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摘 要：课程思政是高职院校在提高学生专业技能同时实现“立德树人”的一种必要途径。针对目前城市轨道交通车辆专业《机械基础》课程在实际教学过程中存在的各种问题，提出基于课程思政元素的教学模式改革方法，并以该课程中“平面连杆机构”这一知识点为例，展示课程思政融入课堂教学的具体实施过程，为后期专业课程教学过程中课程思政元素的融合起到了一定的借鉴和引导作用。
关键词：课程思政;《机械基础》;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.22.062
1 《机械基础》课程思政改革措施
1.1 加强思政教学队伍建设
组织专业基础课和专业核心课教师参加师德培训和“课程思政”教学能力的培训。采取激励措施，鼓励专业教师积极参与思政教育教学研究工作，在有关“课程思政”课题项目立项时向专业课教师适当倾斜，努力提高专业教师课程思政教学的能力。
1.2 在强化教师德育意识的基础之上，把思政融入教学内容上
在增强教师德育意识的基础之上，挖掘该课程中的德育元素，修订和完善城市轨道交通车辆专业《机械基础》课程教学大纲、教学标准和授课计划等。从而使课程的每章节的内容与相应的德育元素形式规范和标准的文本框架，以方便后期的实际教学。
1.3 教学方法和教学手段建设
（1）在现有《机械基础》课程传授过程中注重加强思想政治教育，围绕思想政治教育目标，对照思想政治教育核心内容，修订完善教学标准，健全课堂教学管理办法，梳理课堂教学中的所有环节，深入挖掘《机械基础》课程的思政内涵。
序号课程项目切入点思政元素教学方法和载体：①认识机械机械的定义、组成和机器发展历程艰苦奋斗、抗挫折能力及工匠精神案例切入、图片视频展示、主题讨论;②工程材料工程材料的种类、作用和金属材料的热处理过程创新意识，要有竞争意识和适应能力案例切入、图片展示;③平面机构的结构分析运动与约束;构件与运动副;机构运动简图大学生如何做到自律知识关联、动画演示、实际机构测绘与计算;④平面连杆机构平面四杆机构的基本形式;铰链四杆机构存在曲柄的条件科技创新，让学生热爱专业、热爱生活实践操作，播放大国工匠视频，翻转课堂;⑤连接螺纹的参数、连接的方式和适用场合引入大学生活的流程规划，培养有条理、有规划的人生方向案例启发、关联讲解。
（2）在原有多媒体与实践相结合的教学方法之上，增加“案例式”教学、“兴趣导入法”“翻转课堂”“启发式”教学及“类比法”教学和体现“课程思政”核心要义的教学微视频等，充分調动学生学习机械基础专业课程的积极性，在讨论和实际操作过程中纠正学生的错误认识，这样既提高了学生的专业理论知识，又深化了同学们的政治理念，使德育素质得到进一步提高。
（3）在教学过程中，授课教师将课程相关的课件和习题可以提前传到易智教学习平台或者QQ群等，便于同学们及时的预习和课后复习，同时师生也可以通过这些网络教学平台实现更好的沟通和互动，通过线上和线下教学的协同作用，使学生的专业能力和职业政治素养得到进一步的提高。
（4）研究国内其他院校使用的不同版本的机械基础教材，调整和修订专业培养方案继而课程体系，不断地补充完善专业课程的教案，使其更适合本校的课程思政建设的需要，在研究和教学过程中，可以根据实际情况，编写符合本校实际课程建设所需要的机械基础教材。
2 实施案例
《机械基础》引入课程思政有很多途径。例如，前几年韩国部署萨德导弹事件引发空前的爱国热潮，可以将这一事件引入机械基础课堂教学，激发学生的爱国心，激发学生对机械专业的热爱。萨德导弹就是军工机械，从机械大概念来说就是机械，在教学内容引入后，与学生一起讨论，一起学习，起到了良好的爱国主义教育效果，也促进了学生进一步学好机械专业的决心和信心。学生在理解专业知识的同时，更加理解学好该课程的重要意义，无形中提高可学生的意识和社会责任感。类似上面的例子举不胜举，我们在过去的教学过程中，可能已经不经意间在授课过程中插入了某些思政元素，现在需要我们更加系统和全面地梳理课程思政内容，使其更加合理、科学、系统的融入于我们的课堂教学。
