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【摘 要】在小学课堂教学中，“如何走近学生”，“如何让我们藏区小学生成为课堂的主人”， 培养藏区小学生学学习兴趣可以从巧妙导入、创设情境、采用竞赛和充分利用现代教学手段等来实现。探索新的教学模式，充分调动藏区小学生课堂上学习的主动性，让每个学生积极地主动求知、主动发展，显得尤为重要。
【关键词】藏区小学 课堂主角 教育模式 学习主人 教育环境
一、在小学课堂教学中，教师要及时调控自己的教学行为和学生的学习行为，寻求有效的方法，使小学生的情绪保持良好的状态。“如何走近学生”，“如何让我们藏区小学生成为课堂的主人”，培养藏区小学生学学习兴趣可以从巧妙导入、创设情境、采用竞赛和充分利用现代教学手段等来实现。教师在教学实践中应根据我们藏区小学生和教学内容的特点，运用正确的教学策略，精心设计、灵活组织学生的学习活动，提高活动的教育功效。为此，在课堂教学中，教师的角色应该发生根本变化，我们要放下自己的师道尊严，走进学生中间成为学生学习的合作者、帮助者、欣赏者，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，从传统的传授者转向现代的促进者。课堂是学生学习实践活动的主要场所，探索新的教学模式，充分调动藏区小学生课堂上学习的主动性，让每个学生积极地主动求知、主动发展，显得尤为重要。
二、众所周知：学生是推进课堂教学的主动力，是课堂的主角，教学过程必须要让我们藏区小学生真正地参与进来。教师在课堂上能创设具体的教学情境，引导小学生亲身参与各种形式的学习活动，运用已有的知识经验主动构建新知，使其得到全面协调的发展。当然、以往走进教学课堂，不难发现，课堂教学模式基本是灌输—接受。学生学习方式是听讲练习，再现教师传授的知识。学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来。短短一节课，往往老师讲的多，学生讲的少，练的少。“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使小学生产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。
三、从教育心理的角度来说“兴趣对于小学生学习的重要性同时也强调教师进行学习兴趣培养的重要性”。人们的学习主要依赖于两种方式，一种是接受式学习，另一种是探究式学习，两者相辅相成，缺一不可。西藏现代教育十分关注课堂上每一位学生的发展，注重学生的探究式学习。教师在课堂上，是将自己成为学生的同伴，与学生建立平等、亲和、友善的合作关系，在不露痕迹的征询、提议中，在自然而然的启发引导中，让我们藏区小学生去经历一个个充满想象、生动的思维活动，经历一个实践创新的过程，而不是被动地吸收书本上和老师的现成结论。把课堂还给学生让藏区小学生在整个学习实践中，始终处于一种积极、活跃、兴奋的状态。正是因为在课堂实践中，注重以小学生为主体，重视激发我们藏区小学生的主体活动，因而收到了很好的教学效果。
四、藏区小学教学中，教师应不断给每一位学生创造成功的机会，对学生探究过程中的点滴成绩，给予及时的表扬鼓励，要正视学生之间的差异，实施有针对性的分层评价。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”表扬和赞赏的魔力无比神奇。在课堂上，老师一句肯定的话语、一个信任的眼神、犹如和煦的阳光，照在学生的心灵上，将产生一股巨大的力量，那便是学生探求知识的动力。也使他们感到了成功的喜悦，从而培养了学生自主学习的能力，并在这种主动、踊跃的训练中完成了训练任务。这样做，也真正给予了学生自由，放松了学生的身心，还给学生无拘无束的学习空间，课堂也真正成了我们藏区小学生展示自我的舞台。因而，课堂上，教师对学生满腔热忱的赞誉、充满信心的鼓励，都如同缕缕春雨滋润小学生的心田，将会激励小学生发挥出自身的无限潜能。
