发散性思维以某一事物为触发点，多角度、多方向引出问题、展开思路、提出创意，是创造性思维的一种思维方式。因此，作文教学应重视培养学生的发散性思维。在作文教学中，如何培养学生的发散性思维呢?
　　
　　一、描写人物，多角度选材
　　
　　作文教学中过于呆板的指导、死扣命题的审题、公式化的评分标准，无形中让学生形成一种思维定式。如《我的妈妈》的作文题目，老师大都指导学生写妈妈外貌、性格……，抑制了学生的思维。教师应引导学生从多种角度选材：1．从性格的角度选材，可以写妈妈风趣、开朗，有时又古怪娇气等。2．从品德的角度选材，可以写妈妈乐善好施、勤劳吃苦等。3．从才能学识的角度选材，可以写妈妈聪明能干、爱好广泛、有事业感、能歌善舞等。只要学生学会发散思维，就会觉得有写不完的材料。
　　
　　二、记叙事件，多方面选材
　　
　　记叙事件的文章，让学生摆脱思维定式思维的束缚。如《记我们身边的一件小事》，一般从好人好事方面考虑。如果教师不先拓宽学生思路，大多数学生就会写拾金不昧、乘车让座或帮助五保户等题材。实际上，除上述事件以外，可以多方面选材：1．打破拾金不昧思维定式，选择有新鲜感的其它方面的题材。2．打破叙述个人事迹的思维定式，叙述几个人或一群人做的好事。3．除了叙述通常人的事迹，也可以叙述残疾人的事迹。如身残志坚的人自学成才、服务社会等。
　　
　　三、同一题材，多种体裁表述
　　
　　同一题材，可以引导学生采用不同体裁进行表述。如写作《一根扁担》这一题目，教师可以指导学生借物抒情或借物喻人的文章，从“扁担”的特征联系社会人生；也可以指导学生写说明文，甚至诗歌等。同一事物，可以引导学生提出自己与众不同的新见解；同一材料，可以引导学生挖掘其蕴涵的多种含义。
　　总之，教师在作文教学中应培养学生的发散性思维，让学生懂得同一题目、同一主题、同一题材，可以多角度选材、多方面选材、多种体裁表述，才能使作文有创意，有新鲜感。
　　
　　(责编　李景和)