思主义思想，是以人民为中心 ，坚持立德树人，高度重视意识形态教育与社会主义核心价值观的培养。习近平主席在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话，深刻回答了学校思政课建设一系列重大理论和实践问题，为我们在新时代贯彻党的教育方针、办好学校思政课、努力培养担当民族复兴大任的时代新人、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供了根本遵循。
3.中国诚信理论
（1）古代传统诚信理论。《管子》：“诚信者，天下之结也。”孔子曰：“人而无信，不知其可也。”将诚信视作天下伦理秩序的关键。诚信理念己发展为对自身反思的心理品质，为中国传统诚信品质奠定了基础。（2）当代诚信理论。社会主义核心价值观24字包含“诚信”，诚信是公民的基本追求之一。社会主义荣辱观提出：“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻。”诚信是中华民族的传统美德，也是当今公民道德建设的基本性要求。
四、大學数学课程加强军校学员诚信教育的目标
在大学数学课程思政的创新中坚持价值性与知识性相统一，就是要用正确的价值观引导学员收获真知。大学数学课程强化军队诚信文化建设的目标：
1.教员自身发展目标
（1）加强自身思想政治建设，充分发挥教员在教育中言传身教的作用。（2）提高教员挖掘课程德育内涵的能力和意识，提升教员的思想道德素养与教育技能。
2.学员德育教育目标
（1）树立学员社会诚信意识，深刻体会诚实守信的重要作用，把不诚信扼杀在摇篮里，在生活和工作中能够端正思想，实事求是。（2）规范军校学员学术研究行为，提高考试诚信自律性，牢固树立“以诚实守信为荣”的思想，努力开创精神文明建设新局面，让社会主义核心价值观落地生根。
3.品牌课程打造目标
（1）在大学数学知识体系中寻找与德育知识体系的“触点”，设计典型思政案例。（2）课题组教员在“思政”中共同成长，促进实时协同学习，凝练课程特色，努力将大学数学课程打造成为有一定影响力的品牌课程，并逐步由点及面，推动我校思政改革走上新高度。
五、大学数学课程加强军校学员诚信教育的着力点
1.教学内容的优化、重构
围绕课程目标，将逻辑顺序和心理顺序有机结合起来，有层次优化教学内容，对课堂教学内容（包括课后习题等）进行再配置、再改造、再优化的研究和实践。确定教学内容的广度和深度，准确、全面地理解教学内容，诠释知识背后的价值趋向和人文精神，实现知识传授和价值引领的有机结合。
2.教学设计的优化和设计
在教学前，教员要对教材和学员有全方面的认知，并能够将数学课程内容与思政内容合理地整合，有效地实现教学目标，化解教学重点及难点。教员利用课前、课中、课后、线上和线下多个环节，以疏导的方式自然地融入对学员社会主义核心价值观的培养，发挥大学数学课程的思想政治教育作用，不能照本宣科，生搬硬套。
3.思政案例的挖掘和建设
围绕“价值塑造、知识传授、能力培养”三个维度，挖掘课程思政元素，建设具有时代气息军事案例、生动的生活案例、典型的工程应用等教学案例，师生共同讨论感受和感悟，培养学员诚实守信的社会主义核心价值观。
4.经验总结，形成课程思政建设报告
攥写教学论文和思政建设研究报告，编写教案集，总结思政教学经验与规律，推而广之，使以后的教育教学工作去掉盲目性，提高自觉能动性和科学性。围绕“价值塑造、知识传授、能力培养”三个维度，挖掘课程思政元素，重构课程框架和内容，再造课堂教学流程，并通过反复“磨课”，实现精准讲解。
六、大学数学课程加强军校学员诚信教育的路径研究
1.结合在线教学和新冠肺炎疫情形势，运用互联网、移动设备、授课平台，发布思政教育信息，推动和开展数学课程思政教育。
