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【摘要】 创新已成为时代的要求，作为基础工具课的语文应在教学过程中，通过营造氛围、改变观念、启发想象、点拨引导，培养学生的创新能力。
【关键词】 语文教学；创新能力；培养
“创新是民族进步的灵魂，是国家发达的不竭动力”。新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求。创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。各学科的教学都要创新，作为基础工具课的语文，它是一门包容性很强的学科，更要激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。那么，在语文教学中如何培养学生的创新能力呢？在教学实践中，我做了以下尝试：
一、营造氛围，培养创新意识
民主的师生关系，和谐、宽松的教学气氛是培养学生创新意识的必要环境。只有在民主和谐宽松的课堂氛围中学生的创新思维才能得以最佳发展。一是加强教师与学生的情感交流。中小学生具有对新事物好奇、好问的天性，这是产生创造性思维的良好时机，让他们对所学的知识产生浓厚的兴趣。教师自身要把自己作为普通的一员置于学生主体中，与学生和平相处。如课堂上教师可多用“我们一起来学习好吗？”把“微笑教学”带入课堂，让每个学生都有一种美好的心境，创新意识就孕育在这种心境之中。二是培养学生积极的参与意识。让他们在参与的过程中，积极思维，形成敢想、敢说、敢做、敢争论的精神。课上有的同学不敢发言，我用“你的说法很有新意，xx同学愿意把自己的想法说给老师和同学听吗？”等语言进行鼓励。还可以借助现代科技手段，比如多媒体技术，相关的画面、声音、文字等渲染课堂气氛，激发学生的创新欲望，使其以一种快乐新奇的心境，进行别具一格的创新学习。让学生体验创造性学习的乐趣，从而发展他们的创造性思维能力。
二、改变观念，鼓励大胆创新
传统的教学就是以“灌”为主，教师独占讲台，知识传授仅限于课本，所有习题答案都以教师为主，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务，这样时时处处都控制学生的思维，总拘泥于固定的框架。因此应转变观念，让单一的课本传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多发现、大胆尝试。在教学《鸟的天堂》时，学习了7、8自然段后，我问同学们有什么不懂的问题，有同学问“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”中的“有一个新的生命”指的是什么？为什么说“在颤动”？按以往的要求只让学生理解“榕树的生命力强”就可以了，我在教学中，让学生联系上下文，结合自己的生活实际，平时的积累，说说你的理解。结果，学生的回答精彩极了：有的说是风吹的；有的说是鸟动；有的说是太阳照的；有的说树叶绿得可爱，让作者看花了眼，产生的错觉；有的说榕树有旺盛的生命力……学生完全突破了教材的束缚，大大提高了学生思维的敏锐力。其实在语文教学中有些题目会有不同的答案，教师不要拘泥于一种成型的看法，而扼杀了学生的创新。教师应转变观念，建立一种新的语文观。
三、启发想象，开拓创新之路
想象力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散思维正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。因此，在教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力。如《凡卡》结尾处用了一个省略号，给读者遐想的余地。教学此处可提问“课文结尾省略了什么内容？”鼓励学生根据情节进行合理构想。学生的想象很快活跃起来，有的说：“凡卡梦醒后，发现爷爷一直没来接他，以为爷爷已经死了，内心会更加痛苦，以至悲痛而死。”有的说：“这样的结尾暗示了凡卡愿望的破灭，更激起人们对发卡的同情，对黑暗社会的愤懑。”有的说……这样创造性的练习，既为课文补充了结尾，又发展了学生的创造性思维。又如对一些充满活力，有诗情画意的诗文，可以让学生在读文的基础上展开想象，画一幅能够表达诗意的图画。古诗的特点是诗中有画，一首诗就是一幅山水画，因此，理解好诗句就能在脑海中浮现出一幅美妙的图画。根据学生的水平，在实际教学中，可采用小组合作的形式。学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒己见，培养学生的创造性。例如，在教学《望洞庭》时，学生就如何在画中表现“潭面无风镜未磨”一句的诗意展开了讨论，各执一词，争执不休。有的认为应该在湖面画几条小船，有的认为不应该画，画了破坏湖面的平静……这些争议对诗句的理解关系不太大，怎么画都无所谓，但它能引发学生进一步思考，能训练学生的想象能力和创造性的思维能力。
四、点拨引导，培养创新精神
阅读是语文教学的基本环节，它具备听说读写训练的综合性，既是学习基础知识的主要途径，又是写作的必要前提；既能训练思维，发展智力，又能进行思想教育和审美教育。因此，教师不仅要钻研教育理论，把握学生认知过程，合理设计发挥学生主体作用的教学环节，更要求教师在善导上下功夫。教师要运用教学机制，根据课上情况适时点拨，引导学生品味文字，促使学生能力的发展。一堂课中可以几种教学方法交替使用，如“尝试法”让学生自由读课文，通过读明白了什么，不明白什么，课文想告诉我们什么？这样引导收到了良好的效果。在教学中还可以用“发现法”让学生通过读发现了什么，怎么发现的？这样，逐渐的培养了学生的创新精神。