五、书本知识来源于生活，又高于生活，应该联系生活中的一些物体进行教学。像教室中的课桌、粉笔盒等，联系身边的物体给学生讲课会使他们更容易接受，利于提高课堂教学效率。为教学创设逼真的视听效果，将一些抽象、枯燥的概念、复杂的变化过程生动形象地呈现在我们藏区小学生面前，有利于刺激各种感官协调融入课堂学习，促进小学生观察、思维、视听和表达能力的培养。因而，转变教师的教学观念，把课堂实实在在地还给学生，已势在必行。合理利用现代多媒体资源，也有利于激发藏区小学习兴趣，拓展视野，让小学生“自主、合作、探究”的学习意识也开始觉醒，使我们藏区小学生轻松有效的学习知识。
六、爱因斯坦先生说过：“兴趣是最好的老师”。“兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向”。小学生一旦对学习产生了兴趣，各种感应包括大脑都会处于一种最活跃的状态，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。让我们藏区小学生真正地成为课堂的主人，从新课导入起就应该激发起学生学习的兴趣，使小学生乐意入主课堂，为充当主角作好心理备。激发学生的兴趣，快而有效地吸引我们藏区小学生为立足点。身为教师要深入地了解小学生，抓住孩子们的兴趣，同时要在深入地分析教材的基础上抓准能让我们藏区小学生兴奋的点，从实际出发充分地利用这些资源确立引入的方法和手段。要让我们藏区小学生真正成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生。教师的角色定位要从一个单纯的“播音机”转变为学习活动的组织者和引导者，在教学中教师要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中展示自我，肯定自我，超越自我。
总而言之、课堂是学生学习知识的空间，激发和培养我们藏区小学生的学习兴趣锻炼能力的舞台，让我们藏区小学生真正成为课堂的主人，让小学课堂教学焕发生命的活力，让我们的小学生怀着轻松愉快的心情学习将会受到事半功倍的效果。
【关键词】藏区小学 课堂主角 教育模式 学习主人 教育环境
一、在小学课堂教学中，教师要及时调控自己的教学行为和学生的学习行为，寻求有效的方法，使小学生的情绪保持良好的状态。“如何走近学生”，“如何让我们藏区小学生成为课堂的主人”，培养藏区小学生学学习兴趣可以从巧妙导入、创设情境、采用竞赛和充分利用现代教学手段等来实现。教师在教学实践中应根据我们藏区小学生和教学内容的特点，运用正确的教学策略，精心设计、灵活组织学生的学习活动，提高活动的教育功效。为此，在课堂教学中，教师的角色应该发生根本变化，我们要放下自己的师道尊严，走进学生中间成为学生学习的合作者、帮助者、欣赏者，充分激发学生的主动意识和进取精神，倡导自主、合作、探究的学习方式，从传统的传授者转向现代的促进者。课堂是学生学习实践活动的主要场所，探索新的教学模式，充分调动藏区小学生课堂上学习的主动性，让每个学生积极地主动求知、主动发展，显得尤为重要。
二、众所周知：学生是推进课堂教学的主动力，是课堂的主角，教学过程必须要让我们藏区小学生真正地参与进来。教师在课堂上能创设具体的教学情境，引导小学生亲身参与各种形式的学习活动，运用已有的知识经验主动构建新知，使其得到全面协调的发展。当然、以往走进教学课堂，不难发现，课堂教学模式基本是灌输—接受。学生学习方式是听讲练习，再现教师传授的知识。学生完全处于一种被动接受的状态，教师注重的是如何把知识结论准确地给学生讲清楚，学生只要全神贯注地听，把老师讲的记下来。短短一节课，往往老师讲的多，学生讲的少，练的少。“如果教师不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，就急于传授知识，那么这种知识只能使小学生产生冷漠的态度，而不动情感的脑力劳动，就会带来疲倦。