2.加强知识发生过程教学，科学地进行课程思政研究的开展与实践。让学员参与到知识的“再发现”和“再创造”过程，并成为思政课内容的创作者，探索出画龙点睛式、案例穿插式、专题嵌入式、讨论辨析式等系列的教学方式，让课程思政有温度、有深度，又无“违和感”，教学效果如春风化雨。
3.以任务驱动为先导，通过“任务解决”适时进行课程思政研究的开展与实践。“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，是将所要学习的知识隐含在一个或几个任务中，引导学员对提出的任务进行分析、讨论，提出问题并设法解决问题，通过任务的完成而得到清晰的思路、方法和系统的知识[10]。 “任务驱动”的教育理念就是变重知识传授为重能力培养，在完成任务的过程中积极培养学员分析问题、解决问题的能力，同时培养学员的学习兴趣、合作意识和创新精神。
4.办好课程思政关键在教员，关键在发挥教员的积极性、主动性、创造性。教员在讲授专业知识的同时，要给学员心灵埋下真、善、美的种子，引导学员扣好人生第一粒扣子。对教员提出六点要求：第一，政治要强;第二，情怀要深;第三，思维要新;第四，视野要广;第五，自律要严;第六，人格要正。
5.构建链接第一课堂与第二课堂的课程思政平台，将数学基础课和数学建模、数学俱乐部及数学讲座与报告联系起来，多维度地挖掘蕴含的思想政治教育资源，有效地实现第二课堂与第一课堂的融合。
6.具体的研究方法。（1）问卷调查法：利用问卷星工具，设计并创建问卷调查，对不同专业的学员诚信度进行在线调查和分析，掌握学员学习本课程动态和学情分析，整理、统计和分析问卷相关数据。（2）文献资料法：通过文献资料研究、收集数学思政、德育教育的相关资料和素材。（3）调查访问法：对军队和地方相关专家、学者进行访问与实地调研，获取一手资料，为课题的研究提供素材。（4）经验总结法：从教育教学实践中找出经验教训，引出规律性的东西，推而广之，使以后的教育教学工作去掉盲目性，提高自觉能动性和科学性。
本文通过总结对大学数学课程教学中开展“军队诚信文化建设”的研究与实践，希望能够将军队诚信教育贯穿到大学数学教学的全过程， 使得军校学员形成对诚信价值的深入认识，在润物细无声中领悟、接受和践行诚信，打牢崇高理想信念的诚信根基，坚定共产主义的理想信念。
参考文献：
[1]刘茂艳.当代军校学员社会主义核心价值观教育研究[J].高等教育研究学报，2009， 32（4）：46-48.
[2]马飞.当代军校大学生坚定理想信念的诚信基础研究[D].西安：第四军医大学，2009.
[3]易春秋，陈军，徐晓霞.军校学员诚信教育的内涵及其现代价值[J].高校讲坛，2010（15）：176-177.
[4]庞国楹，刘俊，郭彦，刘佳.课程思政融入概率论与数理统计课程教学的探索与实践[J].教育进展，2020，10（2）：104-109.
[5]陈丽君.高等数学教学融入思政元素育人新思考[J]. 福建教育学院学报，2019（7）： 96-97.
[6]秦厚荣，徐海蓉.大学数学课程思政的“触点”和教学体系建设[J].中国大学教学，2019（9）：61-64.
[7]黄昱，李双瑞. 课程思政理念下概率论与数理统计教学改革[J].教育现代化，2018，12（53）：109-111.
[8]黄枬森.《哲学笔记》与唯物辨证法[M].中央编译出版社，2018年.
[9]中央宣传部.习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要[M].北京：人民出版社，2019.
[10]顾丽娟，尹付梅，孙慧静.任务驱动教学法在“概率论与数理统计”教学中的应用[J].海军工程学院学报（军事版），2014，12（1）：51-53.
