在实施素质教育的今天，初中数学教学以《课程标准》的基本理念为指导思想，以促进学生的全面、持续、和谐地发展为出发点和归宿，以动手实践、自主探索、合作交流为主要学习方式，以培养学生终身学习能力、动手实践能力、探索创新能力为目的。为实现上述目标，在初中的数学课堂教学中，就必须激发学生对数学的学习兴趣，使学生达到最佳的学习效果。如何激发学生的数学学习兴趣，我有以下几点看法。
　　
　　一、建立民主平等的课堂教学氛围
　　
　　良好的师生关系与和谐愉快的课堂教学氛围是学生敢于参与教学的先决条件。学生只有在不感到压力的情况下，在喜欢所教老师的前提下，才会乐于学习。教师首先要放下架子，与学生多沟通，跟他们交朋友，在生活上、学习中多关心他们，从而激发他们对老师的爱、对数学的喜欢，俗话说的“爱屋及乌”，“亲其师信其道”便是这个道理。其次，教学过程中要一碗水端平，不能只偏爱一部分，而对学习有困难的学生漠不关心，课堂上一个眼神、一句提醒，都能使学生体会到老师的信任、爱护和殷切希望。
　　
　　二、精心设计教学情境
　　
　　精心设计问题情境，就可以解决数学知识抽象性和形象性之间的关系，从而为学生的学习做好充分的准备，为知识的产生、发展、形成做好铺垫。问题情境应源于生活、贴近实际，具体、形象、生动，问题情境不宜太难，让学生在力所能及的范围内跳起来能够够得着。
　　例如在学习“用字母表示数”时，用一首与青蛙有关的儿歌引入：1只青蛙1张嘴，2只眼睛4条腿；2只青蛙2张嘴，4只眼睛8条腿；3只青蛙3张嘴，6只眼睛12条腿……假如任意只青蛙，又该如何念呢?由于学生迫切想知道如何表达“任意”才合理，后续学习的积极性、主动性较高。最后得出结论“只青蛙n张嘴，2n只眼睛4n条腿”时，学生感受到了“用字母表示数”的优越性和简洁美，激发学生的数学学习兴趣，达到了较理想的教学效果。
　　
　　三、让学生参与知识的发生、发展过程，享受成功的喜悦
　　
　　学生对数学学习的积极性来源于数学本身，是在数学知识和技能的学习过程中产生和发展起来的。在对数学概念、定理、例题等的教学过程中，要引导学生积极参与知识的发生、发展过程，鼓励学生动脑、动口、动手，创造让他们表现自己才能的机会，让他们在学习中感受到数学的价值，体验获取知识的高兴和满足。在学习“等腰三角形的性质”时，可以让学生准备一张纸和一把剪刀，要学生剪出一个等腰三角形。接着要求学生思考等腰三角形的底角有什么性质，怎样进行证明?由于在剪等腰三角形的过程中，学生都注意到了折痕在等腰三角形中的地位，领悟到要把新知识转化为前面所学到的“全等三角形”的知识，很快就找到了作底边上的中线、底边上的高、或作顶角的平分线三种辅助线。因为找到了与书上不同的证法，学生十分高兴，无形中就增强了学好数学的信心。
　　
　　四、适当进行发散性思维的教学
　　
　　利用一题多解启发学生的思维，开阔思路，从而提高学生的分析能力和激发学生的学习兴趣。例如在证明多边形的内角和定理时，引导学生添加三种辅助线得到三种不同的证明方法。喜欢变化是学生的一个心理特点，一题多变也能调动学生的学习积极性，还能起到举一反三的作用，对于帮助学生牢固掌握知识看开阔解题思路往往有事半功倍的效果。
　　
　　五、充分利用数学教材中的阅读材料
　　
　　教材中的大多数例题是为了使学生了解和牢记数学结论而设计的，而教材中的阅读材料所涉及的题目一般为学生所熟悉的，内容较有趣，学生愿意研究。例如，“七巧板”是个益智游戏，大多数学生都喜欢玩，“七巧板”的七个部件能组成三角形、四边形等，教师可以引导、鼓励学生小组合作并展开交流，要求学生用“七巧板”进行拼图，既不留一丝空隙，又不互相重叠，拼出不同的多边形，这样将有利于提高学生的探索能力和创新精神，从而激发学生的学习兴趣。
　　“教学是一门艺术”，它需要我们营造一个宽松的学习氛围，也需要我们通过各种途径激发学生的学习兴趣，让学生体会到数学学习的趣味性和实用性，进一步使学生喜欢数学，从而自觉地运用数学。
　　
　　责任编辑：金铃