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摘要：在小学语文教学过程中，师生之间的有效互动会影响教學质量。但是，由于师生之间的关系不对等，教师缺乏互动意识等原因，导致师生之间的互动比较少，互动缺乏有效性，阻碍着小学语文教学质量的提升。本文对小学语文教学中师生互动存在的问题进行分析，并就增强有效互动的方式进行探讨。
关键词：小学语文教学；师生关系；有效互动
课堂是教师开展教学活动的场所，也是学生接收知识的主要场所，师生之间在课堂上的互动是不可避免的。受传统应试教育思想的影响，师生之间的互动方式比较单一，教师常常把握不准互动的有效性，因此教师要在小学语文的教学中注意提升师生互动的有效性。
一、问题分析
（1）师生互动不具创新性
小学语文课本中的许多内容，其实都不适合通过师生互动的方式开展教学活动，而有的语文教师会为了互动而互动。但是，在互动的过程中，教师将自己放在主导位置，让学生感觉教师所说的内容没有自由讨论的余地，所以学生不会积极的与教师互动。而在互动的过程中，基本都是以提问-回答的方式进行的，互动方式缺乏创新性。由于不是每个学生都有机会回答问题，所以大部分学生的参与积极性都会受到打击。比如，在人教版《小学语文二年级下册》最新版“找春天”的教学中，教师提出问题：小草、野花、嫩芽、溪水分别代表春天的什么？然后，教师会在全班学生中选择一两名学生回答自己的问题，学生的回答是被动的，师生之间的互动也很形式化，难以改善课堂教学质量。
（2）教师缺乏互动意识
在大部分小学语文教師的眼中，自己的任务就要将课本中的语文知识传授给学生，学生学习的主要目的就是要尽可能多的掌握文化知识，为其后续的初中学习奠定坚实的基础。因此，许多小学语文教师在教学过程中，会尽可能多的为学生灌输语文知识，而很少与学生互动。比如，在人教版《小学语文四年级下册》最新版“黄河是怎样变化的”的教学中，教师不仅在短短45分钟的时间内让学生熟悉课文，对课文进行分析，还补充了很多与黄河有关的知识。整堂课中都是教师在滔滔不绝的讲解，而学生一味的听教师讲解，师生之间基本没有互动。尽管学生在课堂上听到的知识很多，但真正吸收的却很少，对语文的学习兴趣也没有被激发出来。
二、策略分析
（1）多媒体环境的互动教学
在小学语文教学中，师生之间互动的有效性会受师生关系的影响，良好的师生关系有利于增强互动的有效性，从而营造出轻松和谐的教学氛围。随着科学技术的发展，多媒体已经被广泛的应用到小学语文的教学中，教师可利用多媒体的图片、视频展示功能，提升学生对课文思想情感的感悟能力，培养学生的语文语感，使学生的思维得到发散。并且，多媒体作为一种有效的辅助教学工具，还能将学生对语文的学习兴趣激发出来，并通过不同的方式增强师生之间、生生之间的互动，从而创造出轻松愉悦的课堂氛围。比如，在人教版《小学语文五年级上册》最新版“最后一分钟”的教学中，教师就可利用多媒体展示作为购物天堂、美食天地的香港，然后让学生发挥想象，自己印象中的香港是怎样的。教师可与学生共同交流香港的历史变迁，再就“最后一分钟”具体指的哪一分钟进行探讨，以激发出学生对祖国的热爱之情。通过多媒体创造和谐的课堂气氛，可有效的缩短师生之间的距离，从而增强师生互动的有效性。
（2）通过游戏加强师生互动
游戏是小学生都比较喜欢的活动方式，也符合小学生活泼好动的性格特点。由于小学生的理解能力比较差，对于一些比较深奥的语文知识很难理解到位，如果教师能够将语文知识点融入到游戏中，与学生共同完成游戏，不仅能够促进师生之间的有效互动，还能帮助学生更好的理解课文内容，提高语文教学质量。因此，教师在利用游戏与学生互动时，要根据学生的特点和接受能力，对游戏规则和内容进行合理的设计，以确保有效能够顺利有效的开展。比如，在人教版《小学语文六年级下册》最新版“格局特色的民居”的教学中，教师就可将不同民族的民居制作成图片，然后教师每展示一张图片就让学生猜测其代表哪个民族的民居，并要求学生说出判断的依据。通过这样的方式，不仅能够让学生对不同民族的民居有形象的认识，还能让学生掌握每种民居的特色，避免与其他民族的民居造成混淆。并且，这种“你问我猜”的方式，还能将教师的引导作用和学生的主体地位充分的体现出来，有利于提高师生互动的有效性。