下面我们将通过一个《机械基础》课程思政教学案例来展示课程思政实施的具体步骤。
2.1 案例：平面连杆机构
（1）探索合理的切入点。掌握平面连杆机构运动的基本原理、性质、基本形式及其演化机构，以及进一步的设计是本单元需要掌握的主要内容。平面连杆机构是日常生活和学习中大家经常接触的一个比较简单的机械传动机构。我们可以通过列举日常学习和生活中常见的连杆机构的图片和运动动画，如缝纫机、窗户开启机构等（图1、2所示），引入该部分内容。
（2）设计案例的逻辑（兴趣导入法）。寻找到这部分内容的切入点之后，就需要合理的设计和规划课程的内容了。对于刚接触机械专业课程的学生来说，教师可以灵活地将实际生活中比较富有兴趣的机械现象和知识导入《机械基础》课程之中，设计悬念，激发学生学习该课程的兴趣显得尤为的重用，因此《机械基础》课程思政教学应从学生的兴趣为出发点。具体教学过程如下：
提出问题，发散思维，引导思考
导入语：大家都一定观看过现场直播吧，在这样的电视节目当中，请大家猜猜看摄影师最不想让观众朋友们看到的图像是什么呢？（停顿片刻，供同学们思考）
学生回答：①画面质量不好的图像;②灯光不好、有重影的画面;③演员表演出错的画面。
（一一否定、加强悬念，诱发求知欲）……是直播电视节目中出现摄影架的画面。摄影师要想把多层次、多维度的电视画面呈现在观众面前，这要归功于摄影机的驱动架的作用。那么，究竟驱动架采用了什么样的结构设计，能够让摄影师随心所欲，运用自如，诀窍就在这四根小小的杆件上。 理论内容讲解。下面我们就来具体探讨该结构的定义、类型及其演化形式（具体板书内容生省略）。
学生自己动手设计，深化理论知识。
[设计分析]在学生对平面连杆结构有了感性认识和理解之后，要求学生分组对不同的平面连杆机构进行设计，更深层次掌握其运动的原理及其演化的过程，从而掌握铰链四杆机构存在曲柄的条件、急回特性等。在设计过程中，要充分发挥其主观能动性，边设计、边思考，既能使理论知识得到了巩固，又能使学生动手能力得到进一步的提高，从感性认知到理性升华，实现理论和实践的有机结合。
分组：48人，4人/组，共12组，由动手能力和管理能力较强的同学担任组长，发挥领导作用。组长领取设计工具：软质细杆1根，大头针若干，小刀1把。
分配各小组的设计任务。
（1，2，3，4）组曲柄摇杆机构;
（5，6，7，8）组双曲柄机构;
（9，10，11，12）组双摇杆机构;
在学生设计过程中，老师在辅助指导的同时，需要及时解答学生在设计过程中出现的各种问题。设计完成之后，要求每一小组，选派一名代表，简述其设计的具体思路，并对设计成果进行展示。
（3）架构课程思政内容。在同学们分组设计平面四杆机构的过程中，可以给大家融入部分思政元素，如大国工匠精神的相关视频，引导大家科技创新，让学生热爱专业、热爱生活，积极参与课程实践，使教学的理论内容得到更深层次的融合，提高課堂教学效果。
（4）探索创新，深化思维，前后呼应。学生在展示设计成果的过程中，无疑使学生的心里产生的一种完成作品设计的成就感，自然的心理倾向是学有所用，此时教师需要捕捉学生心理，顺其自然进行提问：究竟哪一小组的设计成果能应用在我们前面所说的摄影机驱动机构上？课堂气氛得到进一步活跃，即发散了学生的思维，提高学生学习专业知识的兴趣，又能和前面提出的问题实现很好的呼应，美化课程设计。
提问：究竟哪一小组的设计成果能应用在摄影机的驱动机构上？引导学生进行小组讨论。
公布结果：指出应为双摇杆机构。
