班主任是班级工作的组织者、领导者、教育者和协调者。因此，只有明确管理的要点，才能达到事半功倍的效果，才能提高管理效益。我认为班级管理工作，要弄清以下几点，以增强管理的意识。
　　一、发挥班主任的主观能动作用
　　要使刚入学的新生从无忧无虑的玩乐世界转变为现实的学习境界，由自由浪漫的生活过渡到纪律严格的生活中来，最关键的就是让学生实行自我转变和集体转化，其中班主任的主观能动作用非常重要。班主任要有耐心、细心和爱心，组织好课堂纪律；充分利用班会开展集体活动，收敛学生的顽性、散性；使学生养成良好的行为习惯，树立集体主义观念，增强自觉性，将凌乱的班级转变成为和谐、统一、协调的班集体，为组织实施教育教学服务。
　　二、率先垂范，模范做人
　　班主任是班级的形象大使，是学生效仿的榜样。教育家加里宁说：“教师每天仿佛蹲在一面镜子里，外面无数双粗细、审视的眼睛在时刻盯视着你。”在学生心中，教师是完美的偶像，教师的一举一动，都会使学生受到不同程度的感染和仿效，在日常接触中，教师不断了解学生，学生也对教师有了感知，尤其是教师的影响力对学生会产生巨大能量，会对学生起到不可估价的作用。
　　三、了解和研究学生
　　了解和研究学生、掌握学生思想的动态和行为习惯，是班主任工作中至关重要的一点。要研究摸透学生的脾气，根据学生个性和共性有的放矢进行教育工作。对一些娇气十足、软弱胆小的学生多鼓励，对顽皮好动、脾气暴躁的学生多多引导。除此以外，还要对整个班级学生的共性进行教育，把学生的个性和共性有机结合起来，融个性于共性之中，让学生进行自我教育和自我改正，使整个班级工作具有个性化，并统一在教师的主观能动作用之中。
　　四、面向全体，转化后进生是班级工作的目标
　　一个班级自然存在着不平衡。做好后进生转化工作，关键在于开发其非智力因素的发展。韦克斯勒曾收集众多获得诺贝尔奖的科学家少年时代的智商资料，结果发现他们中的大多数都不是高智商，然而他们的非智力因素都十分的惊人。我在长期的教学经验中也发现，智力优秀的学生在学习上并不都是最好的学生，而一个智力中等的学生恰是班里学习上的佼佼者。究其原因，难能可贵的是这样的学生有坚韧不拔的毅力、锲而不舍的精神。所以，我们对智力水平一般的、尤其是智力较差的学生，要善于捕捉他们身上的闪光点，多进行“赏识教育”，随时发现，随时表扬，让他们体会到关怀和温暖，使优秀生和后进生和谐共进。
　　（作者单位 安徽省怀宁县清河乡龙泉小学）