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【摘 要】 语言应该在运用中学习，在运用中不断巩固和提高。课堂教学不必过分注重形式，要侧重于对学生的了解文化能力和语用能力的培养，通过多种形式的训练使学生内化所学的语法规则。
【关键词】 语言运用 语法能力 英语
新课标要求改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，要求改变传统语法教学中不当的教学方法和倾向，而不是要求放弃语法教学。所以语法教学应与听、说、读结合起来，将语法知识的学习与语言综合训练结合起来，有效的调动学生的学习积极性。
1. 传统语法教学的不足
在传统的语法教学中，教师习惯采用讲解为主要的教学方式，把一些语法规则和基本句型，让学生全部背诵记忆下来，生硬、机械地套用，这种模式化、死板的教学模式，严重的阻碍了学生语言交际能力的发展。还有老师为了培养学生的语言交际能力，忽视了语言知识的学习，认为语法教学是可有可无的环节，甚至错误的认为新课程理念下的英语教学是去语法化的。造成教师在课堂上不再重视语法教学，偏面追求“学生交际能力的提高”，从而走向淡化语法教学的极端。
国内外研究实践发现，那些只注重语言训练、强调交际实践的学生，往往对言语的精确表达把握不准，他们确实需要系统学习语法知识来弥补语言表达上的缺憾；在培养学生语言交际能力的同时辅以语法学习，将对一些特殊语言特征的学习发挥重要作用。语法教学实际上就是把各种语言现象总结、归纳、分类，帮助学生熟练掌握其中的规律，并训练学生正确的运用语言。语法知识无论在教还是在学的过程中，都起着重要作用，千万不能忽视。缺少语法的语言，是无法组织在一起的，是不能保证学习与运用的准确性的。条理清晰、实践性强的语法知识，更容易让学生明白、轻松地掌握、运用，激发学生对语言学习的动力和积极性。
2. 将语法教学运用于语言表达中
语法教学中我们一方面要让学生准确地理解和掌握语法知识，另一方面更要让学生通过听、说、读、写的训练，灵活熟练的运用语法知识，也就是说语法学习是为了提高学生的语言运，用能力服务的。我们知道所有语言活动都是具有一定的意义、语境、形式、功能的，它离不开具体的交际情境，否则就会出现语言运用的错误。当然，我们学习语法知识并不是英语学习的最终目的，而是为了方便对话者相互之间的沟通和交流。所以在语法教学中，要灵活地把语法知识与语言交际训练结合起来，在语言运用中提高学生的语法能力，从而使学生能够准确的表达与运用语言，培养了学生的语言交际能力。学习者要想真正获得语法技能，就得学会在语言语境、交际语境和心理语境中恰当使用语法知识，使语法知识真正转化成语言运用能力的一部分。
例如英語语法课教学案例：“现在进行时”的基本用法教学：
Step1：教师引导学生阅读对话或者课文，并找出其中含有be doing的句子。
Step 2：教师引导学生分析归纳这些含有be doing的句子所处的语境及其在表意功能方面的共性（即表示说活人此时此刻正在进行的动作）。
Step3：教师引导学生分析例句，进一步理解现在进行时的基本用法（除了表示“正在进行的动作”之外，还表示“不断重复的动作或目前这个阶段正在进行的动作”）。
It’s Friday afternoon， and the whole class are having a discussion about where to go for a hiking. （正在进行的动作）
The children are playing computer games in the living room. Grandma walks out of the bedroom and tells them： Be quiet！The baby is sleeping.
Li Lei has got his BA degree and he is teaching English in a middle school. （目前阶段正在进行的动作）
The Final Exam is coming. We are busy preparing for it， and we hope to make greater progress this term.
Step 4：教师引导学生关注并捕捉生活中的场景，使用“现在进行时”进行描述和交流，从而帮助他们认识到“课堂学习与社会生活密切相关”，以达到培养他们的语言运用能力的目的。如引导学生思考这样的问题：（l）学生每次放学回到家的时候，父母通常都在忙什么？（2）（对于处在农村环境的学生）农民在不同的季节都分别忙些什么？（3）世界各地不同民族的人们在新年到来之际都在做什么的准备活动？……
这样的启发和引导既拓展了学生对语言文化和真实生活的关注，培养了他们的文化意识和情感态度，也给学生提供了丰富多彩的语言运用情境，激发了学生运用语言进行交际的兴趣和动机，真正体现了新课标的教学目标，即知识与能力的高度统一。
3. 结束语
处于初中阶段的语法学习属于实践语法，以培养学生理解句子和篇章、表达思想的能力为目的，是学生学习的工具。教学中，我们应该灵活地把语言交际实践与语法知识紧密结合，运用多样的训练方式，把语法规则内化成学生语言能力的一部分，全面提高学生的语言能力。
参考文献：
[1] 陈波. 新课程理念与初中英语课堂教学实施[M]. 北京：首都师范大学出版社， 2008.
