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【摘要】高考英语复习，要遵循英语学科的特点和学生的思维方式。科学的指导思想、有机的组织过程和合理地运用方式方法，对于提高复习效率具有举足轻重的意义。笔者在高考英语复习工作中经过探索和思考，就组织复习的思想和方法，谈谈拙见，旨在抛砖引玉。
【关键词】高考英语 思想方法 复习效率
一、把握命题规律，引导学生制定复习计划
在高考复习之前，教师要引导学生严格地制定出复习计划。高考计划应包括复习的内容、复习的形式、复习的进度及复习的强度等几个方面。有些学生整天埋在书堆中，花费了大量的学习时间，但英语成绩总是徘徊不前，究其原因是复习盲目，学习不得法。
如何制定高考英语复习计划呢？首先，教师应根据高考命题特点，引导学生分析高考英语题形，同时对高考英语的考试性质，考试内容，考试形式与试卷结构要有一个明确的认识。这样在备考时才能做到心中有数，有的放矢。其次，计划学生应该掌握的各册中的重点、关键点，让学生了解前后知识间的内在联系；计划学生每天应复习的进度；计划学生以周为单位应练习的阅读材料与书面表达的题材和内容等。
计划是执行的纲领。按计划行事，才能使复习工作有条不紊地进行，才能做到“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外。”
二、掌握高考的发展动向，系统地组织学生复习
近几年的英语高考试题对考生的素质要求有了很大的提高。词汇量大，长句、难句增多，“陷阱题”愈布愈密。如果考生没有养成良好的学习习惯和形成基本的应试技巧，很难在这样的考试中取得令人满意的成绩。在高考复习过程中，教师首先要认真备课，严格按照《考试大纲》的要求，系统地归纳知识，让学生在复习后形成系统的知识框架。其次，教师要合理分配时间，突出重点、难点。注意在复习层次上体现科学的序列性，做到复习内容难易适中。教师不能把大部分时间花费到难题的讲解中去，以免给学生的复习造成误导。复习的材料要丰富，形式要多变，试题难易程度的复习比例要恰当。对有一定深度的题在复习过程中仅占10％的时间即可，不能见一题讲一题，眉毛胡子一把抓。教师应做到精选题，巧归类，突出深度和广度，抓住典型题例，系统复习。教师要把20%的时间放到对学生灵活运用语言知识能力的考察和难度稍高题型的复习中去。对语言知识的复习，教师要充分发挥学生学习的主体性原则，调动学生复习的积极性，紧扣课本，多听、多读、多写。而教师对这方面的辅导，不能热剩饭，应做到查缺补漏，以防影响学生复习的积极性。对考查学生基础知识和基本技能方面的内容，教师要引导学生花费整个复习过程70%的时间，进行多角度、全方位的练习，及时归纳、总结、提炼，达到覆盖面大，代表性强，牵一发而动全身的效果。
三、调整应试心态，突出主干知识复习
面对一次又一次月考和诊断以及突如其来的新题型、新试卷、新结构，有些学生显得焦燥不安，过度紧张，严重影响了高考备战。这时，教师一定要注意引导学生及时调整心态，严格按照复习计划，有条不紊地抓好基础知识的复习。基础知识复习效果的好坏和成绩的是否突出与复习的针对性关系极大。对教材中哪些内容需要详加训练，哪些内容只需略加指点，哪些内容可以组织自学，哪些内容应当绕道迂回，教师在引导学生复习时要心中有数。而且对学生复习时存在的疑难要了如指掌。
随着复习的深入，教师会发现有的学生尽管背会了单词、课文，但是语法基础差，不懂规则，教师就要多加点拔，不能一味地进行“题海战”；对有些似懂非懂，人云亦云的学生，则要多加个别检查，要求强化记忆；对有些粗心大意，丢三落四的学生，则要严加督促，随时考查，多做笔头练习。经过一段时间的强化复习，学生自然会发现自己在某类题方面的不足。对于这类题，学生在平时复习时一定要建立“难题库”和“错题库”，收录复习过程中的难题和典型错误。这一环节应从两方面抓起：其一，教师要分析学生题库中出现的弱点，针对学生出现的错误进行有目的、有重点的复习；其二，学生要有重点地对这类题型所包含的知识点逐一复习，逐个突破，这样就重点突出，目的明确，效果明显了。学生在成功的喜悦中得到激励，才能使其在紧张的复习中坚持不懈，持之以恒，从而促使考生的整体英语水平发生质的变化。
四、合理安排复习时间，提高综合复习效果
