目前，高中英语教学中听力的练习时间是相对较少的，教师往往侧重于英语口语、阅读与写作能力的培养。然而，口语交流的基础就是听力，首先要听得懂别人在说什么才能够迅速地组织好语言，将交谈顺利地进行下去；同样，只有拥有很好的语言组织能力才能写好作文；最后只有很好地辨认英语单词或句子的意思，才能进行英语阅读。总而言之，听力是学好英语的纽带，对提高学生英语综合素养起到重要的作用。
　　1. 高中英语听力教学的现状
　　1.1 学生基础薄弱
　　提高英语听力水平需要学生具备扎实的基础，拥有大量的词汇积累。然而现实生活中，学生各个学科学业繁重，许多学生在英语单词的积累上有所懈怠，大脑中词汇的存储量达不到听力的要求，导致总是会出现反复地练习听力，但是学生依旧听不懂的现象。这个时候，教师应该保持清醒的头脑，找出问题的根源，而不是依旧进行大量的听力训练。在学生缺乏英语单词积累的前提下，进行再多的听力练习也无法获得很好的效果。所以说，词汇的积累是学习英语的基础，也是提高听力水平的前提条件。
　　1.2 听力设备不齐全，练习材料短缺
　　近几年来，高中的英语听力教学越来越重要，然而由于听力设备的不齐全和练习材料的不足严重阻碍了听力教学的进一步发展。现在高中听力的练习都是通过磁带播放，音质不是太好，而且也无法随时进行练习，更无法针对学生的个体差异进行单独的练习。除此之外，练习材料主要来源于学校的集体征订，材料也不够全面，过于单一。这两种因素成为了学生学习英语听力的严重障碍，想要提高英语听力水平就要针对这两点采取相应的措施。
　　1.3 学习方式死板，无法灵活运用
　　现在的学生一般会采用聆听的方式进行听力学习，这种被动的方式不仅仅容易使学生产生听觉上的疲劳，更是降低了练习效果。反反复复地听磁带中的对话，学生也不一定能完全听懂，即使某篇对话学生牢牢掌握了，可是换成新的听力内容学生又要花费很长时间来记忆翻译。而且，课堂时间有限，教师往往不会花费太长课堂时间进行听力训练的，因为听力水平的培养是要通过长时间地练习与积累的。课堂上的短暂练习效果甚微，而且学生离开了课堂就会忘记复习，在生活中也无法灵活地运用。
　　2. 解决听力问题的有效措施
　　2.1 坚持积累单词，打好基础
　　积累单词量，打好基础，是学习英语的重要保障，无论是听、说、读、写哪一方面的学习都是离不开夯实的基础知识的支撑，听力也是如此。只有脑子里储备了足够的词汇量，在进行听力训练时才能够保证能听懂理解句子的字面意思，这就等于完成了听力的第一步工作。至于后面特殊句子的理解，也同样要凭借学生的日常积累。阅读与听力也是相互作用的，在有足够的词汇积累后再进行广泛地阅读，不要局限于学校的书本材料，学生可以自己选择一些课外阅读。阅读课外读物是学习外国风俗文化的有效途径之一，只有提高了自己的眼界，开拓了知识面，听力才能更加容易。
　　2.2 丰富听力材料，拓展听力练习
　　通过高中英语听力现状的陈述可以知道，英语听力设备不齐全，练习材料短缺的问题严重阻碍了学生听力能力的培养，学校应该针对这种情况采取相应的措施及时解决。学校应该增加对英语的资金投入，购买先进的听力设备和最新版的练习材料。练习材料的选取很重要，第一要新。语言的变化也是极快的，学校应该购买一些新出版的练习材料，跟上外国人语言习惯变化的步伐。第二是要广泛。练习材料的广度是很重要的，不同领域都有着各自的专业术语，或是语言习惯，学生应该多接触一些不同的领域，扩宽自己的眼界和知识面。
　　2.3 结合实际生活，进行话题交流
　　交流不仅仅是提高英语口语的重要手段，对听力水平的提高也起到了积极作用。课堂听力的练习时间是有限的，学生在课外的时候也应该主动地复习，可以结合生活中发生的事情确定一个主题，然后和其他学生进行简单地交流。在交流中，聆听对方的口语，并且在大脑中及时地将英语转化为汉语再进行回答。这种练习方式带给学生的压力较小，学生可以自由地发表自己的想法，学生之间也可以相互矫正对方的错误，在交流中提升听力水平，在轻松愉快的环境中提高英语的综合素质。总而言之，除了课堂的有效学习以外，学生自己也要有学习听力的自觉性，主动地将英语应用到生活中。即使一开始的时候只能做最简单的交流，但是坚持不懈地练习，不知不觉中就会发现生活中英语无处不在。
　　3. 结束语
　　综上所述，高中英语听力教学还存在着很多困难，无论是学校的因素，还是学生个人的因素都有改善、提高的空间。针对现状，学校应该采取相应的措施来解决，例如增加基礎设施的投资，拓宽教学材料的购买范围，督促学生加强基础的积累与应用水平等措施来提高学生的听力水平。教师也应该积极地配合学校，转变教学模式，多与学生互动，活跃课堂氛围，为学生的听力学习营造出轻松和谐的环境。相信不久的将来，高中英语听力教学会有长足进步。
　　（作者单位：山东省莱芜市第四中学）