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摘要：在教育教学改革全面推行的今天，我国的教育理念、教学价值观也发生着变化。理想的语文课堂应让学生在积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，以提高自身素质。本文从创新精神、电教媒体、合作交流、德育教育、学习评价等几个方面作出探讨，并提出一些教育教学经验。
关键词：小学语文教学;电教媒体;道德品质;创新
小学语文教学既是一门艺术，又是一门科学。在教学中如何优化教学方法、提高教学效果，成了广大教师不断探索和研究的课题。在教育教学改革全面推行的今天，我国的教育理念、教学价值观也发生着变化。理想的语文课堂应让学生在积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，以提高自身素质。笔者现结合多年的教学实践，谈几点对小学语文教学的认识。
一、运用电教媒体，开阔学生视野
电教媒体教学手段具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点。它所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。因此，教师在语文教学中应根据教材的特点和实际需要，充分发挥多媒体可以综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图片和图像等元素的优势，进行有机整合。创设与讲解内容相适应的环境气氛和特定的教学情境，通过鲜明的画面构图、逼真的形态色彩、美妙的音响效果，让学生如临其境、如闻其声、如见其人，引起学生思想上的共鸣，以情入理、情理交融，进而有效激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛和节奏，切实提高课堂实效。
我在教《惊弓之鸟》一课时，学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。于是我设计了一幅抽拉活动片，指导学生观察思考。学生对雁落的情况进行了合理的创造性推测。得出：更赢听到大雁叫声悲惨，判断这是一只受伤的大雁;于是就拉弓振声，受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞，伤口裂开后摔落在地上。声像并茂的电教演示难点突破了，电化教学焕发了孩子们的创造力，使他们领略到了一种最高层次的愉快——创造的愉快。
二、倡导合作交流，提高学生水平
学生个体通过自学后多数能得到学习结果，但由于存在个体差异和问题难度的深浅差异，一部分学生会遇到不同程度的困难。这时，教师切忌操之过急，以讲代过，最好建议学生进行小组交流，形成研讨氛围，共同解决难题。如果学生不能自己解决问题，老师就应亲自出马，为学生解疑。一旦学生通过自身努力获得了知识，老师更应该为其提供交流场所（小组或是全班），让他们在生生互动、师生互动、合作学习中共享学习成果。
例如：《第八次》一课讲述了苏格兰王子布鲁斯一连打了七次败仗失去了信心，在看到蜘蛛结网后鼓起勇气打了第八次，终于成功的故事。在教学时，学生质疑，如果第八次布鲁斯还是打败了，他会怎么做？还会再打第九次，第十次吗？我又因势利导，提出：他最终成功的真正原因是什么？对学生来说，这些问题的难度很大。因此我建议学生再读读课文，先思考准备好自己的观点，再进行小组交流和讨论，让同学之间充分发表各自的见解，互为补充，取得较为一致的认识，也可保留自己的独特意见。最后，进行全班的交流和讨论。同学们各抒己见，学习氛围很是热闹。这种学习效果是传统教学无法比拟的无法超越的。
三、渗透德育教育，健全学生人格
学生在学校这个特定的学习环境中，对基本的道德规范，“知而不行”“行而不知”的现象比较普遍，这就显露出学生的德育意识较为谈薄。从学生个体而言，学生良好道德行为的养成与否，除外在环境的制约之外，主要取决于学生自觉的道德愿望和道德意识，而不是取决于从外部施加的强制力。增强和提高学生的道德愿望和道德意识，主要靠老师给学生营造合适的环境和进行正确的引导。语文是“百科之母”，内容包罗万象，综合性很强，语文课本中蕴藏着丰富的德育内容。要知道，德育意识的渗透，仅依靠枯燥的说教是不可有良好的效果的，教师最好用语文教材中的德育事例，结合实际，在语文教学中，为学生营造舆论正确、是非分明、积极向上的德育小环境，从而增强学生的德育意识。在现行新教材中，以“道德”“和谐”等为题材的精彩篇目很多，语文教师要结合时代、自身、学生的实际情况，深入挖掘语文教材，利用教材中的德育因素，把德育内渗透到语文教学中。
四、鼓励标新立异，促进学生创新
创新往往在求异中体现出来。培养学生的创新精神就是激励学生的求异思维。教学中经常对学生进行发散思维的训练能拓展学生的思维空间，是培养创造性人才的有效途径之一。训练学生的思维时，不要追求统一、标准的答案，只要学生是独立的思维，教师都应给予肯定、鼓励，这样才有利于培养学生思维创新的多向性。比如，在教《称象》时，让学生说说还有没有其他更好的称象方法，学生思维顿时活跃起来。一个个不同的方法在学生的脑子中诞生了。在学生各抒己见的基础上，教师再引导学生比较、分析、推理、选择最可行的方法。这样既激励求异，又重视求佳。
总之，语文课程丰富的内涵对学生精神領域的影响是深刻广泛的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，理想的课堂应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，以提高自身素质。
参考文献：
[1] 贾建仓.培养创新精神发展学生能力[J].新课程研究、，2010.（4）.
[2]李军林.培养学生语文素养的几点做法[J].发展，2010.（8）.