（3）加强语言方面的互动
在小学语文教学中，教师应加强与学生之间的语言互动，教师要多提出问题，引导学生思考、回答，以活跃学生的思维。需要注意的是，教师所提出的问题应该具有针对性，要能够将学生的精力集中起来去思考问题，从而能够在师生互动的过程中提高学生的语文思维能力，促进学生语文成绩的提升。比如，在人教版《小学语文三年级下册》最新版“妈妈的账单”的教学中，教师可根据教学内容提出相关问题：小彼得的账单和妈妈的账单分别可以说明什么问题？为什么妈妈的账单上全部都是0？然后，教师让学生全方位的思考这两个问题，并通过积极举手的方式，选择几名学生将自己的答案分享给其他同学。在学生分享完后，教师对学生的答案进行点评，了解学生的学习情况、思考方式等，并对小彼得的做法和妈妈的做法分别进行讨论，可以有效增强师生之间的语言互动，从而拉近师生之间的距离，最后教师通过恰当的语言来点明文章主旨。所以，学生在听完教师的分析后，再对比自己的答案，就会知道自己在理解课文时是否存在不足之处，该如何去纠正自己的问题。
综上所述，在小学语文教学中，师生之间的互动是非常重要的，教师应在实际的教学中通过不同的方式，加强与学生之间的互动，并注意提升互动的有效性。通过多媒体、游戏、语言等方式进行师生互动，可将学生对语文的学习兴趣激发出来，并活跃课堂氛围，为学生营造轻松和谐的学习环境，从而提高小学语文教学质量。
参考文献：
[1]唐婷婷.刍议小学语文教师课堂互动途径[J].考试周刊，2016，（90）：30.
[2]姚丽环.小学语文师生有效互动的策略探究[J].新课程·上旬，2015，（1）：33-33.
[3]薛可鹊.语文教学中师生间的有效互动[J].文学教育（中），2016，（8）：87-87.
[4]唐放忠.师生互动在小学语文课堂中的作用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（3）：61.
（作者单位：广西南宁市上林县镇圩瑶族乡佛子小学）
关键词：小学语文教学；师生关系；有效互动
课堂是教师开展教学活动的场所，也是学生接收知识的主要场所，师生之间在课堂上的互动是不可避免的。受传统应试教育思想的影响，师生之间的互动方式比较单一，教师常常把握不准互动的有效性，因此教师要在小学语文的教学中注意提升师生互动的有效性。
一、问题分析
（1）师生互动不具创新性
小学语文课本中的许多内容，其实都不适合通过师生互动的方式开展教学活动，而有的语文教师会为了互动而互动。但是，在互动的过程中，教师将自己放在主导位置，让学生感觉教师所说的内容没有自由讨论的余地，所以学生不会积极的与教师互动。而在互动的过程中，基本都是以提问-回答的方式进行的，互动方式缺乏创新性。由于不是每个学生都有机会回答问题，所以大部分学生的参与积极性都会受到打击。比如，在人教版《小学语文二年级下册》最新版“找春天”的教学中，教师提出问题：小草、野花、嫩芽、溪水分别代表春天的什么？然后，教师会在全班学生中选择一两名学生回答自己的问题，学生的回答是被动的，师生之间的互动也很形式化，难以改善课堂教学质量。
（2）教师缺乏互动意识
在大部分小学语文教師的眼中，自己的任务就要将课本中的语文知识传授给学生，学生学习的主要目的就是要尽可能多的掌握文化知识，为其后续的初中学习奠定坚实的基础。因此，许多小学语文教师在教学过程中，会尽可能多的为学生灌输语文知识，而很少与学生互动。比如，在人教版《小学语文四年级下册》最新版“黄河是怎样变化的”的教学中，教师不仅在短短45分钟的时间内让学生熟悉课文，对课文进行分析，还补充了很多与黄河有关的知识。整堂课中都是教师在滔滔不绝的讲解，而学生一味的听教师讲解，师生之间基本没有互动。尽管学生在课堂上听到的知识很多，但真正吸收的却很少，对语文的学习兴趣也没有被激发出来。
