多媒体教学是指在教学过程中，根据教育教学目标，合理选择和运用现代教学媒体，以求达到最优效果的一种教学模式。近几年来，随着现代教育技术的不断发展，多媒体教学正以令人惊喜的速度走进课堂，带来了一股“清新的风”。这种新的技术手段、方式方法，对激发学生的学习兴趣、帮助学生突破重点难点和追求“省时”“高效”的课堂目标，有着其他教学手段不可替代的优势。
　　但由于认识和运用上的偏差，当前多媒体教学的运用出现了一系列令人担忧的问题。
　　一是认为“用多媒体”等于“好课”。不少教师对应用多媒体教学的目的认识不明确，认为在教学过程中使用了多媒体，教学就先进，教学手段就现代化，自己就教得好，学生就学得好，而忽视了多媒体只是教学的一种辅助手段、是为教学服务的特征。我们经常看到有些教师不顾学科属性和教学内容的贴切性，把课件制作得过于绚丽多彩，图文出现的方式不断变化，各种声音轮番上阵。殊不知，这样做极大地分散了学生的注意力，影响了学生思维的连续性。
　　二是用多媒体取代其他教学手段。有的教师在尝到多媒体的甜头后，便对其奉若神明，以至于在一些课上从头到尾都用多媒体教学，忽视了其他常规媒体的作用。在某些公开课上，有些教师甚至干脆用多媒体替代黑板和挂图。事实上，尽管多媒体有着其他媒体无法比拟的优越性，但其他常规媒体的一些特色功能也不容忽视。如投影、幻灯的静态展示功能和实景放大功能，教学模型的空间结构功能等。所以，教师应根据教学需要选择合适的教学方法和手段，把多媒体与其他常规媒体有机结合，优化教学。
　　三是教师成了多媒体的附属品。在教学活动中，学生是主体，教师是主导，多媒体技术是为收到预定的教学效果而使用的一种辅助手段。如果盲目地依赖于多媒体技术，把所有的教学环节全部用多媒体表现出来，那么教师就很可能会成为多媒体的附属品，只能起到播音员和解说员的作用。有些课件把课堂上绝大部分时间用多媒体控制了起来，师生双向交流少，课堂教学活动像流水线一样程序化，教师成了实现这一模式的操作工。这种方式违背了计算机辅助教学的辅助性原则，也违背了现代教育应以学生为中心的教学理念。
　　多媒体是一把双刃剑，运用得当可使教学如虎添翼、锦上添花，使用不当则会事与愿违。我们必须充分认识多媒体的特性，严格遵循实用性、恰当性、综合性、辅助性和启发性原则，使多媒体用得恰到好处，唯有如此，才能实现多媒体与课堂教学的最佳整合。（作者单位：万安县实验小学）