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摘要：复习是对学习过一段時间的知识进行系统的整合，因此复习的内容大都是已经学习过的知识。每一段知识都可以看作成每一个“点”，而历史发展的过程就是以每一个小点之间连成线并且通过线构建历史的发展历程，在进行初中历史复习时，将重要人物、发生的历史事件、以及历史时段连成一条线，并对这个整体进行分析，找出历史发展规律，提升复习时的学习效率。
关键词：初中历史；复习；教学方法
在进行初中历史课程复习时，教师需要帮助学生掌握重要的历史人物、发生事件、代表意义、以及发展脉络等，注重培养学生独立思维能力，使学生由被动转变成主动。并且指引学生对历史知识进行重组，运用各种思维方式对历史问题进行掌握，最终提高学习效率。
一、使历史基础知识得到稳固
在历史复习中，因为所需要的复习范围广，复习内容较多，所以如果历史基础知识并没有被完全掌握，那么复习的时候会使学生更加吃力。所以在历史复习中，如何使学生对基础进行了解掌握是教学重点之一。在学生复习时，由于教材内容多，时间不易被把握，所以部分学生根据教材复习时，时间将会变得紧迫，而且还有一部分学生会被教材中的历史故事分散复习注意力，减少历史复习效率。
因此在学生复习前，教师应该深入研究课程，根据课程标准，对教材的内容进行整理，并且使需要重点掌握的知识点更加直观，让学生可以根据提纲直接进行历史学习，最后对复习要点重点记忆，直到熟练掌握基础知识为止[1]。
二、提高学生宏观把握能力
在进行复习时，教师没有必要对内容进行具体讲解，学生根据教材可以做好复习工作，因此，为完成课堂复习的教学内容，老师需要让学生把知识串联起来，并且把相近的知识点综合在一起，通过系统记忆，增加学生的学习效率，引导学生从宏观看待历史。例如在进行七年级上册《秦汉开阔西域和丝绸之路》这一课程教学时，学生进行相应的复习之后，教师可以将此课程中的问题整合起来，例如时间、人物、以及当时发生的历史事件。并且通过此事件将和亲政策的目的以及昭君出塞的不同之处相联系，使学生整体把握这段历史的走向，使学生在复习的时候提升自己各发面能力，使复习知识能力大大提高[2]。
三、采用图示的方法通过构建时间轴建立历史复习骨架
1.学会建立图例 在进行历史复习教学时，一般需要三轮的复习，第一轮以教材为依据进行历史基础知识重建，第二轮对整个教材内容进行整合归纳，第三轮对个别易错环节进行强化训练。
学习就像建筑房子，只有地基打的好，才可以使房子能够顺利的建筑成功，因此在第一轮对历史基础知识的重新掌握非常重要，而且基础知识往往是考试的重点，所以不管是对中国历史还是西方历史的学习，都要把每个事件、时间等因素，构建成一个整体，形成知识网络。学生进行掌握。如果把中国历史看成一个整体，并且在这个整体中，将每个社会、朝代当做面，历史事件发生的时间、地点、人物等因素作为一个点，点与点之间连成一条线，线与线之间连成面，通过各方面的关系构建成一系列的图示，通过图示使历史之间的关系更加形象化，将纷乱复杂的历史知识融入进图示中，形成别具一格的画面感，历史走向一览无遗，将历史事件直接呈现在学生视野之中，上复习课的时候，教师需要协助学生进行知识的微缩，使教材中的每一个知识点更加系统具体的体现在学生眼前，并且引领学生以科学的方式，有效运用图例。首先，对知识框架中的知识点进行全面的粉嫩系对比，找出其中的共同性，分析相似事件中的差异，全面把握教材中的基础知识，并且灵活运用。例如，在进行世界近代史的复习时，英美法早期资本主义革命、工业革命、俄日资本主义改革、美国的内战等重大事件，进行系统的分析，明确各国阶级的建立原因，发展经历以及各事件的背景和代表意义。在学习中国近代历史时，明确洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动这几个对近代历史影响甚大的重要历史事件的内在联系，并且使学生明白各事件的起因与当时失败的原因，根据发生事件的历史背景分析革命失败的必然原因。使复杂的近代历史变得具有条理性，在进行图例制作时，让学生一目标然并且知道各事件的内在联系[3]。
