【摘 要】
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教育人文研究是指运用理解、体验与诠释等研究方法对教育的价值问题进行探究而获得规范性命题的研究.从研究对象来看,教育人文研究是一种价值研究;从研究方法来看,教育人文研究是一种思辨研究;从研究结果来看,教育人文研究是一种规范研究.与教育科学研究相比,教育人文研究具有相异的价值偏好,诸如在本体论上将教育视为一种文化事件,在认识论上关注人行动背后的价值旨趣等.这些价值偏好在彰显教育人文研究特质的同时,也使其存在着一些价值缺憾,诸如人文概念本身所具有的不确定性与研究所需的概念清晰性之间的矛盾以及人文研究的价值诉求的
【机 构】
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浙江师范大学教师教育学院浙江金华321004
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教育人文研究是指运用理解、体验与诠释等研究方法对教育的价值问题进行探究而获得规范性命题的研究.从研究对象来看,教育人文研究是一种价值研究;从研究方法来看,教育人文研究是一种思辨研究;从研究结果来看,教育人文研究是一种规范研究.与教育科学研究相比,教育人文研究具有相异的价值偏好,诸如在本体论上将教育视为一种文化事件,在认识论上关注人行动背后的价值旨趣等.这些价值偏好在彰显教育人文研究特质的同时,也使其存在着一些价值缺憾,诸如人文概念本身所具有的不确定性与研究所需的概念清晰性之间的矛盾以及人文研究的价值诉求的一元性与教育实践的价值承载的多重性的扞格;而为了弥补教育人文研究的价值缺憾,教育人文研究者则需做到言教与身教的言行一致.
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