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摘要：本文旨在通过对德国职业学校的“练习公司”的介绍，了解德国文科类专业职业实习实训的运行模式，试图借鉴德国“练习公司”模式探讨国内文科职业实习实训的思路。
关键词：练习公司 实训 文科类专业
根据企业调研和毕业生调查反馈，缺乏实践经验、动手能力差仍然是我们高职文科类毕业生就业的一个弱点。因此，如何培养实用型的人才，加强实践性教学是高职院校需要探讨的一个重要课题，同时也是一个难题。
1 德国“练习公司”的运行模式
1.1 背景介绍 德国为“双元制教育”，其一“元”称为“企业实训（即培训）”（Berufsausbildung）。学生作为学徒平均每周3-4天在企业接受实训。组织实训工作由联邦政府总管，一切与此有关的立法权归联邦教育科学部。实训大都在工厂、企业内进行，或根据可能和需要，在企业外的公用（联合）实训基地进行。另一“元”即职业学校（Berufsschule）。职业学校由地方教育局主管，是向学生进行文化知识和基本理论教学的教育机构。学生平均每周1-2天在职业学校上课。统计表明学生在企业实践的时间仍然不够，为使学生更好的在相应职位上岗，为此，一些职业培训学校、职业预科学校由公司赞助组建 “练习公司”，作为学生在公司培训之外的补充练习岗位。把所有该培训的人员组成“练习公司”。练习公司主要针对全日制预科一年级、二年级的学生而设，所有公司只供学生使用。
1.2 “练习公司”的经营模式 “练习公司”由其学生经营，单独注册商标（由原始公司批准），建立企业管理制度和文化。“练习公司”必须经营一种产品，样品由挂钩的企业或公司提供；公司的决策要由学生自行决定，公司必须有宗旨和自己的标识（LOGO），公司地点设在学校，资金、办公软件硬件由“ZUF”机构提供资助，“练习公司”每年可获得2000欧元的资助。ZUF公司除提供资金和软硬件支持以外还提供签订合同，实际模拟经营等方面的支持与服务。
1.3 “练习公司”组织结构及运营程序 “练习公司”是以原始公司原型进行公司的设计及经营，公司的组织结构完全按照真实的公司模式设置，领导层（总经理）由2名辅导教师担任，管理层和一线经理由预科二年级学生（高年级）担任，预科一年级学生（低年级）为公司职员。以我们参观的巴克南市爱德华学校为例，该学校商业专业建立3个“练习公司”每个公司由16-18名学生组成。每学期有6-8周时间，学生分组进行，可以互换工作岗位，以达到锻炼的目的。另外，预科一年级可加入二年级学生组建的公司进行实习，预科二年级带预科一年级，校方派两名具备企业经验教师進行指导。公司下设的科室包括：秘书处、人力资源部、材料部、市场营销部、采购部、财务部。各个部门完全按照公司的模式运作，所有的对外联系的方式都是真实的，但资金流和物流是虚拟的，是通过办公软件进行的。
2 我国职业教育文科类专业实习实训的现状
大部分学校的课程设置还是以学科型课程设计为主，特别是文科类专业，实习实训是一个点缀，大部分教师的教学观念还停留在普教方面，虽然近年来不断提倡新的教学理念，以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场、以应用为主旨、以能力为本位的高职课程体系，积极推进传统教学模式向校企合作、工学结合转变，充分与企业合作，让学生在校期间能够了解和接触企业、接触市场，充分感受企业文化，在学生和企业间建立顺畅的通道，从而在强化专业能力的同时，提高学生的关键能力与素质，但实施起来却相当困难。一者，我们不像德国那样，课程标准、课程计划由州政府主要提供，我们的课程标准和计划是由各个学校的教研室制定出来进行实施，各个学校即使相同的专业实训的时间长短不一，实习实训时间安排也不相同，一般情况大都安排在第三或第四学期，时间3-4周。再者，德国组织实训（培训）工作由联邦政府总管，“练习公司”由相关的机构提供资金和软硬件的支持。而目前我们国家没有出台相关的法律或优惠政策支持，规定企业必须接受职业学院学生实习实训。
