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【摘要】课堂教学是實施新课程的主阵地和主要途径，有效的课堂教学必须坚持以学生发展为本，如何提高小学数学课堂教学的有效性呢？精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣，精心设计课堂问题，激活学生学习思维，注重动手操作活动，发现数学知识规律，指导学生合作探究，提高课堂学习效率.
【关键词】激趣导入；精心设问；动手操作；合作探究
课堂教学是实施新课程的主阵地和主要途径，有效的课堂教学必须坚持以学生发展为本，学生应当成为课堂学习的主人.教师在课堂教学中，引导学生独立思考、动手实践、自主探索、合作交流，使学生理解和掌握基本数学知识与技能，体会和运用教学思想和方法，获得基本的数学活动经验.那么，如何提高小学数学课堂教学的有效性呢？下面我将从四个方面谈谈我个人的体会和看法.
一、激趣导入，激发兴趣
“兴趣是最好的老师，是学生主动学习，积极思考的内动力.”为了激发学生的学习兴趣，新课导入要有情趣、有新意，有一定的艺术魅力，能引人入胜，让人倾心向往，产生探索的欲望和兴趣.课堂导入教师要注意有针对性、启发性、关联性，在导入新课时，根据教材内容的需要，从实际出发设计导入形式：故事导入、设悬导入、复习导入、开门见山导入、游戏导入、猜谜语导入等形式，这样就会很快吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣.
在教学“倒数的认识”时，根据倒数的特点，我设计了说文字游戏引入新课，如“上海—海上，大风—风大，雪白—白雪”等这些词语，表达的顺序刚好颠倒，词意不同，引入到数学知识中.在教学“圆的认识”时，课的开始设计了这样一个谜语：“两兄弟，手拉手，一个转，一个跑”——打一学习用具，利用猜谜语的形式导入新课.这样的课堂导入，激发了学生的学习兴趣，唤起探求知识的欲望，促使学生带着问题自觉地以主人翁的态度参与到学习的全过程中.
二、精心设问，激活思维
《小学数学课程标准》指出：“数学要从矛盾开始，就是从问题开始.”教学中教师是教学活动的组织者，在课堂教学中，教师精心创设问题，让学生心中有疑问，以促使他们产生对知识的需求，推动他们学习的动力，激发他们的求知欲，使他们能够积极、主动地参与学习活动.教师借助提问，能促思益智，使学生在畅想和满足中获得知识，提高能力，精心设计富有情趣的问题，更能收到激发兴趣，唤起情感，激活思维的效果.
在教学“用转化解决问题的策略”一课时，我精心设疑问题，以激发学生进入积极地思考状态.课的开始，出示两幅面积不等、形状不同的方格平面图，提问：“你能直接比较这两幅图的面积大小码？”学生直接比较，并说明了比较的方法.接着出示两幅面积相等、形状不同的两幅图，提问：“你还能直接比较两幅图的大小吗？”学生纷纷摇头，都说不能；接着教师又问：“想一想，用什么方法能很快比较出这两幅图形面积大小？”教师又问：“我们在比较两个图形的面积大小时，运用了什么方法？”学生回答：“运用了平移、旋转的方法.”教师又问：“把图形平移后图形的面积大小呢？学生进入了积极思考的状态，他们各抒己见，纷纷说出了不同的方法；比较平移、旋转的目的是什么？运用了什么策略？”学生回答：“把不规则图形转化成规则图形，运用了转化的策略.”通过教师的精心设问，层层深入的设疑，掀起了一个个思维高潮，使学生觉得学习数学不是枯燥无味的，而是趣味无穷.
三、动手操作，激发兴趣
动手操作具有直观性，对小学生认识数学知识，掌握数学规律、原理具有重要作用，也符合儿童好动的心理特点，这样更能激发他们的学习兴趣.动手操作是一种学习方式，不是简单的搭搭积木、画画图画，要讲究“动”之有效，所以教师在组积动手操作学习时，要有明确要求，精心组织教学，才能达到操作实效.
在教学圆锥的体积公式推导时，可以设计小组动手操作实践活动，用等底等高的空圆柱和空圆锥，以及准备适量的沙.通过小组动手操作，把空圆锥装满沙倒入空圆柱中，刚好到了三次装满圆柱体，从而发现圆锥的体积等于和它等底等高圆柱体积的13，根据圆柱的体积=底面积×高，从而推导出圆锥的体积=底面积×高×13.学生通过直观操作演示，直接归纳总结出公式，比教师滔滔不绝地讲解、分析更有实效性.
四、合作探究，提高效率
新课程标准指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供数学活动的机会.学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者.”当前新课程理念的好课，应当选择合适的教学方法，做到符合学科特点，符合学生的特点，指导学生自主学习，合作探究.在小组合作活动中，教师作为引导者和参与者，随时进行小组合作学习的现场观察与介入，进行必要的调控、启发、提示，促进小组合作学习的深入探究.
在教学“圆环的面积”一课时，先让学生小组合作，剪好了圆环，然后根据以下提纲进行小组合作、讨论交流：1.什么叫作圆环？2.圆形有什么特点？3.怎样求圆环的面积？学生分小组讨论学习，教师巡视指导，有部分小组组长组织讨论非常有序，并整理了展示汇报的答案，并合理安排各位组员展示内容；有的小组，只有优生在讨论，个别学生没有参与，教师可以参与到小组中，进行引导、调控.学生们讨论气氛非常活跃，你指我看，你说我听，你讲我评，探索研究讨论的氛围非常浓厚.
总之，要提高小学数学课堂教学的有效性，必须根据教材特点，精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣，精心设计课堂问题，激活学生学习思维，注重动手操作活动，发现数学知识规律，指导学生合作探究，提高课堂学习效率，只有利用各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，才能提高课堂教学的有效性.