2.以知识结构图作为依据对掌握不彻底的知识点进行复习 对特定知识点进行复习的前提是需要对教材中的知识点进行系统化的整理，并且通过整理归纳出各专题进行复习，在进行专题归纳的时候有助于学生增强记忆并且使学习效率得到提高。例如，对各朝代增强中央集权的方式进行整理；以及科举制度的起始到最终完善科举制度的演变；以及中国近代历史中，中华人民对外国侵略者的抗争事件等。学生在进行知识专项整理之后，会在这个过程中找到掌握不彻底的知识点，并且可以对这个知识点进行重点复习，教师通过这个方式可以使学生对重点知识进行强化训练，使学生的记忆更加牢固[4]。
四、比较法在复习中的运用
1.横向比较法的运用 横向比较法的具体做法是，把发生在相同时间内，不同地域发生的事件或者影响进行比较，根据各地域的历史背景以及特点不同，正确理解各事件发生的原因。例如在中国戊戌变法的同时，日本也在进行明治维新俄国也在相同时间段进行改革。在三个国家中，出现三种不同方向的改革方针，对这三个历史事件相同点与不同点进行分析，学生通过整理教材或者资料，可以发现三个时间的背景都是国家面临着外忧内患的局面，并且希望通过改革使国家变得更加强盛，而且改革的根本性质都是资产阶级的改革，对于本国的近代历史进程都具有着深远影响。学生对这三个事件的印象加深，从历史事件的发生背景正确的理解三个类似历史事件发生的必然性与发展方面。使学生明白近代化是近代世界历史的必然事件。然后提出三大改革发生时的主要矛盾，例如俄国当时的农奴制度严重影响当时社会的发展而在日本一位幕府的集权导致日本整个国家的落后，并且外族入侵成为秤砣上最后一根稻草。对于中国来说，甲午战争的战败，签订不平等条约，使中国沦落为半殖民地国家，使改革不得不提上日程。在进行横向比较时，教师要帮助学生进行总结，使学生复习的难易程度降低。 2.纵向比较法的运用 纵向比较法，它主要对同一个国家所发生的不同事件进行整合，并且把不同事件总结在一起进行比较，使学生对同一地域的了解更为详细，对该地域的历史进步因素进行规律性总结，加强学生复习效率，纵比较法更适用于世界历史。
例如在学习美国内战这段历史时，曾经发生过两次重要的战争，南北战争以及美国独立战争，其发生的原因与结局惊人的相似，事件发生的背景都是因为美国资本主义的发展受到阻碍并且为突破阻碍进行战争，不同的地方在于，独立战争是美国为摆脱英国的殖民统治。而南北战争的社会背景是因为资本主义制度被南方的奴隶制度阻碍，为维护国家的统一性，对其进行战争，并且建立资本阶级统治，积极发展资本主义制度[5]。
3.归纳比较法的具体运用 归纳比较法，需要对同类，同时期，或者相同结果的历史事件进行归纳总结，可以让学生主动发现历史的发展规律，并且提高综合分析能力，学会正确看待不同的历史事件，对整件事情有着自己的看法。
教师需要帮助学生对该方法进行掌握，首先要明確所要寻找事件的依据，以时间为依据进行归纳还是使用其他因素进行归纳，然后确定共同点，只有明白事情的共同性，才可以将有关历史内容进行联系，结合不同的背景形式，最后总结出不同的内在含义。
五、总结历史规律
在历史学习时，我们经常忽略一个重要问题，历史是学生的感情教育。历史学科不同于其他学科的最重要的一点在于它是人文教育学科，通过对历史的学习，了解我国历史，并且对屈辱的近代史铭记于心，提升学生民族自尊心，这也是历史课程的不可替代之处[6]。
结束语：历史知识复习应该是一个探究的过程，需要学生加深理解能力，并不是死记硬背历史的基本知识。本文从多个角度对历史复习中可运用的教学策略进行分析，教师在帮助学生进行历史复习时，应该结合实际灵活选择，从不同的角度看待历史事件，并且加深对历史的理解。将历史事件联系目前社会，在对历史学习的同时，学习到其中的启示，并且通过学习不同国家的进步与发展，培养学生学习历史的正确态度。
参考文献：
[1]郑志祥.初中历史中考复习教学浅见[J].科教导刊-电子版（中旬），2016（6）
[2]李敬军.浅谈初中历史复习课教学[J].中华少年（研究青少年教育），2012（24）
[3]杨思富.也谈初中历史教学中的复习巩固[J].考试周刊，2013（17）：111.
[4]夏远国.初中历史复习课教法尝试[J].新课程·中学，2016（3）：143.
