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摘要：随着初中英语教学改革的发展，初中英语女教師在身份建构方面也发生了一些变化。文中聚焦在女教师的交际语言和衣着打扮方面，分析了女教师亲近学生而又富有权力，青春时尚又不失严肃的身份建构。
关键词：身份建构；中学；英语；女教师；交际语言
中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）09-0272-01
身份建构是社会学和社会语言学研究的热点话题。此篇文章在教学背景下，研究初中英语女教师的言行衣着，可以通过课堂交际语言中的意识形态和权力关系更加深刻的了解语言在身份建构中起到的作用。而研究中学英语女教师的身份建构在当今英语中高考考试改革的进行下，对促进其课堂教学、培养交际型英语人才的英语教学有一定的启示作用。
一、语篇与身份建构
对于语篇和语言，语篇和身份建构，福柯（2002）指出，二者的联系指出在于语言和语篇可以体现出主体的身份建构，而主体在进行身份建构的过程中需要通过语言进行传达其意识形态。二者是辩证统一的联系着的。主体的社会地位，交际目的等都会影响到使用的语言。语言也在塑造着主体的身份。“身份”并不是主体生来就带的，而是在社会交际中结合其职业、收入、社会角色等，并通过语言和衣着外貌等表现出来的。身份建构是內隐的，是深刻的，但是可以通过语言进行表达和描述。在语篇的体裁方面，书信、邮件、讲故事、小说、包括日常生活对话都能体现出每个主体独特的身份建构。
对于教师而言，其课堂语言是交际的真实的。包括独特的教师的语言表达方式，如赋有感情和音调变化的夸张表达，句式较为短小等，女教师又有其工作场景下男性化语言的特点。除了女教师的交际性语言的特点，其穿着打扮也可以体现出把自己塑造成期望的形象。
二、英语女教师的课堂交际语言特点
根据之前的性别语言研究，女性的语言应该为谦虚、温和的。这种刻板印象在第三次女性主义的思潮中被抛弃，而改为每人都会根据具体的语境和要取得的目的决定自己的话语表达方式（Coates，2011）。在中学英语课堂上，女教师要树立权威和由效率的维持课堂纪律，其语言在工作场景下就被赋予了男性语言的特点。具体表现在祈使句的大量使用、鼓励性语言和嘲讽性语言的并存，课堂语篇量逐渐减少等特点。
在祈使句的使用方面，英语女教师使用较多的动词原形表达命令和指令。如“sit down”，“come to the blackboard”，“come back to your seat”，“answer the question”等等。祈使句短小精悍却充分体现了教师在课堂中的至高权力。教师不仅控制着班级的等级权力，体现在班干部的认定和特权的赋予，还控制着同学们的话语权。在课堂中，带有强烈感情和语气的祈使句不再是男性语言的专属，也成为女性教师有效率的展开教学和维持秩序的手段。因女性本身的阴柔属性，祈使句并没有特别多的强迫和威胁的意味。当同学们习惯了被老师要求听从课堂指令，女教师的祈使句没有引起同学们的违抗和反感。
除了祈使句的大量使用，初中女教师的课堂交际语言存在着鼓励和嘲讽共存的现象。最常见的鼓励方式即为“good”，“well down”，“clap for her/him”。而在长期的教学中，部分女教师会失去耐心，对于贫嘴和淘气的学生，会出现“shut up”，“Don’t tell others that I am your English teacher”，“go away”，“disappear from my eyes”等稍具嘲讽性的语言。这一类语言的对象大部分不会采取行动或感到不安。这一类语言的使用可以调节班级的气氛，表现出女教师的幽默感，但是如果听者是自尊心强的学生，会产生一些不良后果，比如厌学或者学习英语的不良情绪。
