阅读一直都是高中语文教学中的重点模块。深度阅读可以提高学生对语言文字的综合运用能力与水平，从而促进学生语文综合素养的提高。因此，高中语文教师应充分重视并开展深度阅读教学工作，根据新课标对高中语文教学所提出的具体要求，指导学生对教材中的文章进行深入的阅读与探究，体验语言文字所表现出的张力和作者在文章中蕴藏的真实情感，从而促进学生在阅读的过程中提高自己的思维品质与鉴赏能力，以达到素质教育的根本目的。本文主要探究在高中语文课堂中，开展深度阅读教学的一些方法策略。
　　 新课改以来，随着我国教育的不断发展，大部分教师都积极转变教学模式，紧跟时代发展的脚步，使得高中语文教学工作也取得了一定的成绩。但是在开展阅读教学的过程中还存在一些问题，开展深度阅读教学对解决学生在阅读中存在的问题有所帮助。那么，教师在实际授课时应怎么做呢？下面，笔者结合自身的语文教学经验，谈谈在高中语文课堂中，开展深度阅读教学的一些方法及策略。
　　 一、指导学生找准关键词与中心句，把握文章主旨
　　 高中阶段，学生使用的课本内容都是专家精心筛选的经典文章，这些文章在语言文字的运用上都很有讲究，但是由于高中生学习任务量大、语文课堂的时间非常有限，所以教师在进行讲授时不能做到逐字逐句，应该把握文章的关键词与中心句来进行深入讲解与分析。中心句是对一篇文章总体内容的凝练和升华，能够体现出这篇文章的主旨思想，一般都位于文章的开头或结尾，而关键词可以帮助学生更加准确地了解文章的行文思路与作者的写作意图。除此之外，教师还要引导学生多关注每一段的开头第一句话与最后一句话，往往这些句子中具有总结上文或引起下文的重要信息。把握文章的主旨是学生进行深度阅读的第一步，所以教师在课堂教学中要反复向学生强调这些阅读方法，以提高学生对文章内容的整体把控能力。
　　 二、深入探究文章细节，引导学生体会作者情感
　　 在深度阅读教学中，教师最应重视的一点就是针对文中某个比较出彩的内容，来指导高中生展开深入的思考。这时，就需要教师从文章的细节来导入课堂，通过循循善诱的提问来引导学生仔细揣摩文章在语言使用或行文构思上的巧妙之处，使他们在深度阅读中与作者产生共鸣，体会到深度阅读给他们带来的快感，在不断地探究与思考中提高自己的阅读水平，促进学生语文综合素养的提升。
　　 例如：在讲授《林黛玉进贾府》这篇经典作品的时候，男女主角首次见面之时，宝玉说：“这个妹妹我曾见过的。”根据这句话，教师可以向学生设置问题：贾宝玉在两人第一次见面时，为什么说他见过林黛玉？引导学生进入文章中的情境，认真思考贾宝玉当时的心理活动，还可以为学生讲授“木石前盟”的故事，来对主人公的关系进行补充，借以激发学生的想象力，引发学生对人物关系展开深度思考，从而获得情感上的共鸣，进一步体会《红楼梦》的语言魅力。
　　 三、鼓励学生对文章进行质疑和反思，提升学生的思维品质
　　 引导学生进行深度阅读的根本目的是为了锻炼学生的思维能力，促进高中生综合素养的提升。因此，教师在进行授课时就要指导学生跳出文中的桎梏，结合自己的视野和认知，对文章中的内容大胆质疑并对其存在的不完美之处进行总结与反思，在這个过程中，学生能够通过自身的视角来理解文章，不仅巩固了所学课文内容，还能够让学生在思考中提高思维品质。
　　 综上所述，在高中语文课堂中开展深度阅读教学工作是十分有必要的，教师应充分重视学生深度阅读习惯的培养，引导学生在独立阅读时也要进行深入思考，从而更好地理解文章的内涵，提高学生对文章的审美与鉴赏能力。在深度阅读过程中，学生不仅能够扩大自己的知识储备，还能够提升自己的思维品质，从而促进其综合素质的提升。