【摘 要】
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今年下期,新接了六年级三班的语文教学工作.笔者发现,一提起作文,孩子们就害怕,叫头痛. 尽管指导得有板有眼,从选题一直到开头结尾,语言车载船装,可大部分孩子的习作要么假话
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今年下期,新接了六年级三班的语文教学工作.笔者发现,一提起作文,孩子们就害怕,叫头痛. 尽管指导得有板有眼,从选题一直到开头结尾,语言车载船装,可大部分孩子的习作要么假话连篇,要么干巴巴的,更有甚者整篇抄袭,真叫让人沮丧.看到这些习作,仿佛面对着一潭死水,怎么也透视不到孩子们那朝气蓬勃的影子. 反思自己的教学,发现是我传统的教学方法远离了孩子的生活实际,禁锢了他(她)们的个性,也忽视了习作教学中的人文性.固此,笔者认为,只有摒弃传统习作教学中的弊端,在实践中借助“人文性”思想武器,让习作教学成为师生积极的生命互动,让孩子"写自己想说的话
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