初中英语女教师在塑造自己权威的教师形象的同时，受到英语教学改革的影响其语言也在发生变化。英语中高考改革凸显了英语的应用功能，提高了英语口语和听力的比重。因此在初中英语课堂中，教师的教学法相应的进行了变革，英语课堂上的重视语法转变为了重视听说。这种情况下，学生在课堂上开口说英语的机会大大增加。教师的角色转变成了辅助者和课堂秩序的监督者。英语教师的话语总量呈下降趋势。这种变化也影响到了英语教师的身份建构。
三、女性英语教师的衣着特点在进行身份建构中的体现
衣着可以体现主体的品味，社会地位等特点，最凸显的就是借助衣着可以进行身份建构。对于女教师来说，她们一直贴有职业女性的标签。因此给人的印象就是直挺的职业装。但是这种刻板印象在初中英语女教师的衣着打扮中被打破。随着MOOC和翻转课堂的兴起，对教师的高科技和多媒体的应用要求日益增高，为了适应时代的发展，结合英语学科的应用性和时代性特点，教师人群偏年轻化。又由于英语学科的国际化，英语教师的思想受到了大量的西方文化的影响和熏陶。种种因素结合起来影响了初中女性英语教师的穿着打扮。女教师们上课的穿着偏休闲和时尚。高跟鞋并不再是女教师的青睐。由于健康重要性的凸显，运动鞋和平底休闲鞋更多的出现在女教师的课堂中。
四、总结
总之，初中英语女教师因为学科的特殊性和教学改革发展的要求，在语言和形象塑造上都颠覆了之前英语女教师的形象。在语言中出现大量使用祈使句等具有男性化特征的语言，鼓励性语言和嘲讽性语言的并存，课堂语篇量逐渐减少等特点。在穿着方面更加休闲和舒适。从语言和穿着两方面，英语女教师把这个群体越来越塑造成亲近学生而又富有权力，青春时尚又不失严肃的形象。
参考文献：
[1]Coates，J.（2011）.Language and Gender.Oxford：Blackwell.
[2]Michel Foucault.（2002）.Archaeology of Knowledge.London and New York：Routledge.
作者简介：孙慧（1984-），女，汉族，山东济宁人，硕士研究生，研究方向：应用语言学。
高根福（1971-），男，汉族，山东济宁人，中小学一级教师。
关键词：身份建构；中学；英语；女教师；交际语言
中图分类号：H319文献标识码：A文章编号：1671-864X（2016）09-0272-01
身份建构是社会学和社会语言学研究的热点话题。此篇文章在教学背景下，研究初中英语女教师的言行衣着，可以通过课堂交际语言中的意识形态和权力关系更加深刻的了解语言在身份建构中起到的作用。而研究中学英语女教师的身份建构在当今英语中高考考试改革的进行下，对促进其课堂教学、培养交际型英语人才的英语教学有一定的启示作用。
一、语篇与身份建构
对于语篇和语言，语篇和身份建构，福柯（2002）指出，二者的联系指出在于语言和语篇可以体现出主体的身份建构，而主体在进行身份建构的过程中需要通过语言进行传达其意识形态。二者是辩证统一的联系着的。主体的社会地位，交际目的等都会影响到使用的语言。语言也在塑造着主体的身份。“身份”并不是主体生来就带的，而是在社会交际中结合其职业、收入、社会角色等，并通过语言和衣着外貌等表现出来的。身份建构是內隐的，是深刻的，但是可以通过语言进行表达和描述。在语篇的体裁方面，书信、邮件、讲故事、小说、包括日常生活对话都能体现出每个主体独特的身份建构。
对于教师而言，其课堂语言是交际的真实的。包括独特的教师的语言表达方式，如赋有感情和音调变化的夸张表达，句式较为短小等，女教师又有其工作场景下男性化语言的特点。除了女教师的交际性语言的特点，其穿着打扮也可以体现出把自己塑造成期望的形象。
二、英语女教师的课堂交际语言特点
根据之前的性别语言研究，女性的语言应该为谦虚、温和的。这种刻板印象在第三次女性主义的思潮中被抛弃，而改为每人都会根据具体的语境和要取得的目的决定自己的话语表达方式（Coates，2011）。在中学英语课堂上，女教师要树立权威和由效率的维持课堂纪律，其语言在工作场景下就被赋予了男性语言的特点。具体表现在祈使句的大量使用、鼓励性语言和嘲讽性语言的并存，课堂语篇量逐渐减少等特点。
