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【摘要】英语是应试教育下的必考科目，且高中生接触的英语教学内容已经具备了一定的难度。因此无论是老师、学生亦或是家长，都应当对高中英语科目保持足够的重视，并投入很大的努力。基于此，本文主要分析了如何在新课改背景下更好地进行高中英语阅读教学的一些对策及建议。
【关键词】高中英语;阅读教学;对策建议
英语阅读思维是高中生学习英语时必备的一种思维，其养成不仅有利于提高高中生的英语成绩，还有利于为高中生今后的英文阅读写作打下坚实的基础。传统高中英语教学模式主要侧重于学生的单词记忆及课文背诵等方面，但忽视了关于学生阅读思维的养成。为此，高中英语教师必须要明确传统教学模式的局限，在此基础上进行创新改进，以此促进我国高中英语教学水平的整体发展。
一、高中英语阅读教学改革的重点
英语这门课程与其他的应试教育科目有一些不同，主要体现在英语水平是“读”出来的，而不是“练”出来的，“阅读”就是良好英文教学的出发点与落脚点。而对于高中生英语学习目前的整体状态来说，主要呈现一个学业内容多、学业压力大的综合态势。为此，若想促成良好的英语学习效果，教师首先要在教学中激发学生的学习积极性，也就是高中生英语学习的兴趣。高中生正值青春期，每个人的思想特点均不同，但大部分都喜欢追求个性。因此，高中英语教师可以根据学生不同的学习情况来制定不同的学习任务，并及时更新针对每一层级学生设定的学习标准及目标。与此同时，高中英语教师还可以通过激发出学生学习英语的成就感，从而在班级内营造出浓厚的英语学习氛围。譬如说对于程度好的同学，可以为其安排难度较高的阅读任务;对于程度较低的同学，可以要求其在现阶段先将文章内不熟悉的单词择出、背熟。通过这样，设立适合学生学习的“小目标”并督促其完成，才可以让学生在短期内拥有一定的成就感，从而激发出其学习英语的动力。最后，由于当今高中生的英语阅读学习并没有与实际生活产生充分、紧密的联系，高中英语教师在教学时过于重视学生对文章中知识要点的掌握，而忽略了将其应用于生活中其他方面的能力，这十分不利于高中生的“语言迁移”。为此，高中英语教师在教学时不仅要重视英语文章的語言形式和文章内容，还要着重培养学生的灵活运用能力，以此来带动高中生英语阅读综合能力的提升。
二、高中英语阅读教学的目的
良好的高中英语阅读教学能够加深学生对英语文章的理解程度。新课改明确表示，高中英语教师在进行阅读教学时要促使学生将头脑中的印象与文章所表达的含义相衔接，以此来对文章深层次的内涵有一个概念化的理解。为此，高中英语教师在教学时也要让学生在文章中找出过去学习过的英语知识点，并分析这些知识点与新学习知识之间的联系，以此来促使高中生将新旧知识能够良好地衔接起来，优化教学效果。同时，新课程背景下，高中英语教学的新标准为教师应当在教学中引领学生进行大量阅读，增强学生的文化内涵，提升学生的阅读能力及写作能力。高中英语阅读的教学目标是提升学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情，并在阅读中理解新课标下的语文核心思想。这说明高中英语教师对于阅读教学必须要多加重视，通过改革教学方法来提升学生的语文学习综合能力，以此来达到良好的阅读教学效果。并且，通过鼓励高中生主动地对英语文章进行分析、剖析，也可以有效提升学生自主学习英语的能力，以及概括文章内容、情节总结的能力，从而带动高中生英语学习综合能力的提升。
三、新课改背景下高中英语阅读教学的对策建议