（5）灵活运用“翻转课堂”。最后，趁热打铁地布置课后作业及思考题，以翻转课堂的形式让学生参与到课程思政的讨论中来，增强该案例辐射的广度和深度，培养学生综合思考复杂问题的能力。题目如下：请列举日常生活中见到的平面连杆结构1-2例，并分析其所属类型和工作原理。
2.2 案例总结
本案例主要通过生活常见结构引入课堂，引导学生思考激发学生学习的热情，并通过理论知识讲解、实际动手操作和播放视频等途径让学生在掌握理论知识的同时，实践动手能力也得到进一步的升华，并且通过播放相关课程思政内容的视频，引导同学们培养刻苦耐劳的工匠精神和科技创新的能力，最后，通过总结、课后作业和反转课堂等方式使所学内容得到进一步巩固和延伸。
3 结束语
在今后的《机械基础》及专业课程教学过程中，教师必须深入挖掘专业课程中的思政元素，使课程思政与专业知识更高效、紧密的衔接和融合，引发学生的情感共鸣，关注学生职业素养的养成，形成认真、严谨的职业操守，使同学们能够继承和发扬“工匠精神”、不惧困难，大胆创新。
参考文献
[1]教育部关于印发《高等学校课程思政建社指导纲要》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.2020-06-01.
[2]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017，（01）：43-46.
[3]于歆杰.理工科核心课中的课程思政[J].中国大学教学，2019，（9）：56-60.
[4]章小红，郑淑琴，罗博，等.基于混合式教学模式的《机械设计基础》课程教学实施[J].科技视界，2017，（36）：140-141.
[5]沙风，伍新燕.有机化学课程思政建设“四步法”[J].大学化学，2021，（36）.
基金项目：安徽交通职业技术学院2020年课程思政教学改革试点项目——《机械基础》课程;安徽省级质量工程重大线上教学改革研究项目“疫情背景下高职课程线上教学‘五环融合’质量保障及监控机制研究”（2020zdxsjg084）。
作者简介：杨婷婷（1987—），女，安徽六安人，硕士，讲师，主要从事城轨车辆技术教学与研究。
关键词：课程思政;《机械基础》;教学改革
中图分类号：G4 文献标识码：A doi：10.19311/j.cnki.1672-3198.2021.22.062
1 《机械基础》课程思政改革措施
1.1 加强思政教学队伍建设
组织专业基础课和专业核心课教师参加师德培训和“课程思政”教学能力的培训。采取激励措施，鼓励专业教师积极参与思政教育教学研究工作，在有关“课程思政”课题项目立项时向专业课教师适当倾斜，努力提高专业教师课程思政教学的能力。
1.2 在强化教师德育意识的基础之上，把思政融入教学内容上
在增强教师德育意识的基础之上，挖掘该课程中的德育元素，修订和完善城市轨道交通车辆专业《机械基础》课程教学大纲、教学标准和授课计划等。从而使课程的每章节的内容与相应的德育元素形式规范和标准的文本框架，以方便后期的实际教学。
1.3 教学方法和教学手段建设
（1）在现有《机械基础》课程传授过程中注重加强思想政治教育，围绕思想政治教育目标，对照思想政治教育核心内容，修订完善教学标准，健全课堂教学管理办法，梳理课堂教学中的所有环节，深入挖掘《机械基础》课程的思政内涵。
序号课程项目切入点思政元素教学方法和载体：①认识机械机械的定义、组成和机器发展历程艰苦奋斗、抗挫折能力及工匠精神案例切入、图片视频展示、主题讨论;②工程材料工程材料的种类、作用和金属材料的热处理过程创新意识，要有竞争意识和适应能力案例切入、图片展示;③平面机构的结构分析运动与约束;构件与运动副;机构运动简图大学生如何做到自律知识关联、动画演示、实际机构测绘与计算;④平面连杆机构平面四杆机构的基本形式;铰链四杆机构存在曲柄的条件科技创新，让学生热爱专业、热爱生活实践操作，播放大国工匠视频，翻转课堂;⑤连接螺纹的参数、连接的方式和适用场合引入大学生活的流程规划，培养有条理、有规划的人生方向案例启发、关联讲解。
