现实关系与抽象程序:马克思与罗尔斯正义理论建构模式异质性分析

来源 :华中科技大学学报:社会科学版 | 被引量 : 0次 | 上传用户:LOVER1122
下载到本地 , 更方便阅读
声明 : 本文档内容版权归属内容提供方 , 如果您对本文有版权争议 , 可与客服联系进行内容授权或下架
论文部分内容阅读
不同内涵的正义包括人与人之间的明确界分、一定所得关系、某种分配尺度三个共性内容。马克思与罗尔斯正义理论的建构模式截然不同,它们分别是现实关系模式和抽象程序模式。两种模式的异质性主要表现在其逻辑起点和构建路径两个方面:在逻辑起点上,现实关系模式以物质生产为原点,抽象程序模式则以人性假定为前提;在构建路径上,现实关系模式从人的“明确界分”到人的“全面发展”,从“‘所有关系’即异化”到“人的自我实现”展开两层推演。抽象程序模式从“利益相关者”到没有明确界分的“纯粹道德主体”、从正义原则的选择到主体的利益分配完成
其他文献
随着我国社会主义市场经济体制的建立和完善,反垄断成为学术讨论和实践探索的一个热点问题。
如何基于时代语境对法治内涵、实质及进路等相关问题进行理论诠释至关重要。法治的本质首先关切到人之自由问题,是促成行为者不仅在思维且在意志层面形成伦理普遍性的内在自
一、兴趣激发学生思考  物理学科在科学进步及社会发展方面都起着至关重要的作用。学好物理学科需要学生充分发挥自己的主观能动性,给学生一个发展自己想象力的平台。作为一名高中物理教师,要悉心创设条件,激发学生思维,教以思维方法,导以思维习惯,以谋求学生思维能力的培养与学生思维能力的发展。  因而,“思、疑、释、练”教学模式在教學中采用“先学后教、当堂训练”的教学模式,很好地培养了学生的自学能力,减轻了学
班主任是一个班级的领导者、舵手.也是娃儿头;班主任是贯彻党的教育方针、落实学校的规章制度和落实素质教育的主要实施者;也是沟通学校、家庭、社会的中枢。由此可见班主任的工
目的:初步观察大鼠脊髓损伤模型基础上局部注射小剂量A型肉毒杆菌神经毒素重链(BoNT/A HC)后对局部蛋白表达谱的影响,为探讨BoNT/A HC干预在体神经损伤后相关蛋白表达及其干预神
【正】作为农村中学校与城市发达地区的学校比较,由于各方面的条件、环境的限制,教师与学生在接受新知识和信息的渠道与方式太少,在教学方式、教学方法、教学信息方面都存在