[5]李红艳.浅谈九年级历史教学中的“归纳比较法”[J].魅力中国，2014（9）
[6]郭金凤.浅谈初中历史教学方法渗透[J].中学课程辅导（教学研究），2015（15）
（作者单位：广东省惠州市博罗县罗浮中学 516000）
关键词：初中历史；复习；教学方法
在进行初中历史课程复习时，教师需要帮助学生掌握重要的历史人物、发生事件、代表意义、以及发展脉络等，注重培养学生独立思维能力，使学生由被动转变成主动。并且指引学生对历史知识进行重组，运用各种思维方式对历史问题进行掌握，最终提高学习效率。
一、使历史基础知识得到稳固
在历史复习中，因为所需要的复习范围广，复习内容较多，所以如果历史基础知识并没有被完全掌握，那么复习的时候会使学生更加吃力。所以在历史复习中，如何使学生对基础进行了解掌握是教学重点之一。在学生复习时，由于教材内容多，时间不易被把握，所以部分学生根据教材复习时，时间将会变得紧迫，而且还有一部分学生会被教材中的历史故事分散复习注意力，减少历史复习效率。
因此在学生复习前，教师应该深入研究课程，根据课程标准，对教材的内容进行整理，并且使需要重点掌握的知识点更加直观，让学生可以根据提纲直接进行历史学习，最后对复习要点重点记忆，直到熟练掌握基础知识为止[1]。
二、提高学生宏观把握能力
在进行复习时，教师没有必要对内容进行具体讲解，学生根据教材可以做好复习工作，因此，为完成课堂复习的教学内容，老师需要让学生把知识串联起来，并且把相近的知识点综合在一起，通过系统记忆，增加学生的学习效率，引导学生从宏观看待历史。例如在进行七年级上册《秦汉开阔西域和丝绸之路》这一课程教学时，学生进行相应的复习之后，教师可以将此课程中的问题整合起来，例如时间、人物、以及当时发生的历史事件。并且通过此事件将和亲政策的目的以及昭君出塞的不同之处相联系，使学生整体把握这段历史的走向，使学生在复习的时候提升自己各发面能力，使复习知识能力大大提高[2]。
三、采用图示的方法通过构建时间轴建立历史复习骨架
1.学会建立图例 在进行历史复习教学时，一般需要三轮的复习，第一轮以教材为依据进行历史基础知识重建，第二轮对整个教材内容进行整合归纳，第三轮对个别易错环节进行强化训练。
学习就像建筑房子，只有地基打的好，才可以使房子能够顺利的建筑成功，因此在第一轮对历史基础知识的重新掌握非常重要，而且基础知识往往是考试的重点，所以不管是对中国历史还是西方历史的学习，都要把每个事件、时间等因素，构建成一个整体，形成知识网络。学生进行掌握。如果把中国历史看成一个整体，并且在这个整体中，将每个社会、朝代当做面，历史事件发生的时间、地点、人物等因素作为一个点，点与点之间连成一条线，线与线之间连成面，通过各方面的关系构建成一系列的图示，通过图示使历史之间的关系更加形象化，将纷乱复杂的历史知识融入进图示中，形成别具一格的画面感，历史走向一览无遗，将历史事件直接呈现在学生视野之中，上复习课的时候，教师需要协助学生进行知识的微缩，使教材中的每一个知识点更加系统具体的体现在学生眼前，并且引领学生以科学的方式，有效运用图例。首先，对知识框架中的知识点进行全面的粉嫩系对比，找出其中的共同性，分析相似事件中的差异，全面把握教材中的基础知识，并且灵活运用。例如，在进行世界近代史的复习时，英美法早期资本主义革命、工业革命、俄日资本主义改革、美国的内战等重大事件，进行系统的分析，明确各国阶级的建立原因，发展经历以及各事件的背景和代表意义。在学习中国近代历史时，明确洋务运动、戊戌变法、辛亥革命、新文化运动这几个对近代历史影响甚大的重要历史事件的内在联系，并且使学生明白各事件的起因与当时失败的原因，根据发生事件的历史背景分析革命失败的必然原因。使复杂的近代历史变得具有条理性，在进行图例制作时，让学生一目标然并且知道各事件的内在联系[3]。
2.以知识结构图作为依据对掌握不彻底的知识点进行复习 对特定知识点进行复习的前提是需要对教材中的知识点进行系统化的整理，并且通过整理归纳出各专题进行复习，在进行专题归纳的时候有助于学生增强记忆并且使学习效率得到提高。例如，对各朝代增强中央集权的方式进行整理；以及科举制度的起始到最终完善科举制度的演变；以及中国近代历史中，中华人民对外国侵略者的抗争事件等。学生在进行知识专项整理之后，会在这个过程中找到掌握不彻底的知识点，并且可以对这个知识点进行重点复习，教师通过这个方式可以使学生对重点知识进行强化训练，使学生的记忆更加牢固[4]。