（2）在原有多媒体与实践相结合的教学方法之上，增加“案例式”教学、“兴趣导入法”“翻转课堂”“启发式”教学及“类比法”教学和体现“课程思政”核心要义的教学微视频等，充分調动学生学习机械基础专业课程的积极性，在讨论和实际操作过程中纠正学生的错误认识，这样既提高了学生的专业理论知识，又深化了同学们的政治理念，使德育素质得到进一步提高。
（3）在教学过程中，授课教师将课程相关的课件和习题可以提前传到易智教学习平台或者QQ群等，便于同学们及时的预习和课后复习，同时师生也可以通过这些网络教学平台实现更好的沟通和互动，通过线上和线下教学的协同作用，使学生的专业能力和职业政治素养得到进一步的提高。
（4）研究国内其他院校使用的不同版本的机械基础教材，调整和修订专业培养方案继而课程体系，不断地补充完善专业课程的教案，使其更适合本校的课程思政建设的需要，在研究和教学过程中，可以根据实际情况，编写符合本校实际课程建设所需要的机械基础教材。
2 实施案例
《机械基础》引入课程思政有很多途径。例如，前几年韩国部署萨德导弹事件引发空前的爱国热潮，可以将这一事件引入机械基础课堂教学，激发学生的爱国心，激发学生对机械专业的热爱。萨德导弹就是军工机械，从机械大概念来说就是机械，在教学内容引入后，与学生一起讨论，一起学习，起到了良好的爱国主义教育效果，也促进了学生进一步学好机械专业的决心和信心。学生在理解专业知识的同时，更加理解学好该课程的重要意义，无形中提高可学生的意识和社会责任感。类似上面的例子举不胜举，我们在过去的教学过程中，可能已经不经意间在授课过程中插入了某些思政元素，现在需要我们更加系统和全面地梳理课程思政内容，使其更加合理、科学、系统的融入于我们的课堂教学。
下面我们将通过一个《机械基础》课程思政教学案例来展示课程思政实施的具体步骤。
2.1 案例：平面连杆机构
（1）探索合理的切入点。掌握平面连杆机构运动的基本原理、性质、基本形式及其演化机构，以及进一步的设计是本单元需要掌握的主要内容。平面连杆机构是日常生活和学习中大家经常接触的一个比较简单的机械传动机构。我们可以通过列举日常学习和生活中常见的连杆机构的图片和运动动画，如缝纫机、窗户开启机构等（图1、2所示），引入该部分内容。
（2）设计案例的逻辑（兴趣导入法）。寻找到这部分内容的切入点之后，就需要合理的设计和规划课程的内容了。对于刚接触机械专业课程的学生来说，教师可以灵活地将实际生活中比较富有兴趣的机械现象和知识导入《机械基础》课程之中，设计悬念，激发学生学习该课程的兴趣显得尤为的重用，因此《机械基础》课程思政教学应从学生的兴趣为出发点。具体教学过程如下：
提出问题，发散思维，引导思考
导入语：大家都一定观看过现场直播吧，在这样的电视节目当中，请大家猜猜看摄影师最不想让观众朋友们看到的图像是什么呢？（停顿片刻，供同学们思考）
学生回答：①画面质量不好的图像;②灯光不好、有重影的画面;③演员表演出错的画面。
（一一否定、加强悬念，诱发求知欲）……是直播电视节目中出现摄影架的画面。摄影师要想把多层次、多维度的电视画面呈现在观众面前，这要归功于摄影机的驱动架的作用。那么，究竟驱动架采用了什么样的结构设计，能够让摄影师随心所欲，运用自如，诀窍就在这四根小小的杆件上。 理论内容讲解。下面我们就来具体探讨该结构的定义、类型及其演化形式（具体板书内容生省略）。
学生自己动手设计，深化理论知识。
[设计分析]在学生对平面连杆结构有了感性认识和理解之后，要求学生分组对不同的平面连杆机构进行设计，更深层次掌握其运动的原理及其演化的过程，从而掌握铰链四杆机构存在曲柄的条件、急回特性等。在设计过程中，要充分发挥其主观能动性，边设计、边思考，既能使理论知识得到了巩固，又能使学生动手能力得到进一步的提高，从感性认知到理性升华，实现理论和实践的有机结合。
