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摘要：将我校80名高职高专护生当作本次研究对象，采取随机分组的方式分为对照组与观察组，两组护生各为40名，其中对照组采取常规学习的方式，观察组采取内隐学习的方式，经干预后利用课堂教学评价量表、应付方式问卷以及一般性自我效能量表来实施调查。结果：通过一段时间的学习和干预，观察组一般性自我效能、考试焦虑以及应付方式等方面均比对照组优，二者所存差异具有统计学意义，即P<0.05；观察组护生课堂教学效果、理论成绩和技能成绩均比对照组好，二者所存差异具有统计学意义，即P<0.05。结论：在高职高专生基础护理教学中应用内隐学习，不仅可有效弥补在传统教学中所存缺陷，同时还可有有效改善与发展护生一般自我效能、考试焦虑以及应付方式等方面的实际状态，提高其技能成绩以及理论成绩，继而取得良好教学效果。
关键词：基护；内隐学习；高职高专；护生
内隐学习就是指人们在不知不觉的状态中获得相应的知识以及技能，内隐学习其实是一种无意识认知过程川近年来随着社会经济发展速度的加快，医疗卫生事业也取得了相应的发展，在这一形势下对于护士的要求也逐步提高鉴于此，为提高高职护生护理教学效果，切实提高学生护理技能，在本次研究中，所选研究对象为我校护理专业80名护生，就内隐学习于高职护生基础护理教学中的应用进行研究与分析。
1资料与方法
1.1一般资料
在本次研究中，所选取的研究对象我校80名护理专业的护生，征得护生同意后，随机将其划分为对照组与观察组，两组护生分别是40名，两组护生性别构成、家庭经济情况、平时的学习成绩、年龄、独生子女情况以及是否为班干部等方面所存差异不显著，无统计学意义，即P<0，05，故有很好的可比性。
1.2方法
1.2.1对照组
采取常规的教学方式，利用外显认知法来实施授课在此以操作试验教学作为例子，其教学基本程序如下：首先进行复习提问，将新课的目标与内容等直接地列出来，讲解操作目的，准备好相关教学工具：其次对操作应用范围与相关注意事项进行详细地讲解，让护生来观看关于操作方面的录像：紧接着由教师来示教，护生则回忆示教，并且教师实施点评以及总结，将护生划分为相应的小组来进行练习：最后基于本学院关于该学科的相关要求与基础护理技能评价规范来实施技能考评，根据评分标准来逐条考核。
1.2.2观察组
将常规教学方式和内隐学习有机结合如同对照组，以操作实验教学作为例子，不仅采取外显认知法，同时还利用念动记忆法、多媒体静态图示以及动态图示的引导法、暗示法以及表象练习法等来教学在内隐学习中，新课的导入则是借助于临床案例来导出，在教学中除了进行文字表述以外，还应增添操作要点图片暂停放大以及慢镜头回放等在护生回忆示教时，应采取暗示性的方式来予以指导，让护生自己来找出问题，而对练习中所存问错误以及问题，教师应准确且直接地指出，同时还应予以相应的心理暗示，增强其主观的幸福感，使其能够感受到学习乐趣。
1.3应用效果评判指标
采取问卷调查的方式，借助于课堂教学评价量表、考试焦虑量表、一般性自我效能量表以及应付方式问卷来实施调查。
1.4统计学方法
在本次的实验数据中采用的是SPSS17，软件来实施统计学分析，其中组间数据资料的对比采用的是t检验，而计数资料对比则采用的是卡方检验，以p<0，05为差异有统计学意义。
2结果
经一段时间的学习与干预，两组考试焦虑评分、一般自我效能评分、应付方式评分以及教学效果对比的数据可知，相对于对照组而言，观察组护生考试焦虑评分明显要低，同时观察组护生一般自我效能评分、应付方式评分以及教学效果均优于对照组，二者所存差异具有统计学意义，即P<0，05。
3讨论
在基础护理教学过程中占据主导地位的一直是传统教学模式，经教师自身决定性作用的发挥以及外显学习来实施教学，尽管这种方式可使护生自身素质、理论水平以及操作技能得到提高，但是这种教学方式在教学过程中也存在着一定的不足，即传统教学模式所强调的是对于护理技能所形成的一种规律认知，在教学中忽略了护生内隐学习积极性的重要性，造成大部分护生在实际操作的过程中易出现操作动作不合理或者不协调等，在传统教学模式中过于强调教师主导作用，忽视了护生主体作用发挥以及其积极性调动，因此很难对教学进行合理地分解，难以处理好教师与护生之间的关系若任课教师自身教学水平或者护理操作水平不是很高，很容易使护生在理解护理理论以及技能时发生偏差，不便于护生对于護理技术的掌握。
随着医疗卫生事业的不断发展，信息技术的进步，传统教学模式所存弊端也越来越明显，在这种形势下，出现了一种新的教学方式，即内隐学习在基础护理教学中应用内隐学习，为护生创设一个真实的环境，经教师暗示与自己的模仿等来练习各项操作技能，让护生在这种内隐学习的环境无意识理解与掌握相应的护理操作技能与内在规律在教学过程中，若学习的内容比较复杂，教师可被动地让学生来进行观察，接着再予以正式指导，事先利用临床案例或者观察录像的方式来导课，让护生构建一个新知识认知基础，以此使学生在其的头脑中构建正确且合理的内隐认知序列规律此外，在内隐学习应用中，借助于情境性教学以及导向性教学等方式来设计课堂，以此使学生经过不同学习体验与练习获得相应的知识。