在祈使句的使用方面，英语女教师使用较多的动词原形表达命令和指令。如“sit down”，“come to the blackboard”，“come back to your seat”，“answer the question”等等。祈使句短小精悍却充分体现了教师在课堂中的至高权力。教师不仅控制着班级的等级权力，体现在班干部的认定和特权的赋予，还控制着同学们的话语权。在课堂中，带有强烈感情和语气的祈使句不再是男性语言的专属，也成为女性教师有效率的展开教学和维持秩序的手段。因女性本身的阴柔属性，祈使句并没有特别多的强迫和威胁的意味。当同学们习惯了被老师要求听从课堂指令，女教师的祈使句没有引起同学们的违抗和反感。
除了祈使句的大量使用，初中女教师的课堂交际语言存在着鼓励和嘲讽共存的现象。最常见的鼓励方式即为“good”，“well down”，“clap for her/him”。而在长期的教学中，部分女教师会失去耐心，对于贫嘴和淘气的学生，会出现“shut up”，“Don’t tell others that I am your English teacher”，“go away”，“disappear from my eyes”等稍具嘲讽性的语言。这一类语言的对象大部分不会采取行动或感到不安。这一类语言的使用可以调节班级的气氛，表现出女教师的幽默感，但是如果听者是自尊心强的学生，会产生一些不良后果，比如厌学或者学习英语的不良情绪。
初中英语女教师在塑造自己权威的教师形象的同时，受到英语教学改革的影响其语言也在发生变化。英语中高考改革凸显了英语的应用功能，提高了英语口语和听力的比重。因此在初中英语课堂中，教师的教学法相应的进行了变革，英语课堂上的重视语法转变为了重视听说。这种情况下，学生在课堂上开口说英语的机会大大增加。教师的角色转变成了辅助者和课堂秩序的监督者。英语教师的话语总量呈下降趋势。这种变化也影响到了英语教师的身份建构。
三、女性英语教师的衣着特点在进行身份建构中的体现
衣着可以体现主体的品味，社会地位等特点，最凸显的就是借助衣着可以进行身份建构。对于女教师来说，她们一直贴有职业女性的标签。因此给人的印象就是直挺的职业装。但是这种刻板印象在初中英语女教师的衣着打扮中被打破。随着MOOC和翻转课堂的兴起，对教师的高科技和多媒体的应用要求日益增高，为了适应时代的发展，结合英语学科的应用性和时代性特点，教师人群偏年轻化。又由于英语学科的国际化，英语教师的思想受到了大量的西方文化的影响和熏陶。种种因素结合起来影响了初中女性英语教师的穿着打扮。女教师们上课的穿着偏休闲和时尚。高跟鞋并不再是女教师的青睐。由于健康重要性的凸显，运动鞋和平底休闲鞋更多的出现在女教师的课堂中。
四、总结
总之，初中英语女教师因为学科的特殊性和教学改革发展的要求，在语言和形象塑造上都颠覆了之前英语女教师的形象。在语言中出现大量使用祈使句等具有男性化特征的语言，鼓励性语言和嘲讽性语言的并存，课堂语篇量逐渐减少等特点。在穿着方面更加休闲和舒适。从语言和穿着两方面，英语女教师把这个群体越来越塑造成亲近学生而又富有权力，青春时尚又不失严肃的形象。
参考文献：
[1]Coates，J.（2011）.Language and Gender.Oxford：Blackwell.
[2]Michel Foucault.（2002）.Archaeology of Knowledge.London and New York：Routledge.
作者简介：孙慧（1984-），女，汉族，山东济宁人，硕士研究生，研究方向：应用语言学。
高根福（1971-），男，汉族，山东济宁人，中小学一级教师。