考试对于学生来说如同家常饭一样熟悉，但是也如家常饭中吃出沙砾一样令人反感。每次一说到考试听到的是学生唉声一片，他们有着明显的抵触情绪。
　　素质教育后，不少人对考试有了误读，认为素质教育不应再考试，考试是应试教育的产物。其实考试不姓“应”也不姓“素”，如同市场经济不姓“资”也不姓“社”的道理雷同。考试是学生学习必不可少的一件事情，学习要有期望，才能有动力；学习要有成就，才能有信心。素质教育不是不考试，而是进行课堂改革，培养学生自学能力的目的之一就是要增强应试能力，提升升学率。
　　如何打破这种令老师头疼、学生反感的现状呢？我陷入了深深的思索之中，有一天终于找到了答案，那就是让学生自己组织考试，即学生组题、批改、讲评。
　　一开始，受到了各种非议和嘲讽，但是我始终坚信高考是学生的高考，不是老师的。哪怕老师替他们准备得再完备，讲评得再透彻，但老师不能替他们上考场。各位老师很明白，現在的我们比先前做学生时知道得更多，主要源于长期自主的研究，而不是别人的教诲。
　　进入高三，除正规的统考外，平日里的考试都由学生组织考试，让他们体会老师的劳动。
　　出题的方案为四人一小组，每一小组负责一部分的选题，老师定题量和题型，收缴后再交由命题委员会最终选择，统一印制后全班同学共做。这样既督促了学生翻看课本研究考点，又提高了学生对考试的期待和兴趣。让更多的学生参与学习，做到了全员学习，共同进步。
　　考完后，交由学生批改，采用流水式批改方式，每一小组负责一小题，批改前明确方式和重点，并署名，最后由审核专家组抽检。这样调动了学生钻研试题的兴趣，使学生明确了如何取得应试的成功。
　　试卷的讲评不再采用传统的方式，而是让学生说题。引导学生说题目的命题依据、意图、类型、思路，不是单纯地追求答案的更改，而是注重对题目的分析过程。
　　从此以后提到考试，再也没有了抵触的唉声。考试本身是一件快乐的事情，它寓含我们的期待，给予我们追求理想的动力；期望实现后又给予我们对自身认可的成就感，增强我们取得成功的信心。
　　（作者单位 山东省聊城市莘县第二中学朝城校区）