【关键词】激趣导入；精心设问；动手操作；合作探究
课堂教学是实施新课程的主阵地和主要途径，有效的课堂教学必须坚持以学生发展为本，学生应当成为课堂学习的主人.教师在课堂教学中，引导学生独立思考、动手实践、自主探索、合作交流，使学生理解和掌握基本数学知识与技能，体会和运用教学思想和方法，获得基本的数学活动经验.那么，如何提高小学数学课堂教学的有效性呢？下面我将从四个方面谈谈我个人的体会和看法.
一、激趣导入，激发兴趣
“兴趣是最好的老师，是学生主动学习，积极思考的内动力.”为了激发学生的学习兴趣，新课导入要有情趣、有新意，有一定的艺术魅力，能引人入胜，让人倾心向往，产生探索的欲望和兴趣.课堂导入教师要注意有针对性、启发性、关联性，在导入新课时，根据教材内容的需要，从实际出发设计导入形式：故事导入、设悬导入、复习导入、开门见山导入、游戏导入、猜谜语导入等形式，这样就会很快吸引学生的注意力，激发学生的学习兴趣.
在教学“倒数的认识”时，根据倒数的特点，我设计了说文字游戏引入新课，如“上海—海上，大风—风大，雪白—白雪”等这些词语，表达的顺序刚好颠倒，词意不同，引入到数学知识中.在教学“圆的认识”时，课的开始设计了这样一个谜语：“两兄弟，手拉手，一个转，一个跑”——打一学习用具，利用猜谜语的形式导入新课.这样的课堂导入，激发了学生的学习兴趣，唤起探求知识的欲望，促使学生带着问题自觉地以主人翁的态度参与到学习的全过程中.
二、精心设问，激活思维
《小学数学课程标准》指出：“数学要从矛盾开始，就是从问题开始.”教学中教师是教学活动的组织者，在课堂教学中，教师精心创设问题，让学生心中有疑问，以促使他们产生对知识的需求，推动他们学习的动力，激发他们的求知欲，使他们能够积极、主动地参与学习活动.教师借助提问，能促思益智，使学生在畅想和满足中获得知识，提高能力，精心设计富有情趣的问题，更能收到激发兴趣，唤起情感，激活思维的效果.
在教学“用转化解决问题的策略”一课时，我精心设疑问题，以激发学生进入积极地思考状态.课的开始，出示两幅面积不等、形状不同的方格平面图，提问：“你能直接比较这两幅图的面积大小码？”学生直接比较，并说明了比较的方法.接着出示两幅面积相等、形状不同的两幅图，提问：“你还能直接比较两幅图的大小吗？”学生纷纷摇头，都说不能；接着教师又问：“想一想，用什么方法能很快比较出这两幅图形面积大小？”教师又问：“我们在比较两个图形的面积大小时，运用了什么方法？”学生回答：“运用了平移、旋转的方法.”教师又问：“把图形平移后图形的面积大小呢？学生进入了积极思考的状态，他们各抒己见，纷纷说出了不同的方法；比较平移、旋转的目的是什么？运用了什么策略？”学生回答：“把不规则图形转化成规则图形，运用了转化的策略.”通过教师的精心设问，层层深入的设疑，掀起了一个个思维高潮，使学生觉得学习数学不是枯燥无味的，而是趣味无穷.
三、动手操作，激发兴趣
动手操作具有直观性，对小学生认识数学知识，掌握数学规律、原理具有重要作用，也符合儿童好动的心理特点，这样更能激发他们的学习兴趣.动手操作是一种学习方式，不是简单的搭搭积木、画画图画，要讲究“动”之有效，所以教师在组积动手操作学习时，要有明确要求，精心组织教学，才能达到操作实效.
在教学圆锥的体积公式推导时，可以设计小组动手操作实践活动，用等底等高的空圆柱和空圆锥，以及准备适量的沙.通过小组动手操作，把空圆锥装满沙倒入空圆柱中，刚好到了三次装满圆柱体，从而发现圆锥的体积等于和它等底等高圆柱体积的13，根据圆柱的体积=底面积×高，从而推导出圆锥的体积=底面积×高×13.学生通过直观操作演示，直接归纳总结出公式，比教师滔滔不绝地讲解、分析更有实效性.
四、合作探究，提高效率
新课程标准指出：“教师应激发学生的学习积极性，向学生提供数学活动的机会.学生是学习的主人，教师是学习的组织者、引导者与合作者.”当前新课程理念的好课，应当选择合适的教学方法，做到符合学科特点，符合学生的特点，指导学生自主学习，合作探究.在小组合作活动中，教师作为引导者和参与者，随时进行小组合作学习的现场观察与介入，进行必要的调控、启发、提示，促进小组合作学习的深入探究.
在教学“圆环的面积”一课时，先让学生小组合作，剪好了圆环，然后根据以下提纲进行小组合作、讨论交流：1.什么叫作圆环？2.圆形有什么特点？3.怎样求圆环的面积？学生分小组讨论学习，教师巡视指导，有部分小组组长组织讨论非常有序，并整理了展示汇报的答案，并合理安排各位组员展示内容；有的小组，只有优生在讨论，个别学生没有参与，教师可以参与到小组中，进行引导、调控.学生们讨论气氛非常活跃，你指我看，你说我听，你讲我评，探索研究讨论的氛围非常浓厚.
总之，要提高小学数学课堂教学的有效性，必须根据教材特点，精心设计课堂导入，激发学生学习兴趣，精心设计课堂问题，激活学生学习思维，注重动手操作活动，发现数学知识规律，指导学生合作探究，提高课堂学习效率，只有利用各种教学方法和手段，激发学生的学习兴趣，才能提高课堂教学的有效性.