在高中英语教学中，学生的心理状态直接影响了学生的学习状态。尤其是高三的学生，在学业上的重压，父母的期待下，再加上心理并未成熟，那段时期的学生，异常的敏感，情绪起伏很大，每天的题海战更是让学生在心理上对高中英语学习产生巨大的反感和抵触。在这种情况下的英语教师在教学中也是很大的挑战。教师们既要根据自觉实践学习理论，又要在不让学生产生抵触心理的情况下，激发学生的学习动机，培养学生的自信心。对于教师的考验是十分严峻的。这时，通过御用教学中的心理学，掌握学生这一特殊时期的心理走势，根据情况来因情施教，这样才能提高高中阶段的学习效率，改善学生的枯燥心。利用心理学的英语教学模式是现行高中英语教育的有效模式和手段。
　　1. 什么是英语教学心理学？
　　心理学是现在教育学中很常见的一门学科。它是一种从分析、总结和利用人心里的所思所想后，达到最终目的的有效手段。然而，什么是英语教学中的心理学呢？其实就是将心理学与高中英语教学的有机结合，从而相互互补，从而将教学方式更加完善。结合心理学的英语教学方法，通过心理学上分析、总结和利用，不仅改善了传统式的教学方法的弊端，也让教学方法变得更加科学化，更加精准化，从而完善了英语教学方法。让学生和教师都在枯燥的英语学习中找到学习的捷径。
　　2. 英语教学心理学的应用
　　教师在外语教学过程中，务必能够将心理学理论运用于教学，给学生恰当的情感引导，鼓励他们摆脱母语的束缚，勇敢表达出内心真实的想法与感受。 正如列昂节夫（前苏联心理学家）倡导的那样，自觉实践学习论在言语活动理论带动下发展到一个新阶段。所谓言语活动理论，就是外语学习与人的其他活动一样，是一种有目的、有动机、有意识的社会活动。言语活动的动机就是解决某些特定的交际课题。换而言之，外语学习旨在把外语当作工具来掌握，使其具有在各种真实的情景交际中交流思想的能力，直到运筹帷幄地用外语进行交际的本领。可见，在高中英语课堂上，教师能从心理学原理出发，在课堂互动环节巧妙设计，还是可以取得不错的效果的。以下实例体现了心理学在英语教学中的应用：
　　2.1高二学生的情绪分水岭
　　为了更好利用心理学，我们需要先了解进入高二的学生的心理情绪。高二的学生是根据分文理科后，与高一的同伴分开，进入全新的学习状态和将学习重点的转移。这段时间的学生心理是相当矛盾的。对未来的迷茫、担心，对分班后的不知所措。这些都让这些未成年人身心备受煎熬。这是在高中英语教学中，教师应及时掌握学生的心理变动。根据这一变动，及时调整学生的教学方法。首先要让学生开始适应高二的学习节奏。其次，通过测试让学生在情绪上和心理上把心收一收，回归到学习上来。再有，根据学生测试中反馈出的一系列问题进行总结和更正。然后，为了让学生间消除陌生感，更快的拉近彼此间的距离。在英语课堂上可以多通过小组分组讨论的方式，加快他们之间的交流。让学生在温暖的学习大家庭中，找到属于自己的位置。只有情绪稳定下来，才能帮助他们更好的走入学习的状态。最后，针对高二的学生，合理利用心理学帮助他们在情绪上尽快走出过去，投入到新的学习状态中去。
　　2.2高三的特殊时期
　　高考对于每个人的重要性和意义都是不言而喻的。高三的学生自然而然就成了压力终结者，那段时期学生的情绪被繁重的学业逼得很敏感。然而这段时期的英语教学也是整个高中阶段最重要的。所以，教师更应该运用最新的心理学知识，结合专业知识，融合到教学中去，让学生在特别的教学下更好的学习。
　　在繁重的压力中，学生们最期待的是心理上的放松。有时一直前进，并不能很好的认识到自己的目标和自己的需求。有时适当的停下来思考，反而对学生的学习是有很大的帮助的。所以，高中的英语教师们在时间上允许的情况下，组织课外活动。从郊游到组织发呆大会，这些都是能让学生在大脑和情绪上放松的好办法。适时的将绷紧的弦放松下来，其实也是使后续使用变得更好。这个原理，利用在高中生，尤其是高三的学生上更是如此。
　　3. 结论
　　英语教师合理地利用心理学让学生真正成为课堂的主体，找到学习英语的乐趣与自信心，虽任重而道远，但为了高中生的学习，这也是英语教師的必修课。提高学生在课堂上的主动性，在教师课堂引导的影响下，自觉实践学习论告诉我们不仅要重视智力水平和语言规则在外语学习过程中的积极作用，更要重视言语实践活动对熟练掌握外语交际能力、养成外语思维能力的重要作用。而人文主义理论则要求教师注重学生的情感和内心需求，激发学生的学习兴趣，让学生活跃于英语课堂上，成为课堂的中心。
　　综上所述，心理学运用于高中英语课堂，其效果还是事半功倍的。
　　（作者单位：安徽省阜阳市城郊中学）