在本次研究中，笔者就常规教学模式和内隐学习在高职高专护生基础护理教学中的应用进行了研究与分析，从研究结果来看，在高职高专护生基础护理教学中联合应用常规教学模式与内隐学习相对于单独用常规教学模式而言，所获效果更为显著，不仅可有效改善护生考试焦虑和一般自我效能等方面的情况，增强护生的应付能力，同时还可进一步提高教学效果，提高护生操作技能。
关键词：基护；内隐学习；高职高专；护生
内隐学习就是指人们在不知不觉的状态中获得相应的知识以及技能，内隐学习其实是一种无意识认知过程川近年来随着社会经济发展速度的加快，医疗卫生事业也取得了相应的发展，在这一形势下对于护士的要求也逐步提高鉴于此，为提高高职护生护理教学效果，切实提高学生护理技能，在本次研究中，所选研究对象为我校护理专业80名护生，就内隐学习于高职护生基础护理教学中的应用进行研究与分析。
1资料与方法
1.1一般资料
在本次研究中，所选取的研究对象我校80名护理专业的护生，征得护生同意后，随机将其划分为对照组与观察组，两组护生分别是40名，两组护生性别构成、家庭经济情况、平时的学习成绩、年龄、独生子女情况以及是否为班干部等方面所存差异不显著，无统计学意义，即P<0，05，故有很好的可比性。
1.2方法
1.2.1对照组
采取常规的教学方式，利用外显认知法来实施授课在此以操作试验教学作为例子，其教学基本程序如下：首先进行复习提问，将新课的目标与内容等直接地列出来，讲解操作目的，准备好相关教学工具：其次对操作应用范围与相关注意事项进行详细地讲解，让护生来观看关于操作方面的录像：紧接着由教师来示教，护生则回忆示教，并且教师实施点评以及总结，将护生划分为相应的小组来进行练习：最后基于本学院关于该学科的相关要求与基础护理技能评价规范来实施技能考评，根据评分标准来逐条考核。
1.2.2观察组
将常规教学方式和内隐学习有机结合如同对照组，以操作实验教学作为例子，不仅采取外显认知法，同时还利用念动记忆法、多媒体静态图示以及动态图示的引导法、暗示法以及表象练习法等来教学在内隐学习中，新课的导入则是借助于临床案例来导出，在教学中除了进行文字表述以外，还应增添操作要点图片暂停放大以及慢镜头回放等在护生回忆示教时，应采取暗示性的方式来予以指导，让护生自己来找出问题，而对练习中所存问错误以及问题，教师应准确且直接地指出，同时还应予以相应的心理暗示，增强其主观的幸福感，使其能够感受到学习乐趣。
1.3应用效果评判指标
采取问卷调查的方式，借助于课堂教学评价量表、考试焦虑量表、一般性自我效能量表以及应付方式问卷来实施调查。
1.4统计学方法
在本次的实验数据中采用的是SPSS17，软件来实施统计学分析，其中组间数据资料的对比采用的是t检验，而计数资料对比则采用的是卡方检验，以p<0，05为差异有统计学意义。
2结果
经一段时间的学习与干预，两组考试焦虑评分、一般自我效能评分、应付方式评分以及教学效果对比的数据可知，相对于对照组而言，观察组护生考试焦虑评分明显要低，同时观察组护生一般自我效能评分、应付方式评分以及教学效果均优于对照组，二者所存差异具有统计学意义，即P<0，05。
3讨论
在基础护理教学过程中占据主导地位的一直是传统教学模式，经教师自身决定性作用的发挥以及外显学习来实施教学，尽管这种方式可使护生自身素质、理论水平以及操作技能得到提高，但是这种教学方式在教学过程中也存在着一定的不足，即传统教学模式所强调的是对于护理技能所形成的一种规律认知，在教学中忽略了护生内隐学习积极性的重要性，造成大部分护生在实际操作的过程中易出现操作动作不合理或者不协调等，在传统教学模式中过于强调教师主导作用，忽视了护生主体作用发挥以及其积极性调动，因此很难对教学进行合理地分解，难以处理好教师与护生之间的关系若任课教师自身教学水平或者护理操作水平不是很高，很容易使护生在理解护理理论以及技能时发生偏差，不便于护生对于護理技术的掌握。
随着医疗卫生事业的不断发展，信息技术的进步，传统教学模式所存弊端也越来越明显，在这种形势下，出现了一种新的教学方式，即内隐学习在基础护理教学中应用内隐学习，为护生创设一个真实的环境，经教师暗示与自己的模仿等来练习各项操作技能，让护生在这种内隐学习的环境无意识理解与掌握相应的护理操作技能与内在规律在教学过程中，若学习的内容比较复杂，教师可被动地让学生来进行观察，接着再予以正式指导，事先利用临床案例或者观察录像的方式来导课，让护生构建一个新知识认知基础，以此使学生在其的头脑中构建正确且合理的内隐认知序列规律此外，在内隐学习应用中，借助于情境性教学以及导向性教学等方式来设计课堂，以此使学生经过不同学习体验与练习获得相应的知识。
在本次研究中，笔者就常规教学模式和内隐学习在高职高专护生基础护理教学中的应用进行了研究与分析，从研究结果来看，在高职高专护生基础护理教学中联合应用常规教学模式与内隐学习相对于单独用常规教学模式而言，所获效果更为显著，不仅可有效改善护生考试焦虑和一般自我效能等方面的情况，增强护生的应付能力，同时还可进一步提高教学效果，提高护生操作技能。