3 德国的“练习公司”，我们可以借鉴的方法
德国教育的形成与发展完全是德国经济以至整个社会发展的必然结果，它的存在都有它一定的合理性。中国教育的发展当然也是整个社会发展的必然结果，我国职业教育界也在不断地努力探索，多方借鉴其它国家好的经验，合理吸收他们的一些经验进行本土化的改造，对于促进我们的职业教育有非常直接的借鉴意义。德国的“练习公司”就是我们可以借鉴一种实用模式，特别适用于我们文科类的专业。我们现在的职业院校大都有建有实训基地或实训室，只需要一间大一点的实训室（100-200平米，然后和一家经营型或买卖型的企业挂钩，以他们公司原型进行公司的设计及经营，公司的组织结构完全可以按照真实的公司模式设置，总经理可以由1-2名有企业经验的教师担任，管理层和一线经理可以由高年级学生担任，低年级学生为公司职员，按照企业的模式设置相关的部门。以北京信息职业技术学院外语系应用英语专业涉外文秘为例。成立的“实习公司”可以为学校师生提供文印服务，包括打印、复印、打字、传真、刻录、扫描等服务，也可以为毕业生制作中英文简历；另一方面，也可以和数字媒体系合作负责文字处理及翻译工作，撰写产品的文字描述以及协助处理相关外单业务。
具体操作可以在制定的教学计划中体现出来。对于德国的“练习公司”模式，不可能照搬移植。专业理论的内容和理论讲授与实训的课时比例等方面，必须具有中国的特色。在吸收德国“练习公司”经验时要根据其特点，结合我们的国情，依据学校的实际情况，遵循实用、实效的原则，制订切实可行的教学大纲和教学计划。
参考文献：
[1]Ingrid Stephan.Unser Buro heute und morgen，Bildungsverlag，EINS GmbH.
[2]Ingrid Stephan.Uroprozesse in der Ubungsfirma，Bildungsverlag，EINS GmbH.
[3]杨群祥.高职院校培养学生职业能力教学模式的创新——兼谈广东农工商职业技术学院构建院内实习公司的探索[J].高教探索，2006（5）.
关键词：练习公司 实训 文科类专业
根据企业调研和毕业生调查反馈，缺乏实践经验、动手能力差仍然是我们高职文科类毕业生就业的一个弱点。因此，如何培养实用型的人才，加强实践性教学是高职院校需要探讨的一个重要课题，同时也是一个难题。
1 德国“练习公司”的运行模式
1.1 背景介绍 德国为“双元制教育”，其一“元”称为“企业实训（即培训）”（Berufsausbildung）。学生作为学徒平均每周3-4天在企业接受实训。组织实训工作由联邦政府总管，一切与此有关的立法权归联邦教育科学部。实训大都在工厂、企业内进行，或根据可能和需要，在企业外的公用（联合）实训基地进行。另一“元”即职业学校（Berufsschule）。职业学校由地方教育局主管，是向学生进行文化知识和基本理论教学的教育机构。学生平均每周1-2天在职业学校上课。统计表明学生在企业实践的时间仍然不够，为使学生更好的在相应职位上岗，为此，一些职业培训学校、职业预科学校由公司赞助组建 “练习公司”，作为学生在公司培训之外的补充练习岗位。把所有该培训的人员组成“练习公司”。练习公司主要针对全日制预科一年级、二年级的学生而设，所有公司只供学生使用。
1.2 “练习公司”的经营模式 “练习公司”由其学生经营，单独注册商标（由原始公司批准），建立企业管理制度和文化。“练习公司”必须经营一种产品，样品由挂钩的企业或公司提供；公司的决策要由学生自行决定，公司必须有宗旨和自己的标识（LOGO），公司地点设在学校，资金、办公软件硬件由“ZUF”机构提供资助，“练习公司”每年可获得2000欧元的资助。ZUF公司除提供资金和软硬件支持以外还提供签订合同，实际模拟经营等方面的支持与服务。
