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[摘 要]复述能力是英语学习的一项综合能力。复述活动的开展有利于学生及时巩固所学语言知识，整合强化记忆思维，灵活运用口语表达。教师可以通过让学生开展问题式复述、关键词复述、图片式复述等途径，提升学生的复述能力。
[关键词]初中生；英语；复述能力
[中图分类号] G633.41[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2017）16003901
初中生经过了几年英语学习，已经积累了一定数量的词汇和句式、语法，但是语言表达能力还有待进一步提高。一些学生能够较为流利地背诵课文，但要在交际情境中流利表达、展开交流，还很不自如。笔者通过近几年的初中英语教学实践，摸索出通过课文复述来提升学生表达能力的途径，取得了不错的效果。事实上，复述能力的提升不仅有利于表达能力提升，对学生词汇和语法灵活运用能力、行文构思能力、阅读理解能力、写作能力的提升也是有百利而无一害的。那么，我们应如何提升学生的复述能力呢？
一、开展问题式复述，让表达有章可循
问题式复述是难度相对较低的复述，也是我们在日常英语教学中运用较多的复述方式。问题式复述就是教师根据文章内容设置若干个引导性问题，引导学生有方向、有目的地对课文内容进行复述，使复述任务做到有章可循。在设置问题时教师要尽量做到由易到难、由浅入深，让学生复述时思维难度逐步递增。要让学生尽量避免使用原文语言进行机械的回答，让他们学会根据自己对课文内容的理解，运用自己所积累的词汇、短语或句式、语法，从第三人称的角度，用自己的语言富有个性地阐述问题的答案。实质上，阐述问题答案的过程就是学生灵活调动所积累的词汇、语法等各种语言资源进行综合语言运用的思维过程，大脑动了，才能带动嘴巴动起来。因此，在学生就问题答案进行复述表达时，要引导他们主动思考，积极思维，以准确规划口头表达的内容和方向。问题式复述有问题的提示，简单易行，明确且有针对性，同时还比较清楚地提示了课文的主要内容。学生在复述的时候能较为明显地暴露对课文内容的掌握情况，有利于教师及时了解学生的学习情况，及时调整教学重难点的突破策略，不断改进教学策略，改善教学效果。
二、开展关键词复述，让表达重点突出
关键词复述相比问题式复述来说，难度提升了一个档次。因为关键词复述只能为学生提供少量的线索和信息，具体复述语言、复述内容都需要通过复述思维进行整合。对于关键词的确定和选择，个数和确定方式都是不固定的。在学生刚开始通过关键词尝试复述时，可由教师确定几个与课文重点和核心要点有关的关键词，由学生根据关键词提示对课文重点依次进行复述。训练一段时间后，可由学生根据自己对课文重点内容的理解自主确定关键词的数量，每个学生的关键词不一定是相同的，只要学生通过自己确定的关键词能够理清课文重点内容就可以了。关键词复述不比问题式复述，它不具有轮廓、语法等信息，因此教师要指导学生在运用关键词复述的过程中注意时态、语态、词形变化、复合句引导词等方面的准确应用，必要时教师要以问题形式对复述内容进行适当提示。总之，关键词复述要求学生以词连句，以句成文，同时还要兼顾词汇、语法的准确运用，这对学生的英语综合能力是一个较大的考验，我们要本着鼓励原则，引导学生循序渐进地训练表达，不断提升复述能力。
三、开展图片式复述，让表达生动有趣
图片式复述就是要求学生仔细观察与课文内容相关的情景图片，张开想象的翅膀，整体构建图片所表达的主题思想，捕捉与课文内容相关的信息，在准确把握图片主题的前提下运用捕捉到的图片信息，结合课文内容进行流畅的复述表达。图片式复述的难度相比前两种复述又上了一个档次，它没有词汇、问题提示，只有一张看似简单的图片，不仅需要学生具有丰富的词汇积累和语法资源，还需要学生具有较强的观察能力、想象能力、读图能力、行文构思能力、捕捉信息能力等等，这几样能力在图片式复述过程中可以说是缺一不可的。一旦学生能够运用英语准确无误地就一幅图片完成复述，学生的语言能力就达到了较高境界。鉴于图片式复述的难度，教师在运用这种方法培养学生的复述能力时，要遵循循序渐进的原则。一开始选择一些故事性强、有较强生动性和形象性、主题较为明显的图片让学生复述，学生会更有兴趣，也更有发挥的空间，复述训练的效果会更好。随着时间的推移和学生语言积累的增加，我们再考虑选择其他较有难度的图片进行训练。
复述能力是英语学习的一项综合能力。复述活动的开展有利于学生及时巩固所学语言知识，整合强化记忆思维，灵活运用口语表达。在教学实践中，我们还可尝试其他复述方法，如续写复述、转换人称复述、给结论复述等等，本文限于篇幅不再一一赘述，也借此抛砖引玉。总之，只要我们科学引导，掌握复述教学原则，准确运用复述方法，循序渐进地提升学生的复述能力，学生的口语表达能力一定会在潜移默化中不断提升。
[ 参 考 文 献 ]
董金標.英语新课标背景下的复述教学[J].中学生英语，2011（11）.