1.转变教育理念，丰富授课的形式。高中英语教师若想更好地进行英语阅读教学，则首先需要转变自身的英语教学理念。新课改背景下，高中生的英语学习标准应由单纯地注重成绩转变为注重学业道德的综合能力。并且，高中英语教材上的文章单词量很大，且有很大一部分是以他国文化为背景的内容。以牛津译林版高中英语教材为例，其有一章节的文章内容是有关描述体育运动的项目，这就不仅要求学生要具备充足的词汇量，还要有基本的运动项目知识。在教学时，教师仅凭口述很难让学生充分理解，此时教师就要转换传统的教学理念，利用互联网通过搜索等功能来进行授课。其次，由于传统的教学模式一向比较单一，但在新课标的要求下，高中英语教学不得不进行一个大刀阔斧的改革。丰富教学形式不仅可以促使教师授课不仅依靠于教材习题等资源，而是有了很多其他的英语内容。通过调查研究牛津译林版的高中英语教材，发现该教材课本内容大多比较贴近生活，都是高中生在日常生活中会接触到的题材。因此教师在进行教学时，可以根据该章节的主题，再结合网络上的检索内容制作幻灯片，以此来扩展英语教学的内容，丰富阅读教学的形式。该种阅读教学模式不仅可以提高英语课堂的质量，还可以有效提高高中生学习英语的积极性。综合来看，转变教育理念，丰富授课形式，不仅能够弥补传统教学模式的不足，也对英语未来教育的发展起到了积极作用。
2.创建思维导图，提高学习效率。由于思维导图能够梳理文章脉络、理清情节推动，因此高中生在阅读学习时应用思维导图能够非常有效地掌握文章主题以及作者想表达的情感，有效提升了英语阅读教学的效率。但是高中生在应用思维导图时若没有一个适当的指导，则很容易仅表面化地利用了思维导图的优势，没有发挥出最大的效用。为此，教师可以先带领学生利用思维导图来学习英语文章，在养成了基本的应用模式后再让学生自行利用思维导图来进行学习。以牛津译林版高中英语教材“Helping people around the world.”这一篇文章为例，高中英语教师在教学时首先可以让学生进行大致略读，找出“如何帮助他人？怎样帮助他人？”的核心理念，围绕此立意进行思维导图的绘制，找好本篇文章思维导图的出发点和落脚点。其次，高中英语教师还可以带领学生对文章进行精细阅读，找出所有概述文章大意的句子，并将其与思维导图的内容进行比较，观察是否有遗漏亦或是出入。最后教师还可以组织学生进行小组讨论，交流探讨彼此绘制的思维导图，及在绘制过程中存在的问题和仍不理解的困惑。通过类似这样的思维导图应用模式，可以达成英语阅读课以“关键词”为导向，以“总结句”为核心的教学流程，从而系统性地帮助学生逐步掌握阅读技巧，促成良好的思维导图应用效果。
【关键词】高中英语;阅读教学;对策建议
英语阅读思维是高中生学习英语时必备的一种思维，其养成不仅有利于提高高中生的英语成绩，还有利于为高中生今后的英文阅读写作打下坚实的基础。传统高中英语教学模式主要侧重于学生的单词记忆及课文背诵等方面，但忽视了关于学生阅读思维的养成。为此，高中英语教师必须要明确传统教学模式的局限，在此基础上进行创新改进，以此促进我国高中英语教学水平的整体发展。
一、高中英语阅读教学改革的重点
英语这门课程与其他的应试教育科目有一些不同，主要体现在英语水平是“读”出来的，而不是“练”出来的，“阅读”就是良好英文教学的出发点与落脚点。而对于高中生英语学习目前的整体状态来说，主要呈现一个学业内容多、学业压力大的综合态势。为此，若想促成良好的英语学习效果，教师首先要在教学中激发学生的学习积极性，也就是高中生英语学习的兴趣。高中生正值青春期，每个人的思想特点均不同，但大部分都喜欢追求个性。因此，高中英语教师可以根据学生不同的学习情况来制定不同的学习任务，并及时更新针对每一层级学生设定的学习标准及目标。与此同时，高中英语教师还可以通过激发出学生学习英语的成就感，从而在班级内营造出浓厚的英语学习氛围。譬如说对于程度好的同学，可以为其安排难度较高的阅读任务;对于程度较低的同学，可以要求其在现阶段先将文章内不熟悉的单词择出、背熟。通过这样，设立适合学生学习的“小目标”并督促其完成，才可以让学生在短期内拥有一定的成就感，从而激发出其学习英语的动力。最后，由于当今高中生的英语阅读学习并没有与实际生活产生充分、紧密的联系，高中英语教师在教学时过于重视学生对文章中知识要点的掌握，而忽略了将其应用于生活中其他方面的能力，这十分不利于高中生的“语言迁移”。为此，高中英语教师在教学时不仅要重视英语文章的語言形式和文章内容，还要着重培养学生的灵活运用能力，以此来带动高中生英语阅读综合能力的提升。
