论文部分内容阅读
摘要 小学英语教学要创建以活动课为主的话题式教学模式，但一些教师过分强调活动的作用，并把这些形式当作课堂上的主要内容。每一堂课的教学质量直接影响学生今天的茁壮成长和明天的可持续发展。新一轮课程改革倡导“有效教学”，而教学的质量和效益是有效教学的核心问题。因此，在现有状况下要构建有效的话题式英语活动课。
关键词 话题 有效 英语 活动
《英语课程标准》指出：“小学英语教学要创建以话题式活动课为主的教学模式。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。”然而，一些教师过分强调活动的作用，课堂上，为了游戏而游戏，为了唱歌而唱歌，为了表演而表演等，一味追求课堂上的“热闹”，并把这些形式当作课堂上的主要内容，甚至将课堂上的大部分时间用来表演，结果看似课堂师生互动好，学生积极性高，实实在在让学生学到的却很少。教学是一个过程，不能简单地等同于一个游戏、一首歌、一项表演，其核心是学生的思维发展过程。课堂是我们教学的主阵地，而这一主阵地不仅仅是教师展示授课技巧的表演场所，更应该是师生互动、心灵对话，互相合作的舞台。诚然，小学英语以活动课为主要教学模式，但每一堂课的教学质量直接影响学生今天的茁壮成长和明天的可持续发展。新一轮课程改革倡导“有效教学”，而教学的质量和效益是有效教学的核心问题。因此，要在现有状况下构建有效的话题式小学英语活动课。
一、着眼于学生，奠定有效英语活动课的基础
着眼于学生，就是用孩子的头脑去思考，用孩子的眼光去观察，用孩子的情感去体验，为孩子们创设一个自由舒展的平台，给他们心灵的自由、精神的自由、生命的自由。与学生建立良好的师生关系，与学生融为一体，使学生“亲其师，信其道”，激发学生学习的动机，引起学生学习的意向；营造宽松的学习环境，激发学习兴趣，调动和维持他们的最佳情感状态；爱学生，尊重学生、注重与学生的情感交流，关注细节，促进有效课堂的生成。教育的本质就是呵护生命、促进发展。人之于教育，犹如花草之于自然，需要温暖。因此，创设和谐的氛围，营造愉悦的教学环境，可以为有效的英语课堂奠定基础。正如冰心所说，有了爱就有一切！
二、着眼于活动课的设计，促进有效英语活动课的生成
在英语新课程标准指导下，我们对有效课堂设计时应考虑：
1.小学英语的教学要充分考虑儿童的生理、心理特点，还要符合他们的认知规律。美国教育家杜威指出：“书本上的知识只是他人的思想，不等于个体自己的知识和经验；个体只有通过自身的经验－在社会生活中参与、感受与体验，才能内化为自己的知识，才能获得经验的生长和发展。”儿童往往依照自我的生活经验来理解书本知识，创造知识。设计英语活动时，要了解学生，从他们已有的生活经验和常识创设较真实的语言学习情景，要与学生生活经验相结合，避免“远离他们的世界”。
2.预设活动，促进有效活动课的生成。课程不仅是知识载体，同时也是师生共同探求新知的人生历程和生命体验，是教师、学生、教材、环境多个因素构成的动态系统。师生双方获得情感、吸纳知识的途径远远超出了过去课堂教学、教材和教学参考资料的范围。课程的多因素和动态性，决定了它是独特的而且是永远变化的。教学的这种开放性使得小学英语教学思路必须立足于生成和创新。
三、着眼于过程，关注细节，开展有效英语活动课
有效课堂的核心理念是为了每一位学生的发展。关注每一位学生的学习状态，促进每一位学生的发展，是有效课堂教学的根本任务。课堂中的教学和活动是一个不确定性的动态过程，教师不可能让学生按照事先预设的活动过程参加活动、学习。建构主义教学论认为是：知识不是简单的传授，而是作为认识主体的学生与作为认识客体的知识之间的互动中，以主动、积极的建构方式获得的。使学生积极主动参与到学习、活动中来。课堂上努力提高学生的参与程度，最大限度的促进全体学生的发展，给每个学生提供参与的机会，给每个学生以展示自我的平台，这是提高课堂教学有效性的重要手段。
1.酝酿英语气氛，营造和谐的教学氛围。
2.导入新课，遵循学生的认识规律，激发学生学习的热情。导入是教师引导学生进入课题的切入口，是教学的一个重要环节。导入的质量直接关系到教学质量。导入时，应激起学生的兴奋点，让学生在不知不觉中融入新知识的学习。如：以旧引新、以学生感兴趣的话题或已有生活经验作为切入点、游戏导入、竞赛导入、猜谜导入等，都是行之有效导入方法。
3.注重操练，学以致用，提高教学的有效性。每堂课，教师都应注重操练。对教师而言，练是反馈信息，提高效率。教师根据反馈情况，以及时进行教学计划的改动，并安排好适宜的教学活动。英语的先决条件是尽可能让学生接触英语和使用英语，学英语好比学游泳，学生必须泡在水中。然而这一过程不是一味在念、朗读和背诵。教师应采取多种形式，开展小组合作，把机械操练和趣味操练恰当结合，激发学生参与，促进其进步和发展。