总之，在语文教学中，教师要重视学生创新精神的培养，要能形成有利于发展学生创新思维的教学方法，充分发挥学生的主动性和创造精神，培养他们的创新能力，把学生培养成为学习的主人。
【关键词】 语文教学；创新能力；培养
“创新是民族进步的灵魂，是国家发达的不竭动力”。新世纪的教育是全面创新的教育，创新已成为时代的要求。创新教育是以培养人们创新精神和创新能力为基本价值取向的教育。各学科的教学都要创新，作为基础工具课的语文，它是一门包容性很强的学科，更要激发学生的创新意识，培养学生的创新能力。那么，在语文教学中如何培养学生的创新能力呢？在教学实践中，我做了以下尝试：
一、营造氛围，培养创新意识
民主的师生关系，和谐、宽松的教学气氛是培养学生创新意识的必要环境。只有在民主和谐宽松的课堂氛围中学生的创新思维才能得以最佳发展。一是加强教师与学生的情感交流。中小学生具有对新事物好奇、好问的天性，这是产生创造性思维的良好时机，让他们对所学的知识产生浓厚的兴趣。教师自身要把自己作为普通的一员置于学生主体中，与学生和平相处。如课堂上教师可多用“我们一起来学习好吗？”把“微笑教学”带入课堂，让每个学生都有一种美好的心境，创新意识就孕育在这种心境之中。二是培养学生积极的参与意识。让他们在参与的过程中，积极思维，形成敢想、敢说、敢做、敢争论的精神。课上有的同学不敢发言，我用“你的说法很有新意，xx同学愿意把自己的想法说给老师和同学听吗？”等语言进行鼓励。还可以借助现代科技手段，比如多媒体技术，相关的画面、声音、文字等渲染课堂气氛，激发学生的创新欲望，使其以一种快乐新奇的心境，进行别具一格的创新学习。让学生体验创造性学习的乐趣，从而发展他们的创造性思维能力。
二、改变观念，鼓励大胆创新
传统的教学就是以“灌”为主，教师独占讲台，知识传授仅限于课本，所有习题答案都以教师为主，课堂上教师一人主宰，提问成了教师的专职，回答成了学生的必须义务，这样时时处处都控制学生的思维，总拘泥于固定的框架。因此应转变观念，让单一的课本传授变成多样化的传授，让一言堂变成群言堂，鼓励学生多动脑、多发现、大胆尝试。在教学《鸟的天堂》时，学习了7、8自然段后，我问同学们有什么不懂的问题，有同学问“那翠绿的颜色明亮地照耀着我们的眼睛，似乎每一片树叶上都有一个新的生命在颤动。”中的“有一个新的生命”指的是什么？为什么说“在颤动”？按以往的要求只让学生理解“榕树的生命力强”就可以了，我在教学中，让学生联系上下文，结合自己的生活实际，平时的积累，说说你的理解。结果，学生的回答精彩极了：有的说是风吹的；有的说是鸟动；有的说是太阳照的；有的说树叶绿得可爱，让作者看花了眼，产生的错觉；有的说榕树有旺盛的生命力……学生完全突破了教材的束缚，大大提高了学生思维的敏锐力。其实在语文教学中有些题目会有不同的答案，教师不要拘泥于一种成型的看法，而扼杀了学生的创新。教师应转变观念，建立一种新的语文观。
三、启发想象，开拓创新之路
想象力是人类所独有的思维能力，它能够开发学生的发散思维，而发散思维正是创新的基础，也是一切发现和发明的基石。因此，在教学中，教师要提供机会，精心选择一些发散点，培养学生创造想象的能力。如《凡卡》结尾处用了一个省略号，给读者遐想的余地。教学此处可提问“课文结尾省略了什么内容？”鼓励学生根据情节进行合理构想。学生的想象很快活跃起来，有的说：“凡卡梦醒后，发现爷爷一直没来接他，以为爷爷已经死了，内心会更加痛苦，以至悲痛而死。”有的说：“这样的结尾暗示了凡卡愿望的破灭，更激起人们对发卡的同情，对黑暗社会的愤懑。”有的说……这样创造性的练习，既为课文补充了结尾，又发展了学生的创造性思维。又如对一些充满活力，有诗情画意的诗文，可以让学生在读文的基础上展开想象，画一幅能够表达诗意的图画。古诗的特点是诗中有画，一首诗就是一幅山水画，因此，理解好诗句就能在脑海中浮现出一幅美妙的图画。根据学生的水平，在实际教学中，可采用小组合作的形式。学生在和谐、合作的气氛中自主学习，各抒己见，培养学生的创造性。例如，在教学《望洞庭》时，学生就如何在画中表现“潭面无风镜未磨”一句的诗意展开了讨论，各执一词，争执不休。有的认为应该在湖面画几条小船，有的认为不应该画，画了破坏湖面的平静……这些争议对诗句的理解关系不太大，怎么画都无所谓，但它能引发学生进一步思考，能训练学生的想象能力和创造性的思维能力。
四、点拨引导，培养创新精神
阅读是语文教学的基本环节，它具备听说读写训练的综合性，既是学习基础知识的主要途径，又是写作的必要前提；既能训练思维，发展智力，又能进行思想教育和审美教育。因此，教师不仅要钻研教育理论，把握学生认知过程，合理设计发挥学生主体作用的教学环节，更要求教师在善导上下功夫。教师要运用教学机制，根据课上情况适时点拨，引导学生品味文字，促使学生能力的发展。一堂课中可以几种教学方法交替使用，如“尝试法”让学生自由读课文，通过读明白了什么，不明白什么，课文想告诉我们什么？这样引导收到了良好的效果。在教学中还可以用“发现法”让学生通过读发现了什么，怎么发现的？这样，逐渐的培养了学生的创新精神。
总之，在语文教学中，教师要重视学生创新精神的培养，要能形成有利于发展学生创新思维的教学方法，充分发挥学生的主动性和创造精神，培养他们的创新能力，把学生培养成为学习的主人。