[2] 高立波. 经典教学案例与创新课堂设计[M]. 北京：世界知识出版社， 2006.
【关键词】 语言运用 语法能力 英语
新课标要求改变英语课程过分重视语法和词汇知识的讲解与传授、忽视对学生实际语言运用能力的培养的倾向，要求改变传统语法教学中不当的教学方法和倾向，而不是要求放弃语法教学。所以语法教学应与听、说、读结合起来，将语法知识的学习与语言综合训练结合起来，有效的调动学生的学习积极性。
1. 传统语法教学的不足
在传统的语法教学中，教师习惯采用讲解为主要的教学方式，把一些语法规则和基本句型，让学生全部背诵记忆下来，生硬、机械地套用，这种模式化、死板的教学模式，严重的阻碍了学生语言交际能力的发展。还有老师为了培养学生的语言交际能力，忽视了语言知识的学习，认为语法教学是可有可无的环节，甚至错误的认为新课程理念下的英语教学是去语法化的。造成教师在课堂上不再重视语法教学，偏面追求“学生交际能力的提高”，从而走向淡化语法教学的极端。
国内外研究实践发现，那些只注重语言训练、强调交际实践的学生，往往对言语的精确表达把握不准，他们确实需要系统学习语法知识来弥补语言表达上的缺憾；在培养学生语言交际能力的同时辅以语法学习，将对一些特殊语言特征的学习发挥重要作用。语法教学实际上就是把各种语言现象总结、归纳、分类，帮助学生熟练掌握其中的规律，并训练学生正确的运用语言。语法知识无论在教还是在学的过程中，都起着重要作用，千万不能忽视。缺少语法的语言，是无法组织在一起的，是不能保证学习与运用的准确性的。条理清晰、实践性强的语法知识，更容易让学生明白、轻松地掌握、运用，激发学生对语言学习的动力和积极性。
2. 将语法教学运用于语言表达中
语法教学中我们一方面要让学生准确地理解和掌握语法知识，另一方面更要让学生通过听、说、读、写的训练，灵活熟练的运用语法知识，也就是说语法学习是为了提高学生的语言运，用能力服务的。我们知道所有语言活动都是具有一定的意义、语境、形式、功能的，它离不开具体的交际情境，否则就会出现语言运用的错误。当然，我们学习语法知识并不是英语学习的最终目的，而是为了方便对话者相互之间的沟通和交流。所以在语法教学中，要灵活地把语法知识与语言交际训练结合起来，在语言运用中提高学生的语法能力，从而使学生能够准确的表达与运用语言，培养了学生的语言交际能力。学习者要想真正获得语法技能，就得学会在语言语境、交际语境和心理语境中恰当使用语法知识，使语法知识真正转化成语言运用能力的一部分。
例如英語语法课教学案例：“现在进行时”的基本用法教学：
Step1：教师引导学生阅读对话或者课文，并找出其中含有be doing的句子。
Step 2：教师引导学生分析归纳这些含有be doing的句子所处的语境及其在表意功能方面的共性（即表示说活人此时此刻正在进行的动作）。
Step3：教师引导学生分析例句，进一步理解现在进行时的基本用法（除了表示“正在进行的动作”之外，还表示“不断重复的动作或目前这个阶段正在进行的动作”）。
It’s Friday afternoon， and the whole class are having a discussion about where to go for a hiking. （正在进行的动作）
The children are playing computer games in the living room. Grandma walks out of the bedroom and tells them： Be quiet！The baby is sleeping.
Li Lei has got his BA degree and he is teaching English in a middle school. （目前阶段正在进行的动作）
The Final Exam is coming. We are busy preparing for it， and we hope to make greater progress this term.
Step 4：教师引导学生关注并捕捉生活中的场景，使用“现在进行时”进行描述和交流，从而帮助他们认识到“课堂学习与社会生活密切相关”，以达到培养他们的语言运用能力的目的。如引导学生思考这样的问题：（l）学生每次放学回到家的时候，父母通常都在忙什么？（2）（对于处在农村环境的学生）农民在不同的季节都分别忙些什么？（3）世界各地不同民族的人们在新年到来之际都在做什么的准备活动？……
这样的启发和引导既拓展了学生对语言文化和真实生活的关注，培养了他们的文化意识和情感态度，也给学生提供了丰富多彩的语言运用情境，激发了学生运用语言进行交际的兴趣和动机，真正体现了新课标的教学目标，即知识与能力的高度统一。
3. 结束语
处于初中阶段的语法学习属于实践语法，以培养学生理解句子和篇章、表达思想的能力为目的，是学生学习的工具。教学中，我们应该灵活地把语言交际实践与语法知识紧密结合，运用多样的训练方式，把语法规则内化成学生语言能力的一部分，全面提高学生的语言能力。
参考文献：
[1] 陈波. 新课程理念与初中英语课堂教学实施[M]. 北京：首都师范大学出版社， 2008.
[2] 高立波. 经典教学案例与创新课堂设计[M]. 北京：世界知识出版社， 2006.