三、从教育心理的角度来说“兴趣对于小学生学习的重要性同时也强调教师进行学习兴趣培养的重要性”。人们的学习主要依赖于两种方式，一种是接受式学习，另一种是探究式学习，两者相辅相成，缺一不可。西藏现代教育十分关注课堂上每一位学生的发展，注重学生的探究式学习。教师在课堂上，是将自己成为学生的同伴，与学生建立平等、亲和、友善的合作关系，在不露痕迹的征询、提议中，在自然而然的启发引导中，让我们藏区小学生去经历一个个充满想象、生动的思维活动，经历一个实践创新的过程，而不是被动地吸收书本上和老师的现成结论。把课堂还给学生让藏区小学生在整个学习实践中，始终处于一种积极、活跃、兴奋的状态。正是因为在课堂实践中，注重以小学生为主体，重视激发我们藏区小学生的主体活动，因而收到了很好的教学效果。
四、藏区小学教学中，教师应不断给每一位学生创造成功的机会，对学生探究过程中的点滴成绩，给予及时的表扬鼓励，要正视学生之间的差异，实施有针对性的分层评价。德国教育家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授的本领，而在于激励、唤醒、鼓舞。”表扬和赞赏的魔力无比神奇。在课堂上，老师一句肯定的话语、一个信任的眼神、犹如和煦的阳光，照在学生的心灵上，将产生一股巨大的力量，那便是学生探求知识的动力。也使他们感到了成功的喜悦，从而培养了学生自主学习的能力，并在这种主动、踊跃的训练中完成了训练任务。这样做，也真正给予了学生自由，放松了学生的身心，还给学生无拘无束的学习空间，课堂也真正成了我们藏区小学生展示自我的舞台。因而，课堂上，教师对学生满腔热忱的赞誉、充满信心的鼓励，都如同缕缕春雨滋润小学生的心田，将会激励小学生发挥出自身的无限潜能。
五、书本知识来源于生活，又高于生活，应该联系生活中的一些物体进行教学。像教室中的课桌、粉笔盒等，联系身边的物体给学生讲课会使他们更容易接受，利于提高课堂教学效率。为教学创设逼真的视听效果，将一些抽象、枯燥的概念、复杂的变化过程生动形象地呈现在我们藏区小学生面前，有利于刺激各种感官协调融入课堂学习，促进小学生观察、思维、视听和表达能力的培养。因而，转变教师的教学观念，把课堂实实在在地还给学生，已势在必行。合理利用现代多媒体资源，也有利于激发藏区小学习兴趣，拓展视野，让小学生“自主、合作、探究”的学习意识也开始觉醒，使我们藏区小学生轻松有效的学习知识。
六、爱因斯坦先生说过：“兴趣是最好的老师”。“兴趣是人对认识和活动需要的情绪表现，是积极探究事物的认识倾向”。小学生一旦对学习产生了兴趣，各种感应包括大脑都会处于一种最活跃的状态，从而为参与学习活动提供最佳的心理准备。让我们藏区小学生真正地成为课堂的主人，从新课导入起就应该激发起学生学习的兴趣，使小学生乐意入主课堂，为充当主角作好心理备。激发学生的兴趣，快而有效地吸引我们藏区小学生为立足点。身为教师要深入地了解小学生，抓住孩子们的兴趣，同时要在深入地分析教材的基础上抓准能让我们藏区小学生兴奋的点，从实际出发充分地利用这些资源确立引入的方法和手段。要让我们藏区小学生真正成为学习的主人，教师在课堂教学中就应该给学生提供充分的活动空间，尽量地把时间还给学生。教师的角色定位要从一个单纯的“播音机”转变为学习活动的组织者和引导者，在教学中教师要创造性地理解和使用教材，积极开发课程资源，灵活运用多种教学策略，引导学生在实践中展示自我，肯定自我，超越自我。
总而言之、课堂是学生学习知识的空间，激发和培养我们藏区小学生的学习兴趣锻炼能力的舞台，让我们藏区小学生真正成为课堂的主人，让小学课堂教学焕发生命的活力，让我们的小学生怀着轻松愉快的心情学习将会受到事半功倍的效果。