【关键词】大学数学 诚实守信 军队诚信 课程思政
【Abstract】In order to promote the effective development of military integrity education， this paper makes analysis on the particularity of university mathematics curriculum， and puts forward that university mathematics courses should be enhanced the cognition of military college mathematics teachers to “curriculum ideological and political”. Furthermore， the paper expounds the theoretical basis and focus of strengthening military cadets integrity education in University Mathematics courses. Lastly， the paper summarizes the integration of university mathematics content and military integrity education， which integrates moral education with knowledge teaching， and firmly establishes the honest and trustworthy conduct of military academy students.
【Keywords】college mathematics; honesty and trustworthiness; military integrity; curriculum ideology and politics
【基金项目】2020年海军航空大学“课程思政”专项研究课题《概率论与数理统计教学全过程强化学员诚实守信品格培养研究与实践》。
【中图分类号】G641 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2021）07-0008-02
诚实守信是中华民族的传统美德，是一切道德品质的基础和根本，也是社会主义核心价值观所倡导的基本内容[1]。目前，我军正处在军队转型时期，军队体制尚需完善，社会上弄虚作假、营私舞弊等现象逐渐蔓延到军队院校中，西方国家的拜金主义、享乐主义、利益至上等错误思潮和观念对军校青少年学员影响较大，导致学员之间人际交往不诚信，考试作弊现象也频繁发生，甚至出现学术造假行为。因此，如何提高军校学员抵御不良思想潮流的能力、培养学员的诚信品质，既是继承和发扬中华民族传统美德的基本任务，又是现实的必然要求和时代的强烈呼唤，更是造就高素质新型军事人才的必由之路[2]。
一、大学数学课程加强军校学员诚信教育的意义
大学数学课程是军校理工科大学员必修的大学核心基础课程，又是军事专业课程的先导课。在大学数学课程的改革创新中坚持价值性与知识性相统一，教员在大学课程的教学过程中，适时地把诚信教育渗透到教育的各个环节中，使学员在学习科学文化知识的过程中，自觉加强诚信修养，有着以下的意义：使学员牢固树立并自觉践行社会主义核心价值观，进而培养高素质的军事人才有着重要意义;对于改进、创新军校理想信念教育的内容、方法，加强课程思政教育效果有着重要意义;对于优化军队院校育人环境、营造和谐校园有着重要意义;对于加强军队院校人文教育和科学教育的结合有重要意义[3]。
二、大学数学课程的特殊性
1.大学数学课程具有严密的逻辑性、高度的抽象性和广泛的应用性等特点。数学基本概念、相关定理和性质中体现了很多思想、观点和方法，如何找准思政教育与教学内容的有机结合，注意思政教育的切入点和适度性，需要教员深入思考和探索。