二、高中英语阅读教学的目的
良好的高中英语阅读教学能够加深学生对英语文章的理解程度。新课改明确表示，高中英语教师在进行阅读教学时要促使学生将头脑中的印象与文章所表达的含义相衔接，以此来对文章深层次的内涵有一个概念化的理解。为此，高中英语教师在教学时也要让学生在文章中找出过去学习过的英语知识点，并分析这些知识点与新学习知识之间的联系，以此来促使高中生将新旧知识能够良好地衔接起来，优化教学效果。同时，新课程背景下，高中英语教学的新标准为教师应当在教学中引领学生进行大量阅读，增强学生的文化内涵，提升学生的阅读能力及写作能力。高中英语阅读的教学目标是提升学生的阅读兴趣，激发学生的阅读热情，并在阅读中理解新课标下的语文核心思想。这说明高中英语教师对于阅读教学必须要多加重视，通过改革教学方法来提升学生的语文学习综合能力，以此来达到良好的阅读教学效果。并且，通过鼓励高中生主动地对英语文章进行分析、剖析，也可以有效提升学生自主学习英语的能力，以及概括文章内容、情节总结的能力，从而带动高中生英语学习综合能力的提升。
三、新课改背景下高中英语阅读教学的对策建议
1.转变教育理念，丰富授课的形式。高中英语教师若想更好地进行英语阅读教学，则首先需要转变自身的英语教学理念。新课改背景下，高中生的英语学习标准应由单纯地注重成绩转变为注重学业道德的综合能力。并且，高中英语教材上的文章单词量很大，且有很大一部分是以他国文化为背景的内容。以牛津译林版高中英语教材为例，其有一章节的文章内容是有关描述体育运动的项目，这就不仅要求学生要具备充足的词汇量，还要有基本的运动项目知识。在教学时，教师仅凭口述很难让学生充分理解，此时教师就要转换传统的教学理念，利用互联网通过搜索等功能来进行授课。其次，由于传统的教学模式一向比较单一，但在新课标的要求下，高中英语教学不得不进行一个大刀阔斧的改革。丰富教学形式不仅可以促使教师授课不仅依靠于教材习题等资源，而是有了很多其他的英语内容。通过调查研究牛津译林版的高中英语教材，发现该教材课本内容大多比较贴近生活，都是高中生在日常生活中会接触到的题材。因此教师在进行教学时，可以根据该章节的主题，再结合网络上的检索内容制作幻灯片，以此来扩展英语教学的内容，丰富阅读教学的形式。该种阅读教学模式不仅可以提高英语课堂的质量，还可以有效提高高中生学习英语的积极性。综合来看，转变教育理念，丰富授课形式，不仅能够弥补传统教学模式的不足，也对英语未来教育的发展起到了积极作用。
2.创建思维导图，提高学习效率。由于思维导图能够梳理文章脉络、理清情节推动，因此高中生在阅读学习时应用思维导图能够非常有效地掌握文章主题以及作者想表达的情感，有效提升了英语阅读教学的效率。但是高中生在应用思维导图时若没有一个适当的指导，则很容易仅表面化地利用了思维导图的优势，没有发挥出最大的效用。为此，教师可以先带领学生利用思维导图来学习英语文章，在养成了基本的应用模式后再让学生自行利用思维导图来进行学习。以牛津译林版高中英语教材“Helping people around the world.”这一篇文章为例，高中英语教师在教学时首先可以让学生进行大致略读，找出“如何帮助他人？怎样帮助他人？”的核心理念，围绕此立意进行思维导图的绘制，找好本篇文章思维导图的出发点和落脚点。其次，高中英语教师还可以带领学生对文章进行精细阅读，找出所有概述文章大意的句子，并将其与思维导图的内容进行比较，观察是否有遗漏亦或是出入。最后教师还可以组织学生进行小组讨论，交流探讨彼此绘制的思维导图，及在绘制过程中存在的问题和仍不理解的困惑。通过类似这样的思维导图应用模式，可以达成英语阅读课以“关键词”为导向，以“总结句”为核心的教学流程，从而系统性地帮助学生逐步掌握阅读技巧，促成良好的思维导图应用效果。