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摘要：小组合作学习模式，是一种新颖的教学模式。它旨在令学生通过自己的思考进行集体性的学习，从而更好地获得新知识。该教学模式在实践中已经得到越来越多教师的认可。然而，笔者发现，部分教师只对该种教学模式仅仅停留在表面，对于其真正意义并不能充分发挥。在本文中，笔者主要就高中语文课堂教学中小组合作学习所存在的问题及相关对策进行论述，以便在日后的教学中发挥其重要作用。
关键词：高中语文；小组合作；学习；问题；对策
小组合作学习的教学模式，不仅能够充分调动学生主观学习的能动性，还能够调动课堂气氛，使教学过程脱离枯燥无味的课堂氛围，令教学成果显著提高。该教学模式在高中语文教学中，运用得尤为广泛，深得广大语文教师认可。然而，部分教师一味地追求形式，却忽略了该教学模式真正的意义。这样一来，不仅不能够促进教学，还让教学过程复杂化。本文中，笔者通过教学实践，对于小组合作学习这一教学模式的突出问题进行简要论述，并提出相关对策。
一、高中语文课堂小组合作学习存在的问题
笔者通过长期的课堂教学发现，小组合作学习的教学模式所存在的问题，主要源于学生与教师的配合上，学生的合作不主动，学生的参与度也均衡，再加上教师只注重形式，没有过多地注意到学生的配合状态，导致教学模式失去了原有的意义。
1、学生的合作不主动。在日常教学中，笔者发现，当教师组织学生进行小组合作学习时，部分学生完全没有脱离掉独立思考的状態，只顾着自己思考。该部分学生虽然是在进行独立思考，但是没有与其他同学进行沟通与合作。小组合作学习的主要目的是让学生在独立思考的前提下，与同学沟通。这样，才能实现其“双效”的教学效果。同学们的合作不主动，使得该教学模式不能达到其应有的效果。
2、学生的参与度不均衡。小组合作学习模式，增加了同学们语言表达的机会，久而久之，同学们的表达能力得到了显著提高，成绩也得到了提升。然而，有极少部分的同学不能够积极参与，他们习惯于做“听众”，很少发言。对于高中语文课堂而言，如果学生们只做“听众”，不做“讲者”，那么，他们的语言表达能力，以及理解能力都不能够得到较好的发展。
在讲到《记念刘和珍君》一课时，笔者在组织学生们阅读课文后，让学生分组讨论，并将问题布置给学生。在学生们讨论的过程中，笔者观察到，大多数学生都会积极地讨论，而有小部分学生只做“旁听生”。待到课下，笔者对这部分学生进行指导，并告诫他们，应当积极地参与小组讨论，这对他们的语言表达等能力有很大帮助。自此，在以后的小组讨论中，该部分學生的态度有了明显好转，与此同时，相关能力也得到提升。
二、高中语文课堂小组合作问题的解决对策
对于高中语文课堂而言，教师能够积极地将小组合作的教学模式引入教学，是十分必要的。高中语文课堂需要活跃的氛围，需要学生参与[1]。同时，小组合作模式能够为学生们提供更多语言表达及思考的机会，令学生们双向发展。然而，却呈现出一些问题，下面，根据存在的问题，提出一些解决对策。
1、合理分组是前提。要进行有效的小组合作学习的前提是合理分组。笔者通常将学习成绩优等生、中等生及差等生分为一组。这样一来，中等生与差等生能够在优等生的感染下进行思考并讨论。同时，他们会潜移默化地学习优等生的学习方法。同学之间相互帮助，最后讨论出完美答案。对于高中语文课堂而言，优等生能够在讨论的过程中，帮助中等生及差等生纠正一些课文理解方面的错误。这跟合理分组有着极大的关系。
2、为学生创建有效的合作模式。在这里，对于各小组的人数，笔者认为，5～6人为最佳。同时，教师应为每小组选出组长。讨论完毕，教师让组长将各个小组的答案进行验收。每个小组的分工要明确。对于各个小组的答案，教师应给予及时鼓励或纠正。小组合作学习的教学模式，通常在教授课文时使用，在组织同学们阅读课文后，给学生布置问题，然后让学生进行小组合作学习。
3、注重培养学生合作学习的意识与能力。在教学中，教师会发现部分学生不愿合作或缺乏合作学习的意识。因此，教师在教学中为学生灌输合作学习的意识是十分必要的，逐渐培养学生的合作学习能力。
首先，要培养学生语言表达的能力。这要求学生在表达观点时，言简意赅。小组合作学习要求每个成员能够言简意赅地表达出自己的想法，让其他成员了解，从而进行讨论。其次，要培养学生竞争合作的能力，这里指的是，组内合作以及组间竞争。这是小组合作学习最明显的特征之一。在教学中，教师应及时找好切入点，适时培养学生的竞争意识和合作意识。引导学生建立相互信任与团结互助的关系，使它们体验到合作学习的重要性，从而对合作学习产生认同感。
最后，要培养学生收集资料的能力。笔者通常给小组合作布置的问题，都有一定的难度，因此，这就需要学生收集资料。这也在无形中培养了学生自主学习的能力。教师应教授学生如何使用网络收集资料，还可去图书馆借书查找。学生收集充分的资料，有助于小组讨论时的更深入有据。
三、结语
合理运用小组合作教学模式是十分必要的。在西方国家，该种教学模式很普遍。将该种教学模式纳入高中语文课堂，调动了学生们的积极性，让他们自己获取教学内容。相信在不久的将来，小组合作学习的教学模式能够得到越来越多的教师与学生的认可！
参考文献
[1] 陈娜. 谈高中语文小组合作学习常见问题的应对策略[J]. 读与写（教育教学刊），2014，（05）：104.