2.大学数学课程内容多、时间紧、课程难度大、考试不及格率相对较高。传统的教学模式中，绝大部分教员只能注重基本知识和基本技能的传授，融入德育元素较少，缺少对学员的人生观、价值观、世界观的引导。
3.目前，虽然许多高校教育工作者在课程中进行课程思政的实践和研究[4-7]，但是这些实践和探索主要是从介绍数学史、阐释数学文化、典型数学家的励志故事作为切入点对学员进行思想道德教育，具体的大学数学思政教学设计案例很少，在大学数学课程教学中融入诚信教育元素的研究也较少。因此，着力将思想政治教育贯穿于大学教育教学的全过程，着力将教书育人落实于课堂教学的主渠道之中，深入发掘大学数学课程的思政教育资源，发挥数学课程育人功能，落实教员育人职责。
三、大学数学课程加强军校学员诚信教育的理论依据
1.辩证法[8]
大學数学课程内容充满了辩证思想。高等数学课程中的有限与无限、总体与局部、收敛与发散、常量与变量、近似与精确、连续与间断、直与曲，概率论与数理统计课程中的未知与已知、原因和结果、可能性和现实性、偶然性和必然性。数学课程中的辩证法思想指导学员在生活和工作中利用辩证观点思考问题、分析问题和解决问题。
2.习近平新时代中国特色社会主义教育思想[9] 习近平新时代中国特色社会主义教育思想秉承了马克思主义思想，是以人民为中心 ，坚持立德树人，高度重视意识形态教育与社会主义核心价值观的培养。习近平主席在学校思想政治理论课教师座谈会上的重要讲话，深刻回答了学校思政课建设一系列重大理论和实践问题，为我们在新时代贯彻党的教育方针、办好学校思政课、努力培养担当民族复兴大任的时代新人、培养德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人提供了根本遵循。
3.中国诚信理论
（1）古代传统诚信理论。《管子》：“诚信者，天下之结也。”孔子曰：“人而无信，不知其可也。”将诚信视作天下伦理秩序的关键。诚信理念己发展为对自身反思的心理品质，为中国传统诚信品质奠定了基础。（2）当代诚信理论。社会主义核心价值观24字包含“诚信”，诚信是公民的基本追求之一。社会主义荣辱观提出：“以诚实守信为荣，以见利忘义为耻。”诚信是中华民族的传统美德，也是当今公民道德建设的基本性要求。
四、大學数学课程加强军校学员诚信教育的目标
在大学数学课程思政的创新中坚持价值性与知识性相统一，就是要用正确的价值观引导学员收获真知。大学数学课程强化军队诚信文化建设的目标：
1.教员自身发展目标
（1）加强自身思想政治建设，充分发挥教员在教育中言传身教的作用。（2）提高教员挖掘课程德育内涵的能力和意识，提升教员的思想道德素养与教育技能。
2.学员德育教育目标
（1）树立学员社会诚信意识，深刻体会诚实守信的重要作用，把不诚信扼杀在摇篮里，在生活和工作中能够端正思想，实事求是。（2）规范军校学员学术研究行为，提高考试诚信自律性，牢固树立“以诚实守信为荣”的思想，努力开创精神文明建设新局面，让社会主义核心价值观落地生根。
3.品牌课程打造目标
（1）在大学数学知识体系中寻找与德育知识体系的“触点”，设计典型思政案例。（2）课题组教员在“思政”中共同成长，促进实时协同学习，凝练课程特色，努力将大学数学课程打造成为有一定影响力的品牌课程，并逐步由点及面，推动我校思政改革走上新高度。
五、大学数学课程加强军校学员诚信教育的着力点
1.教学内容的优化、重构
围绕课程目标，将逻辑顺序和心理顺序有机结合起来，有层次优化教学内容，对课堂教学内容（包括课后习题等）进行再配置、再改造、再优化的研究和实践。确定教学内容的广度和深度，准确、全面地理解教学内容，诠释知识背后的价值趋向和人文精神，实现知识传授和价值引领的有机结合。
2.教学设计的优化和设计
在教学前，教员要对教材和学员有全方面的认知，并能够将数学课程内容与思政内容合理地整合，有效地实现教学目标，化解教学重点及难点。教员利用课前、课中、课后、线上和线下多个环节，以疏导的方式自然地融入对学员社会主义核心价值观的培养，发挥大学数学课程的思想政治教育作用，不能照本宣科，生搬硬套。
3.思政案例的挖掘和建设
围绕“价值塑造、知识传授、能力培养”三个维度，挖掘课程思政元素，建设具有时代气息军事案例、生动的生活案例、典型的工程应用等教学案例，师生共同讨论感受和感悟，培养学员诚实守信的社会主义核心价值观。