四、比较法在复习中的运用
1.横向比较法的运用 横向比较法的具体做法是，把发生在相同时间内，不同地域发生的事件或者影响进行比较，根据各地域的历史背景以及特点不同，正确理解各事件发生的原因。例如在中国戊戌变法的同时，日本也在进行明治维新俄国也在相同时间段进行改革。在三个国家中，出现三种不同方向的改革方针，对这三个历史事件相同点与不同点进行分析，学生通过整理教材或者资料，可以发现三个时间的背景都是国家面临着外忧内患的局面，并且希望通过改革使国家变得更加强盛，而且改革的根本性质都是资产阶级的改革，对于本国的近代历史进程都具有着深远影响。学生对这三个事件的印象加深，从历史事件的发生背景正确的理解三个类似历史事件发生的必然性与发展方面。使学生明白近代化是近代世界历史的必然事件。然后提出三大改革发生时的主要矛盾，例如俄国当时的农奴制度严重影响当时社会的发展而在日本一位幕府的集权导致日本整个国家的落后，并且外族入侵成为秤砣上最后一根稻草。对于中国来说，甲午战争的战败，签订不平等条约，使中国沦落为半殖民地国家，使改革不得不提上日程。在进行横向比较时，教师要帮助学生进行总结，使学生复习的难易程度降低。 2.纵向比较法的运用 纵向比较法，它主要对同一个国家所发生的不同事件进行整合，并且把不同事件总结在一起进行比较，使学生对同一地域的了解更为详细，对该地域的历史进步因素进行规律性总结，加强学生复习效率，纵比较法更适用于世界历史。
例如在学习美国内战这段历史时，曾经发生过两次重要的战争，南北战争以及美国独立战争，其发生的原因与结局惊人的相似，事件发生的背景都是因为美国资本主义的发展受到阻碍并且为突破阻碍进行战争，不同的地方在于，独立战争是美国为摆脱英国的殖民统治。而南北战争的社会背景是因为资本主义制度被南方的奴隶制度阻碍，为维护国家的统一性，对其进行战争，并且建立资本阶级统治，积极发展资本主义制度[5]。
3.归纳比较法的具体运用 归纳比较法，需要对同类，同时期，或者相同结果的历史事件进行归纳总结，可以让学生主动发现历史的发展规律，并且提高综合分析能力，学会正确看待不同的历史事件，对整件事情有着自己的看法。
教师需要帮助学生对该方法进行掌握，首先要明確所要寻找事件的依据，以时间为依据进行归纳还是使用其他因素进行归纳，然后确定共同点，只有明白事情的共同性，才可以将有关历史内容进行联系，结合不同的背景形式，最后总结出不同的内在含义。
五、总结历史规律
在历史学习时，我们经常忽略一个重要问题，历史是学生的感情教育。历史学科不同于其他学科的最重要的一点在于它是人文教育学科，通过对历史的学习，了解我国历史，并且对屈辱的近代史铭记于心，提升学生民族自尊心，这也是历史课程的不可替代之处[6]。
结束语：历史知识复习应该是一个探究的过程，需要学生加深理解能力，并不是死记硬背历史的基本知识。本文从多个角度对历史复习中可运用的教学策略进行分析，教师在帮助学生进行历史复习时，应该结合实际灵活选择，从不同的角度看待历史事件，并且加深对历史的理解。将历史事件联系目前社会，在对历史学习的同时，学习到其中的启示，并且通过学习不同国家的进步与发展，培养学生学习历史的正确态度。
参考文献：
[1]郑志祥.初中历史中考复习教学浅见[J].科教导刊-电子版（中旬），2016（6）
[2]李敬军.浅谈初中历史复习课教学[J].中华少年（研究青少年教育），2012（24）
[3]杨思富.也谈初中历史教学中的复习巩固[J].考试周刊，2013（17）：111.
[4]夏远国.初中历史复习课教法尝试[J].新课程·中学，2016（3）：143.
[5]李红艳.浅谈九年级历史教学中的“归纳比较法”[J].魅力中国，2014（9）
[6]郭金凤.浅谈初中历史教学方法渗透[J].中学课程辅导（教学研究），2015（15）
（作者单位：广东省惠州市博罗县罗浮中学 516000）