本文以新课程改革的理念为指导，结合教学实际，从巧妙引入新课，精心设计所要讲授的内容，精心设计课堂练习等三方面说明把情境教学贯穿整个课堂的始终，以学生为主体地位来精心设计每堂课的教学程序。阐明了重视学生主体地位，转变学生学习方式，开创素质教育新局面的具体做法。
　　一堂课仅有精彩的开头是不够的，要使每个所要讲授知识点的开头都要精彩，都要新颖，都要能吸引学生的注意力，而且还要注意内容与内容之间，段与段之间的衔接，要讲一个内容，都要想方设法自然而然的引入下文，这样学生才能自始至终都保持饱满的学生热情，才会不分散注意力。学生的认识过程是一个在教师的指导下的由不知到知，由知之不多到知之较多的过程。没有教师的主导作用，学生的认识就不可能顺利地向前发展，教师必须运用多种方法启发学生，调动他们的学习积极性，自觉性，促使他们融会贯通地掌握知识和运用知识。这样，整个课堂气氛就会紧张愉快，生动活泼，教学就能获得最佳效果。
　　在由世界人种到世界的民族过渡中，则在优美的歌声中引入，他们从中知道我们这个世界是个多民族的世界，然后，同学们就会想什么是民族呢？民族是怎样分布的呢？带着这种求知的欲望，老师讲民族的概念，民族的分布时，他们都是竖起耳朵来听，生怕漏掉一点知识没听到，而由民族到语言的过渡，则是通过英语引入，我用英语讲了一句“My name is Han mei mei ”问学生这是什么意思，同学们觉得很亲切，全班大声齐声答：“英语”。接着老师又用汉语问了一句“我的名字叫含美美，这又是什么语言”。同学们更熟悉自己祖国的语言，这次答得更加响亮“汉语”那么，除英语、汉语外，世界上还有哪些主要语言呢？这样就很自然的引入语言内容，然后将世界6种主要语言绘成六幅画，一一展示给学生看。通过画学生轻而易举地掌握了世界上有哪六种主要语言，这节课最后一个内容是世界的宗教，更加抽象，我就拿出一幅基督教教堂的画，问同学们这是什么？大家眼睛一亮说是宗教建筑物，我就问：“你们知道这是哪一宗教建筑物吗？你们知道世界主要宗教分布的地方吗？”这时，同学们的眼睛都睁得大大的，看着我，急切地盼着我讲下去，到了这个时候，课就非常好上了。于是我就顺着这个思路讲下去，同学们听得非常认真，津津有味，一下子就把这部分的内容全部掌握了。
　　精心设计情境课堂练习，让学生成为学习的主人：课堂练习可以使学生更加牢固地掌握知识，把知识变成技能，技巧。课堂练习应面向大多数学生，题目不宜太难，而且更有趣味性。使教学的深度是大多数学生经过努力能够接受的。通过做课堂练习，让学生自己去发现，回答他们自己的疑问，解决他们自己的问题。为此，课堂练习我设计了三个游戏，第一个游戏是《找朋友》，老師说：“同学们小时候都玩过找朋友的游戏，现在我们再来玩一次这个游戏，重温旧梦。”同时放《找朋友》的歌带，这样既活跃了课堂气氛，又使同学们精神振奋。第二个游戏是让学生自己拿出基督教、伊斯兰教、佛教建筑物，拿对了掌声鼓励。最后一个游戏，叫了12 个同学上台，拿12 块不同内容图画，台下同学随意提问，提到相关内容，台上拿相关内容牌子的同学就要回答问题，同学们就这堂课内容提出了多种多样的问题。通过这些游戏，台上台下连成一片，整个课堂气氛达到高潮，非常活跃，一问一答，台上同学回答迅速而又准确，教室里时不时爆发出热烈的掌声和愉快的欢笑声。
　　此堂课的设计自始至终贯彻了学生是学习的主体这一主导思想，从开头的《话说世界主要人种》——四人小组讨论世界主要人种分布地区——学生上黑板指图、填图——学生最后做3个游戏，都是以学生为主，做到了学生人人参与，教师只是在比较难的地方点一下，起一个“辅助线”的作用，由于学生经过了自己的思维思考这些问题，加上后面的游戏练习对这节课的内容有一个加深巩固的作用，从而使学生学得比较扎实，通过游戏检查这堂课的效果，事实证明，这堂课的效果是不错的，受到所有听课老师的一致好评。（单位广东省深圳市沙井中学）