1.3 “练习公司”组织结构及运营程序 “练习公司”是以原始公司原型进行公司的设计及经营，公司的组织结构完全按照真实的公司模式设置，领导层（总经理）由2名辅导教师担任，管理层和一线经理由预科二年级学生（高年级）担任，预科一年级学生（低年级）为公司职员。以我们参观的巴克南市爱德华学校为例，该学校商业专业建立3个“练习公司”每个公司由16-18名学生组成。每学期有6-8周时间，学生分组进行，可以互换工作岗位，以达到锻炼的目的。另外，预科一年级可加入二年级学生组建的公司进行实习，预科二年级带预科一年级，校方派两名具备企业经验教师進行指导。公司下设的科室包括：秘书处、人力资源部、材料部、市场营销部、采购部、财务部。各个部门完全按照公司的模式运作，所有的对外联系的方式都是真实的，但资金流和物流是虚拟的，是通过办公软件进行的。
2 我国职业教育文科类专业实习实训的现状
大部分学校的课程设置还是以学科型课程设计为主，特别是文科类专业，实习实训是一个点缀，大部分教师的教学观念还停留在普教方面，虽然近年来不断提倡新的教学理念，以服务为宗旨，以就业为导向，面向社会、面向市场、以应用为主旨、以能力为本位的高职课程体系，积极推进传统教学模式向校企合作、工学结合转变，充分与企业合作，让学生在校期间能够了解和接触企业、接触市场，充分感受企业文化，在学生和企业间建立顺畅的通道，从而在强化专业能力的同时，提高学生的关键能力与素质，但实施起来却相当困难。一者，我们不像德国那样，课程标准、课程计划由州政府主要提供，我们的课程标准和计划是由各个学校的教研室制定出来进行实施，各个学校即使相同的专业实训的时间长短不一，实习实训时间安排也不相同，一般情况大都安排在第三或第四学期，时间3-4周。再者，德国组织实训（培训）工作由联邦政府总管，“练习公司”由相关的机构提供资金和软硬件的支持。而目前我们国家没有出台相关的法律或优惠政策支持，规定企业必须接受职业学院学生实习实训。
3 德国的“练习公司”，我们可以借鉴的方法
德国教育的形成与发展完全是德国经济以至整个社会发展的必然结果，它的存在都有它一定的合理性。中国教育的发展当然也是整个社会发展的必然结果，我国职业教育界也在不断地努力探索，多方借鉴其它国家好的经验，合理吸收他们的一些经验进行本土化的改造，对于促进我们的职业教育有非常直接的借鉴意义。德国的“练习公司”就是我们可以借鉴一种实用模式，特别适用于我们文科类的专业。我们现在的职业院校大都有建有实训基地或实训室，只需要一间大一点的实训室（100-200平米，然后和一家经营型或买卖型的企业挂钩，以他们公司原型进行公司的设计及经营，公司的组织结构完全可以按照真实的公司模式设置，总经理可以由1-2名有企业经验的教师担任，管理层和一线经理可以由高年级学生担任，低年级学生为公司职员，按照企业的模式设置相关的部门。以北京信息职业技术学院外语系应用英语专业涉外文秘为例。成立的“实习公司”可以为学校师生提供文印服务，包括打印、复印、打字、传真、刻录、扫描等服务，也可以为毕业生制作中英文简历；另一方面，也可以和数字媒体系合作负责文字处理及翻译工作，撰写产品的文字描述以及协助处理相关外单业务。
具体操作可以在制定的教学计划中体现出来。对于德国的“练习公司”模式，不可能照搬移植。专业理论的内容和理论讲授与实训的课时比例等方面，必须具有中国的特色。在吸收德国“练习公司”经验时要根据其特点，结合我们的国情，依据学校的实际情况，遵循实用、实效的原则，制订切实可行的教学大纲和教学计划。
参考文献：
[1]Ingrid Stephan.Unser Buro heute und morgen，Bildungsverlag，EINS GmbH.
[2]Ingrid Stephan.Uroprozesse in der Ubungsfirma，Bildungsverlag，EINS GmbH.
[3]杨群祥.高职院校培养学生职业能力教学模式的创新——兼谈广东农工商职业技术学院构建院内实习公司的探索[J].高教探索，2006（5）.