关键词：小学语文教学;电教媒体;道德品质;创新
小学语文教学既是一门艺术，又是一门科学。在教学中如何优化教学方法、提高教学效果，成了广大教师不断探索和研究的课题。在教育教学改革全面推行的今天，我国的教育理念、教学价值观也发生着变化。理想的语文课堂应让学生在积极的思维和情感活动中，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，以提高自身素质。笔者现结合多年的教学实践，谈几点对小学语文教学的认识。
一、运用电教媒体，开阔学生视野
电教媒体教学手段具有形象直观、内容丰富、动态呈现等特点。它所提供的外部刺激不是单一的刺激，而是多种感官的综合刺激。因此，教师在语文教学中应根据教材的特点和实际需要，充分发挥多媒体可以综合处理和控制符号、语言、文字、声音、图片和图像等元素的优势，进行有机整合。创设与讲解内容相适应的环境气氛和特定的教学情境，通过鲜明的画面构图、逼真的形态色彩、美妙的音响效果，让学生如临其境、如闻其声、如见其人，引起学生思想上的共鸣，以情入理、情理交融，进而有效激发学生的学习兴趣，调动课堂气氛和节奏，切实提高课堂实效。
我在教《惊弓之鸟》一课时，学生对更赢只拉弓不射箭就把大雁射下来感到不理解。于是我设计了一幅抽拉活动片，指导学生观察思考。学生对雁落的情况进行了合理的创造性推测。得出：更赢听到大雁叫声悲惨，判断这是一只受伤的大雁;于是就拉弓振声，受伤的大雁听到拉弓声后振翅速飞，伤口裂开后摔落在地上。声像并茂的电教演示难点突破了，电化教学焕发了孩子们的创造力，使他们领略到了一种最高层次的愉快——创造的愉快。
二、倡导合作交流，提高学生水平
学生个体通过自学后多数能得到学习结果，但由于存在个体差异和问题难度的深浅差异，一部分学生会遇到不同程度的困难。这时，教师切忌操之过急，以讲代过，最好建议学生进行小组交流，形成研讨氛围，共同解决难题。如果学生不能自己解决问题，老师就应亲自出马，为学生解疑。一旦学生通过自身努力获得了知识，老师更应该为其提供交流场所（小组或是全班），让他们在生生互动、师生互动、合作学习中共享学习成果。
例如：《第八次》一课讲述了苏格兰王子布鲁斯一连打了七次败仗失去了信心，在看到蜘蛛结网后鼓起勇气打了第八次，终于成功的故事。在教学时，学生质疑，如果第八次布鲁斯还是打败了，他会怎么做？还会再打第九次，第十次吗？我又因势利导，提出：他最终成功的真正原因是什么？对学生来说，这些问题的难度很大。因此我建议学生再读读课文，先思考准备好自己的观点，再进行小组交流和讨论，让同学之间充分发表各自的见解，互为补充，取得较为一致的认识，也可保留自己的独特意见。最后，进行全班的交流和讨论。同学们各抒己见，学习氛围很是热闹。这种学习效果是传统教学无法比拟的无法超越的。
三、渗透德育教育，健全学生人格
学生在学校这个特定的学习环境中，对基本的道德规范，“知而不行”“行而不知”的现象比较普遍，这就显露出学生的德育意识较为谈薄。从学生个体而言，学生良好道德行为的养成与否，除外在环境的制约之外，主要取决于学生自觉的道德愿望和道德意识，而不是取决于从外部施加的强制力。增强和提高学生的道德愿望和道德意识，主要靠老师给学生营造合适的环境和进行正确的引导。语文是“百科之母”，内容包罗万象，综合性很强，语文课本中蕴藏着丰富的德育内容。要知道，德育意识的渗透，仅依靠枯燥的说教是不可有良好的效果的，教师最好用语文教材中的德育事例，结合实际，在语文教学中，为学生营造舆论正确、是非分明、积极向上的德育小环境，从而增强学生的德育意识。在现行新教材中，以“道德”“和谐”等为题材的精彩篇目很多，语文教师要结合时代、自身、学生的实际情况，深入挖掘语文教材，利用教材中的德育因素，把德育内渗透到语文教学中。
四、鼓励标新立异，促进学生创新
创新往往在求异中体现出来。培养学生的创新精神就是激励学生的求异思维。教学中经常对学生进行发散思维的训练能拓展学生的思维空间，是培养创造性人才的有效途径之一。训练学生的思维时，不要追求统一、标准的答案，只要学生是独立的思维，教师都应给予肯定、鼓励，这样才有利于培养学生思维创新的多向性。比如，在教《称象》时，让学生说说还有没有其他更好的称象方法，学生思维顿时活跃起来。一个个不同的方法在学生的脑子中诞生了。在学生各抒己见的基础上，教师再引导学生比较、分析、推理、选择最可行的方法。这样既激励求异，又重视求佳。
总之，语文课程丰富的内涵对学生精神領域的影响是深刻广泛的，学生对语文材料的反应又往往是多元的。因此，理想的课堂应让学生在主动积极的思维和情感活动中，加深理解和体验，有所感悟和思考，受到情感熏陶，获得思想启迪，以提高自身素质。
参考文献：
[1] 贾建仓.培养创新精神发展学生能力[J].新课程研究、，2010.（4）.
[2]李军林.培养学生语文素养的几点做法[J].发展，2010.（8）.