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【摘要】在近几年来，随着教育方面的不断改革和创新，改变了传统的教学方法，逐渐淘汰“填鸭式”教学模式，学生自主学习逐步提高，这样既可以增强学生自主创新和思考，又可以使学生的实践能力和综合素质有所改变。那么，对于高中数学而言，探究式教学模式在高中数学中逐步扩大范围和应用，这能让学生自主的有了思考的目标和动力，不至于盲目的追求一些死板的东西，而且这些探究的教学模式还可以增进学生们之间的友谊，发掘学生们对课本有了兴趣，对学习会有灵活运用，从而来提高学习效率。这主要分析运用探究教学的模式和意义。以下就是我对在教学过程中探究教学模式在高中教学实践的分析和注意的问题。
【关键词】教学方法 学生对课堂的活跃程度 课堂小组
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0155-02
在过去几年里，我们采用“监督式”“灌输式”来提高学生们的成绩，这些模式只能让学生“读死书”从而导致学生们的压力逐渐增加，每天昏昏沉沉的读者根本记不住的书，从而失去了学习的动力，很显然这种教学的模式已经跟不上时代的变迁和发展。我们对于新课程的改变有了新的认识和了解，新课程主要是以学生为主，老师为辅，让学生运用合理的方法和逻辑思维来推理各种问题以及创新能力等，来培养高素质、高修养的学生。高中数学的逻辑性和理论性的思维比较强，而且难度十分大，如果采用古老的教学方式会让学生的压力大大增加，还会让学生对数学产生厌恶，那么课堂上的气氛将会变得沉默，甚至學生也不会听讲。而我们研究的新课堂教学模式会使学生自主意识增强，深入了解数学的解题技巧，从而形成自己的数学模式。
一、教学方法的重要意义
1.在以前的数学课堂上，都是以老师为主体，学生们只是被动的听讲，下课之后自己如果不加固的复习，那么就会遗忘老师上课所讲的理论知识，这样就会导致老师扼杀了学生们自主思考和自主学习的能力。而新课程的数学教学模式通过合理的安排上课的探究活动和设计问题情景，通过老师的点睛之笔，让学生独立思考，解决问题，得出结论。这种教学模式可以激励同学们对书本有求知欲望，可以让学生从被动变为主动，自己有自己的解题思维，并且还可以拓展学生之间与老师与学生之间的交流氛围。在这种活跃的氛围下，可以调动学生们在课堂上的气氛和积极性，让同学们可以体会到学习的快乐，并且还加深记忆了课堂上所学到的知识，从而提高教学质量。
2.对于高中数学而言，理论知识较为众多，要有敏捷的思维能力才能明白题的概念。那么在新课程探究中，老师在课堂上设置各种各样的问题情景，让学生们独立自主的思考解决问题的方法和技巧，从而加深对数学理论知识的解决。
二、学生对课堂的活跃程度和团结
1.本来高中数学难度系数太大，如果我们运用古板的教学模式，那么会导致学生对这门课程的兴趣逐渐下降，甚至会放弃。如果我们运用合理的新课程数学教学模式，让老师在课堂上提出问题，学生们通过小组自主讨论，独立思考，各持己见。这样不仅仅可以增加学生之间的情感，还增进了团结合作的能力。
2.探究式数学教学模式主要以学生为主，共同讨论为主，这就要学生们团结协作交流。因此，我们需要合理的分组，当然，在分组期间我们要按照学习能力进行分，这样不仅能使老师有效的指导，同时还可以有效的互补成绩差的学生，让同学的关系逐步增进。对于我而言，我认为分组的人数不需要太多，每组六个人最佳，从中可以挑选一位学习较好的组长，让每个同学都回答自己的解题思路，让组长总结他们所讨论出的结果，从而汇报给老师，这样可以让每个同学的大脑都在运行和思考，并且都参与其中并且得到提高，还可以锻炼学生的团结协作精神。
3.在新课程数学教学模式指导中，老师应该充分的转换角色，应该认识到以学生为主，自己为辅，老师应该起到教学活动中的引导者、组织者、构建者，成为学生在学习过程中的领导者，并且做学生的小伙伴，鼓励和激发学生的潜力，让学生们独立思考和自主学习，脱离老师的怀抱。从而使学生能够方方面面发展和提高。
4.在教学过程中，老师还是以教材为主。探究式数学教学只不过是一种模式，并不是数学每一节课都必须使用该方法，我们要结合教材内容，选择合理的教学规划。例如，数学上有些简单的问题，答案直接了当，那么我们根本不需要这种方法来解决。对于那些开放性的问题，老师可以设置问题情景，让学生们展开来思考，让学生对这道题产生极大的求知欲望，探索问题的规律，更深的了解数学。例如，在讲二次函数时，我们可以引进相关的问题，如，二次函数的图像和幂函数、指数函数、三角函数有什么区别？有何联系？
总结：探究式数学教学模式在课堂上的广泛运用，可以缓解学生的压力，灵活了学生的大脑，增加了老师的教学质量，并且家长对学生的成绩有了很大的改观。因此，我们要丢弃旧的教学模式，应用新课程数学教学模式来提高学生的成绩。