4.经验总结，形成课程思政建设报告
攥写教学论文和思政建设研究报告，编写教案集，总结思政教学经验与规律，推而广之，使以后的教育教学工作去掉盲目性，提高自觉能动性和科学性。围绕“价值塑造、知识传授、能力培养”三个维度，挖掘课程思政元素，重构课程框架和内容，再造课堂教学流程，并通过反复“磨课”，实现精准讲解。
六、大学数学课程加强军校学员诚信教育的路径研究
1.结合在线教学和新冠肺炎疫情形势，运用互联网、移动设备、授课平台，发布思政教育信息，推动和开展数学课程思政教育。
2.加强知识发生过程教学，科学地进行课程思政研究的开展与实践。让学员参与到知识的“再发现”和“再创造”过程，并成为思政课内容的创作者，探索出画龙点睛式、案例穿插式、专题嵌入式、讨论辨析式等系列的教学方式，让课程思政有温度、有深度，又无“违和感”，教学效果如春风化雨。
3.以任务驱动为先导，通过“任务解决”适时进行课程思政研究的开展与实践。“任务驱动”教学法是一种建立在建构主义教学理论基础上的教学法，是将所要学习的知识隐含在一个或几个任务中，引导学员对提出的任务进行分析、讨论，提出问题并设法解决问题，通过任务的完成而得到清晰的思路、方法和系统的知识[10]。 “任务驱动”的教育理念就是变重知识传授为重能力培养，在完成任务的过程中积极培养学员分析问题、解决问题的能力，同时培养学员的学习兴趣、合作意识和创新精神。
4.办好课程思政关键在教员，关键在发挥教员的积极性、主动性、创造性。教员在讲授专业知识的同时，要给学员心灵埋下真、善、美的种子，引导学员扣好人生第一粒扣子。对教员提出六点要求：第一，政治要强;第二，情怀要深;第三，思维要新;第四，视野要广;第五，自律要严;第六，人格要正。
5.构建链接第一课堂与第二课堂的课程思政平台，将数学基础课和数学建模、数学俱乐部及数学讲座与报告联系起来，多维度地挖掘蕴含的思想政治教育资源，有效地实现第二课堂与第一课堂的融合。
6.具体的研究方法。（1）问卷调查法：利用问卷星工具，设计并创建问卷调查，对不同专业的学员诚信度进行在线调查和分析，掌握学员学习本课程动态和学情分析，整理、统计和分析问卷相关数据。（2）文献资料法：通过文献资料研究、收集数学思政、德育教育的相关资料和素材。（3）调查访问法：对军队和地方相关专家、学者进行访问与实地调研，获取一手资料，为课题的研究提供素材。（4）经验总结法：从教育教学实践中找出经验教训，引出规律性的东西，推而广之，使以后的教育教学工作去掉盲目性，提高自觉能动性和科学性。
本文通过总结对大学数学课程教学中开展“军队诚信文化建设”的研究与实践，希望能够将军队诚信教育贯穿到大学数学教学的全过程， 使得军校学员形成对诚信价值的深入认识，在润物细无声中领悟、接受和践行诚信，打牢崇高理想信念的诚信根基，坚定共产主义的理想信念。
参考文献：
[1]刘茂艳.当代军校学员社会主义核心价值观教育研究[J].高等教育研究学报，2009， 32（4）：46-48.
[2]马飞.当代军校大学生坚定理想信念的诚信基础研究[D].西安：第四军医大学，2009.
[3]易春秋，陈军，徐晓霞.军校学员诚信教育的内涵及其现代价值[J].高校讲坛，2010（15）：176-177.
[4]庞国楹，刘俊，郭彦，刘佳.课程思政融入概率论与数理统计课程教学的探索与实践[J].教育进展，2020，10（2）：104-109.
[5]陈丽君.高等数学教学融入思政元素育人新思考[J]. 福建教育学院学报，2019（7）： 96-97.
[6]秦厚荣，徐海蓉.大学数学课程思政的“触点”和教学体系建设[J].中国大学教学，2019（9）：61-64.
[7]黄昱，李双瑞. 课程思政理念下概率论与数理统计教学改革[J].教育现代化，2018，12（53）：109-111.
[8]黄枬森.《哲学笔记》与唯物辨证法[M].中央编译出版社，2018年.
[9]中央宣传部.习近平新时代中国特色社会主义思想学习纲要[M].北京：人民出版社，2019.
[10]顾丽娟，尹付梅，孙慧静.任务驱动教学法在“概率论与数理统计”教学中的应用[J].海军工程学院学报（军事版），2014，12（1）：51-53.