分组：48人，4人/组，共12组，由动手能力和管理能力较强的同学担任组长，发挥领导作用。组长领取设计工具：软质细杆1根，大头针若干，小刀1把。
分配各小组的设计任务。
（1，2，3，4）组曲柄摇杆机构;
（5，6，7，8）组双曲柄机构;
（9，10，11，12）组双摇杆机构;
在学生设计过程中，老师在辅助指导的同时，需要及时解答学生在设计过程中出现的各种问题。设计完成之后，要求每一小组，选派一名代表，简述其设计的具体思路，并对设计成果进行展示。
（3）架构课程思政内容。在同学们分组设计平面四杆机构的过程中，可以给大家融入部分思政元素，如大国工匠精神的相关视频，引导大家科技创新，让学生热爱专业、热爱生活，积极参与课程实践，使教学的理论内容得到更深层次的融合，提高課堂教学效果。
（4）探索创新，深化思维，前后呼应。学生在展示设计成果的过程中，无疑使学生的心里产生的一种完成作品设计的成就感，自然的心理倾向是学有所用，此时教师需要捕捉学生心理，顺其自然进行提问：究竟哪一小组的设计成果能应用在我们前面所说的摄影机驱动机构上？课堂气氛得到进一步活跃，即发散了学生的思维，提高学生学习专业知识的兴趣，又能和前面提出的问题实现很好的呼应，美化课程设计。
提问：究竟哪一小组的设计成果能应用在摄影机的驱动机构上？引导学生进行小组讨论。
公布结果：指出应为双摇杆机构。
（5）灵活运用“翻转课堂”。最后，趁热打铁地布置课后作业及思考题，以翻转课堂的形式让学生参与到课程思政的讨论中来，增强该案例辐射的广度和深度，培养学生综合思考复杂问题的能力。题目如下：请列举日常生活中见到的平面连杆结构1-2例，并分析其所属类型和工作原理。
2.2 案例总结
本案例主要通过生活常见结构引入课堂，引导学生思考激发学生学习的热情，并通过理论知识讲解、实际动手操作和播放视频等途径让学生在掌握理论知识的同时，实践动手能力也得到进一步的升华，并且通过播放相关课程思政内容的视频，引导同学们培养刻苦耐劳的工匠精神和科技创新的能力，最后，通过总结、课后作业和反转课堂等方式使所学内容得到进一步巩固和延伸。
3 结束语
在今后的《机械基础》及专业课程教学过程中，教师必须深入挖掘专业课程中的思政元素，使课程思政与专业知识更高效、紧密的衔接和融合，引发学生的情感共鸣，关注学生职业素养的养成，形成认真、严谨的职业操守，使同学们能够继承和发扬“工匠精神”、不惧困难，大胆创新。
参考文献
[1]教育部关于印发《高等学校课程思政建社指导纲要》的通知[EB/OL].http：//www.moe.gov.cn/srcsite/A08/s7056/202006/t20200603_462437.html.2020-06-01.
[2]高德毅，宗爱东.从思政课程到课程思政：从战略高度构建高校思想政治教育课程体系[J].中国高等教育，2017，（01）：43-46.
[3]于歆杰.理工科核心课中的课程思政[J].中国大学教学，2019，（9）：56-60.
[4]章小红，郑淑琴，罗博，等.基于混合式教学模式的《机械设计基础》课程教学实施[J].科技视界，2017，（36）：140-141.
[5]沙风，伍新燕.有机化学课程思政建设“四步法”[J].大学化学，2021，（36）.
基金项目：安徽交通职业技术学院2020年课程思政教学改革试点项目——《机械基础》课程;安徽省级质量工程重大线上教学改革研究项目“疫情背景下高职课程线上教学‘五环融合’质量保障及监控机制研究”（2020zdxsjg084）。
作者简介：杨婷婷（1987—），女，安徽六安人，硕士，讲师，主要从事城轨车辆技术教学与研究。