（责任编辑 周侯辰）
[关键词]初中生；英语；复述能力
[中图分类号] G633.41[文献标识码] A[文章编号] 16746058（2017）16003901
初中生经过了几年英语学习，已经积累了一定数量的词汇和句式、语法，但是语言表达能力还有待进一步提高。一些学生能够较为流利地背诵课文，但要在交际情境中流利表达、展开交流，还很不自如。笔者通过近几年的初中英语教学实践，摸索出通过课文复述来提升学生表达能力的途径，取得了不错的效果。事实上，复述能力的提升不仅有利于表达能力提升，对学生词汇和语法灵活运用能力、行文构思能力、阅读理解能力、写作能力的提升也是有百利而无一害的。那么，我们应如何提升学生的复述能力呢？
一、开展问题式复述，让表达有章可循
问题式复述是难度相对较低的复述，也是我们在日常英语教学中运用较多的复述方式。问题式复述就是教师根据文章内容设置若干个引导性问题，引导学生有方向、有目的地对课文内容进行复述，使复述任务做到有章可循。在设置问题时教师要尽量做到由易到难、由浅入深，让学生复述时思维难度逐步递增。要让学生尽量避免使用原文语言进行机械的回答，让他们学会根据自己对课文内容的理解，运用自己所积累的词汇、短语或句式、语法，从第三人称的角度，用自己的语言富有个性地阐述问题的答案。实质上，阐述问题答案的过程就是学生灵活调动所积累的词汇、语法等各种语言资源进行综合语言运用的思维过程，大脑动了，才能带动嘴巴动起来。因此，在学生就问题答案进行复述表达时，要引导他们主动思考，积极思维，以准确规划口头表达的内容和方向。问题式复述有问题的提示，简单易行，明确且有针对性，同时还比较清楚地提示了课文的主要内容。学生在复述的时候能较为明显地暴露对课文内容的掌握情况，有利于教师及时了解学生的学习情况，及时调整教学重难点的突破策略，不断改进教学策略，改善教学效果。
二、开展关键词复述，让表达重点突出
关键词复述相比问题式复述来说，难度提升了一个档次。因为关键词复述只能为学生提供少量的线索和信息，具体复述语言、复述内容都需要通过复述思维进行整合。对于关键词的确定和选择，个数和确定方式都是不固定的。在学生刚开始通过关键词尝试复述时，可由教师确定几个与课文重点和核心要点有关的关键词，由学生根据关键词提示对课文重点依次进行复述。训练一段时间后，可由学生根据自己对课文重点内容的理解自主确定关键词的数量，每个学生的关键词不一定是相同的，只要学生通过自己确定的关键词能够理清课文重点内容就可以了。关键词复述不比问题式复述，它不具有轮廓、语法等信息，因此教师要指导学生在运用关键词复述的过程中注意时态、语态、词形变化、复合句引导词等方面的准确应用，必要时教师要以问题形式对复述内容进行适当提示。总之，关键词复述要求学生以词连句，以句成文，同时还要兼顾词汇、语法的准确运用，这对学生的英语综合能力是一个较大的考验，我们要本着鼓励原则，引导学生循序渐进地训练表达，不断提升复述能力。
三、开展图片式复述，让表达生动有趣
图片式复述就是要求学生仔细观察与课文内容相关的情景图片，张开想象的翅膀，整体构建图片所表达的主题思想，捕捉与课文内容相关的信息，在准确把握图片主题的前提下运用捕捉到的图片信息，结合课文内容进行流畅的复述表达。图片式复述的难度相比前两种复述又上了一个档次，它没有词汇、问题提示，只有一张看似简单的图片，不仅需要学生具有丰富的词汇积累和语法资源，还需要学生具有较强的观察能力、想象能力、读图能力、行文构思能力、捕捉信息能力等等，这几样能力在图片式复述过程中可以说是缺一不可的。一旦学生能够运用英语准确无误地就一幅图片完成复述，学生的语言能力就达到了较高境界。鉴于图片式复述的难度，教师在运用这种方法培养学生的复述能力时，要遵循循序渐进的原则。一开始选择一些故事性强、有较强生动性和形象性、主题较为明显的图片让学生复述，学生会更有兴趣，也更有发挥的空间，复述训练的效果会更好。随着时间的推移和学生语言积累的增加，我们再考虑选择其他较有难度的图片进行训练。
复述能力是英语学习的一项综合能力。复述活动的开展有利于学生及时巩固所学语言知识，整合强化记忆思维，灵活运用口语表达。在教学实践中，我们还可尝试其他复述方法，如续写复述、转换人称复述、给结论复述等等，本文限于篇幅不再一一赘述，也借此抛砖引玉。总之，只要我们科学引导，掌握复述教学原则，准确运用复述方法，循序渐进地提升学生的复述能力，学生的口语表达能力一定会在潜移默化中不断提升。
[ 参 考 文 献 ]
董金標.英语新课标背景下的复述教学[J].中学生英语，2011（11）.
（责任编辑 周侯辰）