二、策略分析
（1）多媒体环境的互动教学
在小学语文教学中，师生之间互动的有效性会受师生关系的影响，良好的师生关系有利于增强互动的有效性，从而营造出轻松和谐的教学氛围。随着科学技术的发展，多媒体已经被广泛的应用到小学语文的教学中，教师可利用多媒体的图片、视频展示功能，提升学生对课文思想情感的感悟能力，培养学生的语文语感，使学生的思维得到发散。并且，多媒体作为一种有效的辅助教学工具，还能将学生对语文的学习兴趣激发出来，并通过不同的方式增强师生之间、生生之间的互动，从而创造出轻松愉悦的课堂氛围。比如，在人教版《小学语文五年级上册》最新版“最后一分钟”的教学中，教师就可利用多媒体展示作为购物天堂、美食天地的香港，然后让学生发挥想象，自己印象中的香港是怎样的。教师可与学生共同交流香港的历史变迁，再就“最后一分钟”具体指的哪一分钟进行探讨，以激发出学生对祖国的热爱之情。通过多媒体创造和谐的课堂气氛，可有效的缩短师生之间的距离，从而增强师生互动的有效性。
（2）通过游戏加强师生互动
游戏是小学生都比较喜欢的活动方式，也符合小学生活泼好动的性格特点。由于小学生的理解能力比较差，对于一些比较深奥的语文知识很难理解到位，如果教师能够将语文知识点融入到游戏中，与学生共同完成游戏，不仅能够促进师生之间的有效互动，还能帮助学生更好的理解课文内容，提高语文教学质量。因此，教师在利用游戏与学生互动时，要根据学生的特点和接受能力，对游戏规则和内容进行合理的设计，以确保有效能够顺利有效的开展。比如，在人教版《小学语文六年级下册》最新版“格局特色的民居”的教学中，教师就可将不同民族的民居制作成图片，然后教师每展示一张图片就让学生猜测其代表哪个民族的民居，并要求学生说出判断的依据。通过这样的方式，不仅能够让学生对不同民族的民居有形象的认识，还能让学生掌握每种民居的特色，避免与其他民族的民居造成混淆。并且，这种“你问我猜”的方式，还能将教师的引导作用和学生的主体地位充分的体现出来，有利于提高师生互动的有效性。
（3）加强语言方面的互动
在小学语文教学中，教师应加强与学生之间的语言互动，教师要多提出问题，引导学生思考、回答，以活跃学生的思维。需要注意的是，教师所提出的问题应该具有针对性，要能够将学生的精力集中起来去思考问题，从而能够在师生互动的过程中提高学生的语文思维能力，促进学生语文成绩的提升。比如，在人教版《小学语文三年级下册》最新版“妈妈的账单”的教学中，教师可根据教学内容提出相关问题：小彼得的账单和妈妈的账单分别可以说明什么问题？为什么妈妈的账单上全部都是0？然后，教师让学生全方位的思考这两个问题，并通过积极举手的方式，选择几名学生将自己的答案分享给其他同学。在学生分享完后，教师对学生的答案进行点评，了解学生的学习情况、思考方式等，并对小彼得的做法和妈妈的做法分别进行讨论，可以有效增强师生之间的语言互动，从而拉近师生之间的距离，最后教师通过恰当的语言来点明文章主旨。所以，学生在听完教师的分析后，再对比自己的答案，就会知道自己在理解课文时是否存在不足之处，该如何去纠正自己的问题。
综上所述，在小学语文教学中，师生之间的互动是非常重要的，教师应在实际的教学中通过不同的方式，加强与学生之间的互动，并注意提升互动的有效性。通过多媒体、游戏、语言等方式进行师生互动，可将学生对语文的学习兴趣激发出来，并活跃课堂氛围，为学生营造轻松和谐的学习环境，从而提高小学语文教学质量。
参考文献：
[1]唐婷婷.刍议小学语文教师课堂互动途径[J].考试周刊，2016，（90）：30.
[2]姚丽环.小学语文师生有效互动的策略探究[J].新课程·上旬，2015，（1）：33-33.
[3]薛可鹊.语文教学中师生间的有效互动[J].文学教育（中），2016，（8）：87-87.
[4]唐放忠.师生互动在小学语文课堂中的作用研究[J].新教育时代电子杂志（教师版），2017，（3）：61.
（作者单位：广西南宁市上林县镇圩瑶族乡佛子小学）