高考前，各门功课都需要合理地安排复习时间，加大复习强度。作为学生，往往是拿起这科想那科，复习这科又忘那科。那么，如何调整好学生的心态，在兼顾其他各门学科复习的同时，合理安排高考前的英语复习工作呢？此时，教师的作用至关重要。教育家陶行知曾经指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”（《陶行知文集》）这就告诫教师要深刻地认识到教给学生正确的学习方法的重要性。
“（3 X）-1=0”。显然，在高考复习中，学生偏颇任何一门学科的做法都是错误的。在此，暂且不谈其他学科的时间分配，而就学生在高考前的英语复习，笔者认为每天有两个小时的复习时间就足够了。为了提高两个小时的学习效率。教师应引导学生把这两个小时分为四个阶段去学习，避免学生因长时间学习而带来的烦燥感。
第一个30分钟——抓早读，强化基础知识的巩固和记忆。高考复习阶段，学生应把大量记忆的内容放到早上的30分钟去进行复习，如对单词和课本的复习。
第二个30分钟——重视课堂学习。在整个复习过程中，教师是一个导演，他会按照整个复习的思路和框架有条不紊地引导学生去积极复习。如果撇开课堂上老师的指引，大部分学生会对复习的材料“一盘散沙式”地东抓一把、西抓一把，看见什么复习什么，没有做到复习的系统性，往往走不出“复习过，但还是不会”的怪圈。
第三个30分钟——笔试练习。高考前，除了按教师安排要完成一些诊断题和月考题外，学生在平时的复习过程中，每天应占用约30分钟的时间作一定量的多项选择题和阅读理解题。如星期一、三、五每天两篇阅读理解题；星期二、四、六每天一篇完形填空题。对于套题的练习，学生应做到广泛涉猎，查漏补缺。
第四个30分钟——听力练习。笔者认为，学生应每天坚持30分钟的听力练习，持之以恒，方见成效。听力练习，教师应建议学生在晚上临睡前30分钟内进行。原因有两个：一是排除心理干扰；二是排除环境干扰。
在高考复习的最后一个月里，教师应引导学生整合高考信息资源，精心做好几套长度、难度与高考试卷基本相近的试题，并要求学生提前30分钟完成，以提高每位考生的临场发挥能力、应试心理素质，以及答题技巧和熟练程度。总之，对于英语学科的复习，如果按照严格的复习计划，有机的组织过程和合理的方式方法，会收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]胡春洞．《英语教学法》．北京：高等教育出版社，1990．
[2]罗正华．《教育学》．北京：中央广播电视大学出版社，1995．
[3]《陶行知文集》．江苏：江苏教育出版社，1981．
[4]《高考复习大纲》．西藏人民出版社，2007．
（作者单位：甘肃定西市一中）
【关键词】高考英语 思想方法 复习效率
一、把握命题规律，引导学生制定复习计划
在高考复习之前，教师要引导学生严格地制定出复习计划。高考计划应包括复习的内容、复习的形式、复习的进度及复习的强度等几个方面。有些学生整天埋在书堆中，花费了大量的学习时间，但英语成绩总是徘徊不前，究其原因是复习盲目，学习不得法。
如何制定高考英语复习计划呢？首先，教师应根据高考命题特点，引导学生分析高考英语题形，同时对高考英语的考试性质，考试内容，考试形式与试卷结构要有一个明确的认识。这样在备考时才能做到心中有数，有的放矢。其次，计划学生应该掌握的各册中的重点、关键点，让学生了解前后知识间的内在联系；计划学生每天应复习的进度；计划学生以周为单位应练习的阅读材料与书面表达的题材和内容等。
计划是执行的纲领。按计划行事，才能使复习工作有条不紊地进行，才能做到“运筹于帷幄之中，决胜于千里之外。”
二、掌握高考的发展动向，系统地组织学生复习
近几年的英语高考试题对考生的素质要求有了很大的提高。词汇量大，长句、难句增多，“陷阱题”愈布愈密。如果考生没有养成良好的学习习惯和形成基本的应试技巧，很难在这样的考试中取得令人满意的成绩。在高考复习过程中，教师首先要认真备课，严格按照《考试大纲》的要求，系统地归纳知识，让学生在复习后形成系统的知识框架。其次，教师要合理分配时间，突出重点、难点。注意在复习层次上体现科学的序列性，做到复习内容难易适中。教师不能把大部分时间花费到难题的讲解中去，以免给学生的复习造成误导。复习的材料要丰富，形式要多变，试题难易程度的复习比例要恰当。对有一定深度的题在复习过程中仅占10％的时间即可，不能见一题讲一题，眉毛胡子一把抓。教师应做到精选题，巧归类，突出深度和广度，抓住典型题例，系统复习。教师要把20%的时间放到对学生灵活运用语言知识能力的考察和难度稍高题型的复习中去。对语言知识的复习，教师要充分发挥学生学习的主体性原则，调动学生复习的积极性，紧扣课本，多听、多读、多写。而教师对这方面的辅导，不能热剩饭，应做到查缺补漏，以防影响学生复习的积极性。对考查学生基础知识和基本技能方面的内容，教师要引导学生花费整个复习过程70%的时间，进行多角度、全方位的练习，及时归纳、总结、提炼，达到覆盖面大，代表性强，牵一发而动全身的效果。