关键词：高中语文；小组合作；学习；问题；对策
小组合作学习的教学模式，不仅能够充分调动学生主观学习的能动性，还能够调动课堂气氛，使教学过程脱离枯燥无味的课堂氛围，令教学成果显著提高。该教学模式在高中语文教学中，运用得尤为广泛，深得广大语文教师认可。然而，部分教师一味地追求形式，却忽略了该教学模式真正的意义。这样一来，不仅不能够促进教学，还让教学过程复杂化。本文中，笔者通过教学实践，对于小组合作学习这一教学模式的突出问题进行简要论述，并提出相关对策。
一、高中语文课堂小组合作学习存在的问题
笔者通过长期的课堂教学发现，小组合作学习的教学模式所存在的问题，主要源于学生与教师的配合上，学生的合作不主动，学生的参与度也均衡，再加上教师只注重形式，没有过多地注意到学生的配合状态，导致教学模式失去了原有的意义。
1、学生的合作不主动。在日常教学中，笔者发现，当教师组织学生进行小组合作学习时，部分学生完全没有脱离掉独立思考的状態，只顾着自己思考。该部分学生虽然是在进行独立思考，但是没有与其他同学进行沟通与合作。小组合作学习的主要目的是让学生在独立思考的前提下，与同学沟通。这样，才能实现其“双效”的教学效果。同学们的合作不主动，使得该教学模式不能达到其应有的效果。
2、学生的参与度不均衡。小组合作学习模式，增加了同学们语言表达的机会，久而久之，同学们的表达能力得到了显著提高，成绩也得到了提升。然而，有极少部分的同学不能够积极参与，他们习惯于做“听众”，很少发言。对于高中语文课堂而言，如果学生们只做“听众”，不做“讲者”，那么，他们的语言表达能力，以及理解能力都不能够得到较好的发展。
在讲到《记念刘和珍君》一课时，笔者在组织学生们阅读课文后，让学生分组讨论，并将问题布置给学生。在学生们讨论的过程中，笔者观察到，大多数学生都会积极地讨论，而有小部分学生只做“旁听生”。待到课下，笔者对这部分学生进行指导，并告诫他们，应当积极地参与小组讨论，这对他们的语言表达等能力有很大帮助。自此，在以后的小组讨论中，该部分學生的态度有了明显好转，与此同时，相关能力也得到提升。
二、高中语文课堂小组合作问题的解决对策
对于高中语文课堂而言，教师能够积极地将小组合作的教学模式引入教学，是十分必要的。高中语文课堂需要活跃的氛围，需要学生参与[1]。同时，小组合作模式能够为学生们提供更多语言表达及思考的机会，令学生们双向发展。然而，却呈现出一些问题，下面，根据存在的问题，提出一些解决对策。
1、合理分组是前提。要进行有效的小组合作学习的前提是合理分组。笔者通常将学习成绩优等生、中等生及差等生分为一组。这样一来，中等生与差等生能够在优等生的感染下进行思考并讨论。同时，他们会潜移默化地学习优等生的学习方法。同学之间相互帮助，最后讨论出完美答案。对于高中语文课堂而言，优等生能够在讨论的过程中，帮助中等生及差等生纠正一些课文理解方面的错误。这跟合理分组有着极大的关系。
2、为学生创建有效的合作模式。在这里，对于各小组的人数，笔者认为，5～6人为最佳。同时，教师应为每小组选出组长。讨论完毕，教师让组长将各个小组的答案进行验收。每个小组的分工要明确。对于各个小组的答案，教师应给予及时鼓励或纠正。小组合作学习的教学模式，通常在教授课文时使用，在组织同学们阅读课文后，给学生布置问题，然后让学生进行小组合作学习。
3、注重培养学生合作学习的意识与能力。在教学中，教师会发现部分学生不愿合作或缺乏合作学习的意识。因此，教师在教学中为学生灌输合作学习的意识是十分必要的，逐渐培养学生的合作学习能力。
首先，要培养学生语言表达的能力。这要求学生在表达观点时，言简意赅。小组合作学习要求每个成员能够言简意赅地表达出自己的想法，让其他成员了解，从而进行讨论。其次，要培养学生竞争合作的能力，这里指的是，组内合作以及组间竞争。这是小组合作学习最明显的特征之一。在教学中，教师应及时找好切入点，适时培养学生的竞争意识和合作意识。引导学生建立相互信任与团结互助的关系，使它们体验到合作学习的重要性，从而对合作学习产生认同感。
最后，要培养学生收集资料的能力。笔者通常给小组合作布置的问题，都有一定的难度，因此，这就需要学生收集资料。这也在无形中培养了学生自主学习的能力。教师应教授学生如何使用网络收集资料，还可去图书馆借书查找。学生收集充分的资料，有助于小组讨论时的更深入有据。
三、结语
合理运用小组合作教学模式是十分必要的。在西方国家，该种教学模式很普遍。将该种教学模式纳入高中语文课堂，调动了学生们的积极性，让他们自己获取教学内容。相信在不久的将来，小组合作学习的教学模式能够得到越来越多的教师与学生的认可！
参考文献
[1] 陈娜. 谈高中语文小组合作学习常见问题的应对策略[J]. 读与写（教育教学刊），2014，（05）：104.