4.及时总结，引导学生梳理知识，追求课堂教学最优化。
立足于学生的进步和发展，挖掘教材中的可变和不可变因素，以追求教学的最优化，这是我们建构有效的英语活动课的目标。
关键词 话题 有效 英语 活动
《英语课程标准》指出：“小学英语教学要创建以话题式活动课为主的教学模式。要充分利用教学资源，采用听、做、说、唱、玩、演的方式，鼓励学生积极参与，大胆表达，侧重提高小学生对语言的感受和初步用英语进行听、说、唱、演的能力。”然而，一些教师过分强调活动的作用，课堂上，为了游戏而游戏，为了唱歌而唱歌，为了表演而表演等，一味追求课堂上的“热闹”，并把这些形式当作课堂上的主要内容，甚至将课堂上的大部分时间用来表演，结果看似课堂师生互动好，学生积极性高，实实在在让学生学到的却很少。教学是一个过程，不能简单地等同于一个游戏、一首歌、一项表演，其核心是学生的思维发展过程。课堂是我们教学的主阵地，而这一主阵地不仅仅是教师展示授课技巧的表演场所，更应该是师生互动、心灵对话，互相合作的舞台。诚然，小学英语以活动课为主要教学模式，但每一堂课的教学质量直接影响学生今天的茁壮成长和明天的可持续发展。新一轮课程改革倡导“有效教学”，而教学的质量和效益是有效教学的核心问题。因此，要在现有状况下构建有效的话题式小学英语活动课。
一、着眼于学生，奠定有效英语活动课的基础
着眼于学生，就是用孩子的头脑去思考，用孩子的眼光去观察，用孩子的情感去体验，为孩子们创设一个自由舒展的平台，给他们心灵的自由、精神的自由、生命的自由。与学生建立良好的师生关系，与学生融为一体，使学生“亲其师，信其道”，激发学生学习的动机，引起学生学习的意向；营造宽松的学习环境，激发学习兴趣，调动和维持他们的最佳情感状态；爱学生，尊重学生、注重与学生的情感交流，关注细节，促进有效课堂的生成。教育的本质就是呵护生命、促进发展。人之于教育，犹如花草之于自然，需要温暖。因此，创设和谐的氛围，营造愉悦的教学环境，可以为有效的英语课堂奠定基础。正如冰心所说，有了爱就有一切！
二、着眼于活动课的设计，促进有效英语活动课的生成
在英语新课程标准指导下，我们对有效课堂设计时应考虑：
1.小学英语的教学要充分考虑儿童的生理、心理特点，还要符合他们的认知规律。美国教育家杜威指出：“书本上的知识只是他人的思想，不等于个体自己的知识和经验；个体只有通过自身的经验－在社会生活中参与、感受与体验，才能内化为自己的知识，才能获得经验的生长和发展。”儿童往往依照自我的生活经验来理解书本知识，创造知识。设计英语活动时，要了解学生，从他们已有的生活经验和常识创设较真实的语言学习情景，要与学生生活经验相结合，避免“远离他们的世界”。
2.预设活动，促进有效活动课的生成。课程不仅是知识载体，同时也是师生共同探求新知的人生历程和生命体验，是教师、学生、教材、环境多个因素构成的动态系统。师生双方获得情感、吸纳知识的途径远远超出了过去课堂教学、教材和教学参考资料的范围。课程的多因素和动态性，决定了它是独特的而且是永远变化的。教学的这种开放性使得小学英语教学思路必须立足于生成和创新。
三、着眼于过程，关注细节，开展有效英语活动课
有效课堂的核心理念是为了每一位学生的发展。关注每一位学生的学习状态，促进每一位学生的发展，是有效课堂教学的根本任务。课堂中的教学和活动是一个不确定性的动态过程，教师不可能让学生按照事先预设的活动过程参加活动、学习。建构主义教学论认为是：知识不是简单的传授，而是作为认识主体的学生与作为认识客体的知识之间的互动中，以主动、积极的建构方式获得的。使学生积极主动参与到学习、活动中来。课堂上努力提高学生的参与程度，最大限度的促进全体学生的发展，给每个学生提供参与的机会，给每个学生以展示自我的平台，这是提高课堂教学有效性的重要手段。
1.酝酿英语气氛，营造和谐的教学氛围。
2.导入新课，遵循学生的认识规律，激发学生学习的热情。导入是教师引导学生进入课题的切入口，是教学的一个重要环节。导入的质量直接关系到教学质量。导入时，应激起学生的兴奋点，让学生在不知不觉中融入新知识的学习。如：以旧引新、以学生感兴趣的话题或已有生活经验作为切入点、游戏导入、竞赛导入、猜谜导入等，都是行之有效导入方法。
3.注重操练，学以致用，提高教学的有效性。每堂课，教师都应注重操练。对教师而言，练是反馈信息，提高效率。教师根据反馈情况，以及时进行教学计划的改动，并安排好适宜的教学活动。英语的先决条件是尽可能让学生接触英语和使用英语，学英语好比学游泳，学生必须泡在水中。然而这一过程不是一味在念、朗读和背诵。教师应采取多种形式，开展小组合作，把机械操练和趣味操练恰当结合，激发学生参与，促进其进步和发展。
4.及时总结，引导学生梳理知识，追求课堂教学最优化。
立足于学生的进步和发展，挖掘教材中的可变和不可变因素，以追求教学的最优化，这是我们建构有效的英语活动课的目标。