参考文献：
[1]郝保奎.浅议提高高中数学课堂教学效率的方法[J].现代阅读：教育版，2013（2）
[2]李福生.高中数学的课堂教学效率因素分析[J].现代教育科学，2014（8）
[3]杨先栋.浅析如何提高高中数学课堂教学效率[J].学周刊，2015（5）
【关键词】教学方法 学生对课堂的活跃程度 课堂小组
【中图分类号】G633.6 【文献标识码】A 【文章编号】2095-3089（2017）13-0155-02
在过去几年里，我们采用“监督式”“灌输式”来提高学生们的成绩，这些模式只能让学生“读死书”从而导致学生们的压力逐渐增加，每天昏昏沉沉的读者根本记不住的书，从而失去了学习的动力，很显然这种教学的模式已经跟不上时代的变迁和发展。我们对于新课程的改变有了新的认识和了解，新课程主要是以学生为主，老师为辅，让学生运用合理的方法和逻辑思维来推理各种问题以及创新能力等，来培养高素质、高修养的学生。高中数学的逻辑性和理论性的思维比较强，而且难度十分大，如果采用古老的教学方式会让学生的压力大大增加，还会让学生对数学产生厌恶，那么课堂上的气氛将会变得沉默，甚至學生也不会听讲。而我们研究的新课堂教学模式会使学生自主意识增强，深入了解数学的解题技巧，从而形成自己的数学模式。
一、教学方法的重要意义
1.在以前的数学课堂上，都是以老师为主体，学生们只是被动的听讲，下课之后自己如果不加固的复习，那么就会遗忘老师上课所讲的理论知识，这样就会导致老师扼杀了学生们自主思考和自主学习的能力。而新课程的数学教学模式通过合理的安排上课的探究活动和设计问题情景，通过老师的点睛之笔，让学生独立思考，解决问题，得出结论。这种教学模式可以激励同学们对书本有求知欲望，可以让学生从被动变为主动，自己有自己的解题思维，并且还可以拓展学生之间与老师与学生之间的交流氛围。在这种活跃的氛围下，可以调动学生们在课堂上的气氛和积极性，让同学们可以体会到学习的快乐，并且还加深记忆了课堂上所学到的知识，从而提高教学质量。
2.对于高中数学而言，理论知识较为众多，要有敏捷的思维能力才能明白题的概念。那么在新课程探究中，老师在课堂上设置各种各样的问题情景，让学生们独立自主的思考解决问题的方法和技巧，从而加深对数学理论知识的解决。
二、学生对课堂的活跃程度和团结
1.本来高中数学难度系数太大，如果我们运用古板的教学模式，那么会导致学生对这门课程的兴趣逐渐下降，甚至会放弃。如果我们运用合理的新课程数学教学模式，让老师在课堂上提出问题，学生们通过小组自主讨论，独立思考，各持己见。这样不仅仅可以增加学生之间的情感，还增进了团结合作的能力。
2.探究式数学教学模式主要以学生为主，共同讨论为主，这就要学生们团结协作交流。因此，我们需要合理的分组，当然，在分组期间我们要按照学习能力进行分，这样不仅能使老师有效的指导，同时还可以有效的互补成绩差的学生，让同学的关系逐步增进。对于我而言，我认为分组的人数不需要太多，每组六个人最佳，从中可以挑选一位学习较好的组长，让每个同学都回答自己的解题思路，让组长总结他们所讨论出的结果，从而汇报给老师，这样可以让每个同学的大脑都在运行和思考，并且都参与其中并且得到提高，还可以锻炼学生的团结协作精神。
3.在新课程数学教学模式指导中，老师应该充分的转换角色，应该认识到以学生为主，自己为辅，老师应该起到教学活动中的引导者、组织者、构建者，成为学生在学习过程中的领导者，并且做学生的小伙伴，鼓励和激发学生的潜力，让学生们独立思考和自主学习，脱离老师的怀抱。从而使学生能够方方面面发展和提高。
4.在教学过程中，老师还是以教材为主。探究式数学教学只不过是一种模式，并不是数学每一节课都必须使用该方法，我们要结合教材内容，选择合理的教学规划。例如，数学上有些简单的问题，答案直接了当，那么我们根本不需要这种方法来解决。对于那些开放性的问题，老师可以设置问题情景，让学生们展开来思考，让学生对这道题产生极大的求知欲望，探索问题的规律，更深的了解数学。例如，在讲二次函数时，我们可以引进相关的问题，如，二次函数的图像和幂函数、指数函数、三角函数有什么区别？有何联系？
总结：探究式数学教学模式在课堂上的广泛运用，可以缓解学生的压力，灵活了学生的大脑，增加了老师的教学质量，并且家长对学生的成绩有了很大的改观。因此，我们要丢弃旧的教学模式，应用新课程数学教学模式来提高学生的成绩。
参考文献：
[1]郝保奎.浅议提高高中数学课堂教学效率的方法[J].现代阅读：教育版，2013（2）
[2]李福生.高中数学的课堂教学效率因素分析[J].现代教育科学，2014（8）
[3]杨先栋.浅析如何提高高中数学课堂教学效率[J].学周刊，2015（5）