三、调整应试心态，突出主干知识复习
面对一次又一次月考和诊断以及突如其来的新题型、新试卷、新结构，有些学生显得焦燥不安，过度紧张，严重影响了高考备战。这时，教师一定要注意引导学生及时调整心态，严格按照复习计划，有条不紊地抓好基础知识的复习。基础知识复习效果的好坏和成绩的是否突出与复习的针对性关系极大。对教材中哪些内容需要详加训练，哪些内容只需略加指点，哪些内容可以组织自学，哪些内容应当绕道迂回，教师在引导学生复习时要心中有数。而且对学生复习时存在的疑难要了如指掌。
随着复习的深入，教师会发现有的学生尽管背会了单词、课文，但是语法基础差，不懂规则，教师就要多加点拔，不能一味地进行“题海战”；对有些似懂非懂，人云亦云的学生，则要多加个别检查，要求强化记忆；对有些粗心大意，丢三落四的学生，则要严加督促，随时考查，多做笔头练习。经过一段时间的强化复习，学生自然会发现自己在某类题方面的不足。对于这类题，学生在平时复习时一定要建立“难题库”和“错题库”，收录复习过程中的难题和典型错误。这一环节应从两方面抓起：其一，教师要分析学生题库中出现的弱点，针对学生出现的错误进行有目的、有重点的复习；其二，学生要有重点地对这类题型所包含的知识点逐一复习，逐个突破，这样就重点突出，目的明确，效果明显了。学生在成功的喜悦中得到激励，才能使其在紧张的复习中坚持不懈，持之以恒，从而促使考生的整体英语水平发生质的变化。
四、合理安排复习时间，提高综合复习效果
高考前，各门功课都需要合理地安排复习时间，加大复习强度。作为学生，往往是拿起这科想那科，复习这科又忘那科。那么，如何调整好学生的心态，在兼顾其他各门学科复习的同时，合理安排高考前的英语复习工作呢？此时，教师的作用至关重要。教育家陶行知曾经指出：“我以为好的先生不是教书，不是教学生，乃是教学生学。”（《陶行知文集》）这就告诫教师要深刻地认识到教给学生正确的学习方法的重要性。
“（3 X）-1=0”。显然，在高考复习中，学生偏颇任何一门学科的做法都是错误的。在此，暂且不谈其他学科的时间分配，而就学生在高考前的英语复习，笔者认为每天有两个小时的复习时间就足够了。为了提高两个小时的学习效率。教师应引导学生把这两个小时分为四个阶段去学习，避免学生因长时间学习而带来的烦燥感。
第一个30分钟——抓早读，强化基础知识的巩固和记忆。高考复习阶段，学生应把大量记忆的内容放到早上的30分钟去进行复习，如对单词和课本的复习。
第二个30分钟——重视课堂学习。在整个复习过程中，教师是一个导演，他会按照整个复习的思路和框架有条不紊地引导学生去积极复习。如果撇开课堂上老师的指引，大部分学生会对复习的材料“一盘散沙式”地东抓一把、西抓一把，看见什么复习什么，没有做到复习的系统性，往往走不出“复习过，但还是不会”的怪圈。
第三个30分钟——笔试练习。高考前，除了按教师安排要完成一些诊断题和月考题外，学生在平时的复习过程中，每天应占用约30分钟的时间作一定量的多项选择题和阅读理解题。如星期一、三、五每天两篇阅读理解题；星期二、四、六每天一篇完形填空题。对于套题的练习，学生应做到广泛涉猎，查漏补缺。
第四个30分钟——听力练习。笔者认为，学生应每天坚持30分钟的听力练习，持之以恒，方见成效。听力练习，教师应建议学生在晚上临睡前30分钟内进行。原因有两个：一是排除心理干扰；二是排除环境干扰。
在高考复习的最后一个月里，教师应引导学生整合高考信息资源，精心做好几套长度、难度与高考试卷基本相近的试题，并要求学生提前30分钟完成，以提高每位考生的临场发挥能力、应试心理素质，以及答题技巧和熟练程度。总之，对于英语学科的复习，如果按照严格的复习计划，有机的组织过程和合理的方式方法，会收到事半功倍的效果。
参考文献：
[1]胡春洞．《英语教学法》．北京：高等教育出版社，1990．
[2]罗正华．《教育学》．北京：中央广播电视大学出版社，1995．
[3]《陶行知文集》．江苏：江苏教育出版社，1981．
[4]《高考复习大纲》．西藏人民出版社，2007．
（作者单位：甘肃定西市一中）